Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Темы для дальнейшего изучения
- РАЗДЕЛ 2. ПРОСТРАНСТВО НЕКОРРЕКТНОЙ ИНФОРМАЦИИ И ДЕЗИНФОРМАЦИИ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 ЧАСА Основные темы
- Цели обучения После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь
| 194
Оценивание и рекомендации ● Письменный экзамен ● Эссе, рефераты и отзывы на темы, затронутые в ходе лекций, тематических исследований (case studies), аудиовизуальных презентаций/просмотров ● Участие в групповых видах учебной деятельности Темы для дальнейшего изучения ● Свобода выражения мнений и свобода информации ● Кодекс поведения и этики журналистов и информационных специалистов ● Историческая грамотность ● Исторический ревизионизм и отрицание ● Извлечение данных, анализ данных и изложение истины РАЗДЕЛ 2. ПРОСТРАНСТВО НЕКОРРЕКТНОЙ ИНФОРМАЦИИ И ДЕЗИНФОРМАЦИИ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 ЧАСА Основные темы ● Составляющие ложного и вводящего в заблуждение контента — дезинформа- ция, некорректная информация и утечки информации, включая теории загово- ра ● Типы недостоверной информации (вводящий в заблуждение контент, самозваный контент, сфабрикованный контент, ложные взаимосвязи, ложный контекст, манипулятивный контент) ● Некорректная информация и ненавистнические высказывания Цели обучения После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь: ● различать отдельные виды ложного и вводящего в заблуждение контента (дезинформацию, некорректную информацию и утечку информации, включая теории заговора и мифы) с точки зрения специфических черт, мотивации и других признаков; ● приводить примеры разных типов ложного и вводящего в заблуждение контента, найденного на различных медиаплатформах. Модуль 4. Компетенции медийной и информационной грамотности, необходимые для противодействия некорректной информации, дезинформации и ненавистническим высказываниям: в защиту установления истины и мира . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Педагогические подходы и виды деятельности Как обсуждалось ранее в Учебной программе, к обучению в области МИГ возможно применение самых разных педагогических подходов. Список, приведенный в Части 1 данной публикации, поможет вам решить, какие подходы целесообразно применить к предлагаемым ниже видам деятельности, а также к тем, которые вы определите самостоятельно: ◊ тематические исследования/примеры распространенных форм ложного и вводящего в заблуждение контента; ◊ подход «исследование вопроса»; ◊ исследование; ◊ создание; ◊ анализ контента/контекста. ● Различные типы дезинформации, некорректной информации и утечек информации включают: ◊ вводящий в заблуждение контент, ◊ самозваный контент, ◊ сфабрикованный контент, ◊ ложная связь, ◊ ложный контекст, ◊ манипулятивный контент, ◊ теории заговора, ◊ мифы. ● Обратите внимание, что ненавистнический контент не обязательно совпадает с ложным контентом. Например, ложные сведения в отношении прививок редко сочетаются с ненавистью. Однако, несмотря на то, что это несовпадающие виды высказываний, отдельные выражения ненависти и враждебности часто бывают перегружены ложным и вводящим в заблуждение контентом. Изучите определения каждого термина в Глоссарии в конце Учебной программы МИГ или получите дополнительную информацию, используя перечисленные ниже ресурсы ЮНЕСКО и партнеров. Вы можете найти аналогичные источники в Интернете на вашем родном языке. Организуйте в классе обсуждение сходства и различия этих терминов. Как только сформируется четкое понимание их содержания, разделите учащихся на группы и попросите привести примеры из социальных сетей для каждой категории ложной информации. Модуль 4. Компетенции медийной и информационной грамотности, необходимые для противодействия некорректной информации, дезинформации и ненавистническим высказываниям: в защиту установления истины и мира . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 ◊ Журналистика, «фейковые новости» и дезинформация: Руководство для академической и профессиональной подготовки журналистов https:// unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371785 ◊ Компромисс: противодействие цифровой дезинформации с учётом свободы выражения мнений https://ru.unesco.org/publications/balanceact ◊ Медиа- и информационная грамотность в журналистике. Пособие для журналистов и преподавателей журналистики https://en.unesco.org/sites/ default/files/russian.pdf ◊ Постеры по медийной и информационной грамотности https://en.unesco. org/sites/default/files/mil_infographics_covid19_factsvsopinionseries_ru.zip ◊ Кампания ЮНЕСКО и партнеров #ThinkBeforeSharing, направленная на противодействие распространению теорий заговора https://en.unesco.org/ themes/gced/thinkbeforesharing ◊ Innovative test teaches ABC’s of disinformation: https://en.unesco.org/news/ innovative-test-teaches-abcs-disinformation ◊ Media and Information Literacy Micro-Learning Resources https://en.unesco. org/covid19/communicationinformationresponse/visualresources ◊ Guide to Conspiracy Theories https://conspiracytheories.eu/_wpx/wp-content/ uploads/2020/03/COMPACT_Guide-2.pdf ◊ The Conspiracy Theory Handbook https://www.climatechangecommunication. org/wp-content/uploads/2020/03/ConspiracyTheoryHandbook.pdf ● жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|