Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
жүктеу/скачать 2.23 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Критерии педагогических инноваций (опорная карточка) Формирование инновационной направленности предполагает использование определенных критериев, позволяющих судить об эффективности того или иного но- вовведения. К таким критериям относятся: 1) Новизна, имеющая равное отношение к оценке как научных педагогических исследований, так и передового педагогического опыта. Выделяют несколько уров- ней новизны: абсолютная, локально-абсолютная, условная, субъективная, отличаю- щаяся степенью известности и областью применения; 2) Оптимальность означает затрату сил и средств учителей и учащихся для до- стижения результатов. Введение в образовательный процесс педагогической иннова- ции и достижение высоких результатов при наименьших физических, умственных и временных затратах свидетельствует о ее оптимальности; 3) Результативность означает определенную устойчивость положительных результатов в деятельности учителей. Технологичность в измерении, наблюдаемость и фиксируемость результатов, однозначность в понимании и изложении делают этот критерий необходимым в оценке значимости новых приемов, способов обучения и воспитания; 4) Возможность творческого применения инновации в массовом опыте. Если ценная педагогическая идея или технология остаются в рамках узкого, ограниченного применения, обусловленного особенностями и сложностью технического обеспече- ния или спецификой деятельности учителя, то вряд ли можно говорить о педагогиче- ском новшестве. Знание критериев и умение их использовать при оценке педагогических иннова- ций создают основу для проявления учителем многообразных возможностей в педа- гогическом творчестве, в освоении профессионально-педагогической культуры, от простого репродуцирования, введения в собственную деятельность уже известных педагогическому сообществу знаний, технологий до эвристической, креативной раз- работки и внедрения. |