спать веселая прогулка  нож…  добрый негодовать  синего платка  рож…

тивная и быстрая проверка заданий (по «ключам», полученным от учи-
теля) и отображение результатов в таблице, начерченной на доске: 
«КРАСНЫЕ» «СИНИЕ» «ЖЕЛТЫЕ» «ЗЕЛЕНЫЕ» 
Работа
с учителем 
Работа
с теорией 
Работа
по карточкам 
Групповая 
работа 
Итог 
Максимальное количество баллов за каждый вид работы оговарива-
ется заранее. 
Команды занимают свои места, засекается время (должно быть ого-
ворено, что на выполнение каждого задания отводится до 10 минут) — 
и работа началась. Если закрепление проходит», например, по всей теме 
«Сложноподчиненное предложение», то: 
а) беседа с учителем строится на анализе какого-то текста, где уча-
щиеся объясняют в соответствии с правилом пунктуацию, правописание 
союзов, определяют, каким членом предложения является союзное сло-
во и т. д.; 
б) работа с теорией заключается в письменных ответах, которые ко-
манда может давать вместе или раздельно, на 5-6 вопросов типа: «Какие 
предложения называются сложноподчиненными?», «Что является сред-
ством связи в СПП с придаточными изъяснительными?» и т. п.; 
в) работа по карточкам — работа индивидуальная, каждого участни-
ка команды на третьем столе ждет свой «слепой» текст, в котором надо 
вставить пропущенные знаки препинания, пропущенные буквы; 
г) групповая работа предполагает некий творческий момент, кото-
рый может быть реализован, например, при анализе стихотворного тек-
ста (знакомого или незнакомого) с опущенными знаками препинания. 
После того как каждая команда проделала полный «круг», подводят-
ся итоги, и участники победившей команды получают «приз» — отлич-
ные отметки. 
Заканчивая обзор игровых упражнений (далеко не полный, так как в 
арсенале любого учителя-практика имеется свой набор подобных зада-
ний), отметим, что, с одной стороны, не надо излишне увлекаться этой 
формой работы, а с другой — что разумное применение игр-
492

упражнений на уроках русского языка, безусловно, значительно повы-
шает интерес учащихся к изучаемому предмету и в конечном счете уве-
личивает эффективность работы учителя. 
Совершенно необходимым навыком, который нужно привить уча-
щимся, является навык работы с орфографическим словарем. В связи 
с этим положением отметим, что те скудные сведения по русской гра-
фике, которые ученик получает в школьном курсе русского языка, не 
только не позволяют ему до конца разобраться с антиномией «звук — 
буква» (см. об этом в разделе «Методика преподавания фонетики»), но 
и не способствуют развитию у него навыка в овладении алфавитом — 
навыка простого, элементарного, но обязательно автоматического. Вот 
и получается, что незнание самого порядка букв в русском алфавите 
приводит к долгому и непродуктивному поиску нужного слова и вооб-
ще отбивает желание обращаться к словарям. Вместе с тем работа в 
этом направлении должна проводиться учителем постоянно, на протя-
жении всего школьного курса. Тренинг может достигаться выполнени-
ем таких, например, элементарных упражнений: 

 В словарях слова даются в алфавитном порядке не только по начальным 
буквам, но и с учетом дальнейшего алфавитного порядка букв в составе сло-
ва. Расположите следующие слова в том порядке, в каком они даны в слова-
ре (например, орфографическом): 
пьедестал, пятисотлетие, пылить, пушкинист, птенчик, психотерапия, 
псевдоним, пряность, профан, приютить прищуриться, прошлый, прихоть, 
префект, прецедент, палатализация, пейзаж, пенопласт, плагиатор, плы-
вун, повзрослеть, птеродактиль, подгнить, по-зимнему, полуторагодичный, 
посетить, поодиночке, прыткий, посещать, парад-алле, празднество, пя-
тиминутка, падежный, прихожая, пылиться, пещера, прищелкнуть, пуш-
кинский, пройтись, перечень, подыскать, преуспевающий, по-щегольски, 
пешком, произнести, парный, периферия, пол-Европы. 
Такие упражнения могут быть самодостаточными, а могут лишь со-
провождать какое-либо другое грамматическое задание. 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: