Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
§ 72. Коммуникативно значимые лексические нормы Слова служат для именования, типизирования, а иногда и оценки яв- лений действительности и имеют определенную стилистическую окра- ску. Именно с этими свойствами слов и связаны направления работы над лексикой русского языка. Во-первых, учитель добивается правильного, точного словоупот- ребления, то есть использования слов в свойственном им в литератур- ном языке значении. Этой цели служит и специальная словарная рабо- та с использованием толковых словариков и контекста употребления слова. Эта задача, кроме того, решается и попутно: учитель исправляет неправильное словоупотребление как в устной, так и в письменной речи учащихся. Во-вторых, работа ведется над осознанием стилистической окраски слов и уместности их употребления в разных стилях речи. В третьих, одной из важнейших задач является выявление систем- ных отношений в лексике, в первую очередь их синонимических и ан- тонимических отношений и принадлежности к определенным тематиче- ским группам. Все лексикологические понятия рассматриваются в школьном курсе не только с точки зрения их сути и отражения в словарях, но и с точки зрения их функционирования. Для выполнения этой работы используются следующие типы уп- ражнений: 1) указать значение слова и фразеологизма (с помощью словаря или контекста или с опорой на значение ПЩ основы), 2) разгадать кроссворд (то есть указать слово по его значению), 3) указать синонимы к слову, определить различия в их значении, 512 4) указать антонимы к слову, 5) определить стилистическую нейтральность или окрашенность сло- ва, 6) определить экспрессивную окрашенность слова, 7) исправить ошибки и недочеты намеренно необразцового текста. Приведем примеры упражнений из разных учебных комплексов. Какие действия человека приписываются в этом стихотворении неодушев- ленным предметам? Прямое или переносное значение имеют слова, назы- вающие эти действия? Заметает пурга Белый путь. Хочет в мягких снегах Потонуть. Ветер резвый уснул На пути, – Ни проехать в лесу, Ни пройти. Разгулялась вьюга, Наклонились ели До земли. С испуга Ставни заскрипели. (С. А. Есенин) (Задание из комплекса 1) Запишите предложения и словосочетания. Что помогает определить, какие гласные нужно вставить в слова? I. 1. Хорошо и путь-дорогу по обычаю начать: у родимого порога (по)с..- деть и (по)молчать. (А. Яшин) 2. Пос..дела моя голова. II. Дружеская к..мпания, изб..рательная к..мпания; разв..вающийся флаг, разв..вающиеся страны. (Задание из комплекса 2) Найдите к каждому слову левого столбика синоним из правого столбика, за- пишите эти слова, проверяя написание по орфографическому словарю. перерыв эг..изм разбор апл..д..сменты столетник ч..мпион победитель ..нализ войско ..антракт себялюбие армия рукоплескание ..лоэ Слова какого столбика в основном используются в книжной речи? (Задание из комплекса 3) Об обогащении лексического запаса учащихся см. в § 76. 513 |