Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с

Учебник начинается с раздела «О языке», далее идет раздел «О сло-
ве» (на основе изученного в начальных классах), после расположен раз-
дел «Язык. Правописание» (систематический курс), далее в отдельный 
раздел «Речь» вынесены теоретические сведения по развитию речи (уп-
ражнения по развитию речи помещены и в раздел «Язык. Правописа-
ние»). Завершает учебник приложение, включающее «Орфографиче-
ский словарик», «Орфоэпический словарик», «Толковый словарик», 
«Словарик значения морфем» и «Словарик синонимов». 
В учебнике использованы следующие условные обозначения: пикто-
граммы для обозначения нового материала, материала повышенной труд-
ности и упражнений, раскрывающих значение, структуру и правописа-
ние слов, пиктограммы «Вспомните!», «Возьмите на заметку!», «Пона-
блюдайте!», «Сравните!». Большинство сведений по теории языка по-
мещено в упражнения с условным знаком «Учитесь читать и пересказы-
вать лингвистический текст». 
В тексте использованы, помимо обычного шрифта, разрядка, жир-
ный шрифт для выделения ключевых слов и понятий и курсив для 
примеров. 
Картинок, иллюстрирующих теоретический материал, немного, зато 
в разделе «Речь» имеется вставка с цветными репродукциями картин и 
художественными фотографиями, описанию которых уделено много мес-
та в курсе развития речи. 
Такое строение учебника связано с общей речевой направленностью 
данного комплекса: авторы комплекса формулируют как главную цель 
обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении 
языковое развитие учащихся, овладение ими речевой деятельностью. 
При подаче материала по теории языка использован преимущест-
венно дедуктивный принцип: изучение темы начинается с изложения 
понятия, определения, которые закрепляются выполнением упражне-
ний. В уроках развития речи использован преимущественно индуктив-
ный принцип: параграф начинается с задания «Понаблюдайте!», где к 
тексту задается серия вопросов, подводящих к новому материалу. После 
этого формулируется теоретическое положение. 
Учебник третьего комплекса является значительно большим мето-
дическим ориентиром для учителя, чем второй, однако меньшим, чем 
первый: хотя раздел «Речь» помещен в учебнике изолированно, изучать 
этот раздел необходимо параллельно с языковыми темами курса. 
Таким образом, три учебных комплекса демонстрируют различия не 
только в содержании обучения (см. раздел «Содержание обучения», а 
также разделы, посвященные методике преподавания отдельных разде-
лов курса) и структуре курса, но и в средствах обучения, основным из 
которых является учебник. 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: