Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с

нале «Русский язык в школе» была объявлена открытая дискуссия о 
путях перестройки среднего образования вообще и курса русского 
языка в частности. 
Одной из первых выступила В. В. Бабайцева, автор и редактор учеб-
ного комплекса 2, которая высказалась о необходимости создания уг-
лубленного курса, обеспечивающего преемственность среднего и выс-
шего филологического образования. Автор отмечает, что при обучении 
русскому языку проблема преемственности еще не нашла вполне удов-
летворительного решения. Основная мысль автора состоит в том, что 
«теоретический школьный курс должен быть не простой суммой раз-
розненных теоретических сведений, а систематизированным изложением 
структурно-семантической теории, которая удачно синтезировала дос-
тижения современных одноаспектных направлений на фундаменталь-
ной основе традиционной (классической) русской лингвистики <...> В 
основу углубленного курса русского языка, несомненно, необходимо 
взять то, что оправдало себя в практике его преподавания в школе, то, 
что проверено традицией, и то новое, что органически сочетается с 
лучшими традициями отечественной лингвистики <...> Углубленное 
изучение русского языка предполагает расширение объема теоретиче-
ских сведений». Таким образом, В. В. Бабайцева высказывается за уси-
ление познавательной значимости русского языка, расширение в углуб-
ленном курсе теоретической базы по сравнению со стабильными учеб-
ными программами. 
На сегодняшний день существует несколько программ, направлен-
ных на углубленное изучение русского языка и реально обеспеченных 
учебно-методическими комплексами, позволяющими массово по ним 
работать. 
Первой является программа В. В. Бабайцевой для 5–11 классов 
учебных заведений с углубленным изучением русского языка (в том чис-
ле для лицеев, гимназий и других учреждений гуманитарного профиля). 
В основе данной программы лежит основная программа 5–9 классов 
для неспециальных средних учебных заведений. Углубленная програм-
ма отличается от основной следующим: 
Основное внимание уделяется функциональному аспекту изучения 
языка: освещение языковых явлений ориентировано на изучение их 
функционирования в речи. Основное увеличение часов на изучение свя-
зано с введением таких тем, как «Роль существительных в речи», «Роль 
олицетворений в художественном тексте» и подобных. 
В углубленной программе развитие речи не выделено в специаль-
ные уроки и не вынесено в отдельное пособие, а сопровождает изуче-
ние теории. 
77

Расширена теоретическая база курса: в программу включены вопро-
сы, не изучающиеся в основном курсе. Так, например, раздел «Морфе-
мика» включил дополнительно такие темы, как «Исторические измене-
ния в составе слова», «Словообразовательные цепочки», «Варианты кор-
ня как следствие исторических преобразований», «Образование новых 
морфем», «Морфемные изменения заимствованных слов в русском язы-
ке». 
Имеются отдельные сведения по истории русского языка, например 
темы «Старославянизмы, условия их появления в русском языке», 
«Происхождение формы прошедшего времени», «История притяжа-
тельных прилагательных» и другие. 
Фиксируется внимание на фактах, не укладывающихся в рамки стро-
гих классификаций: многозначные члены предложения, многозначные 
придаточные, функциональные омонимы, например, слово грустно как 
краткое прилагательное, наречие и слово категории состояния. 
Части речи определяются не только на основании их обобщенного 
значения, морфологический признаков и синтаксических функций, но и 
на основе их морфемного состава. 
Программа обеспечена комплексом из 3 книг: 
1) учебник «Русский язык. Теория. 5–11 классы», автор В. В. Ба-
байцева, 
2) сборники заданий «Русский язык. 5 (6–7, 8–9, 10–11) класс», ав-
торы В. В. Бабайцева, Л. Д. Бендарская, А. В. Глазков, М. В. Дубровина, 
Н. О. Жукова, А. Г. Лисицын, 
3) рабочие тетради для каждого класса, авторы В. В. Бабайцева и др. 
Учебник линейно отражает теоретический материал; базовые сведе-
ния, обязательные для усвоения учащимися учебных заведений любого 
профиля, выделены пиктограммой «Свечка». 
Сборники заданий составлены из традиционных видов упражнений 
и содержат задания на комплексный анализ текста, построение мини- 
и макси-текстов на различные темы. 
Рабочие тетради включают задания, не требующие переписывания 
и выполняемые прямо в этих пособиях. Рабочие тетради предполагают 
самостоятельную домашнюю работу учащихся, проверяемую учителем 
раз в две недели. 
Второй программой является программа для 5–9 классов, обеспе-
ченная учебным комплексом под ред. М. В. Панова (выпущены учеб-
ники 5, 6 и 7 классов; для других классов могут быть использованы бо-
лее ранние издания под ред. И. С. Ильинской и М. В. Панова). Эта экс-
периментальная программа существует уже более 20 лет, по ней ведется 
преподавание во многих школах Москвы и России, ее целесообраз-
ность и успешность доказаны практикой. 
78

Теоретическая база курса в данном комплексе значительно расши-
рена. Авторы исходят из того, что основой истинной грамотности мо-
жет быть только хорошее усвоение системы языка, а не выучивание 
разрозненных орфографический правил. Исходя из положения о том, 
что ведущим принципом русской орфографии является фонемный 
принцип, авторы учебника уже в 5 классе при изучении фонетики вво-
дят понятие фонемы, сильной и слабой ее позиции. Это позволяет вы-
работать такое ценное умение, как умение увидеть место, в котором 
может быть допущена ошибка (слабая позиция фонемы). Эксперимен-
тально доказано, что грамотность учащихся при этом значительно воз-
растает. 
Материал распределен линейно, все задания обязательны к выпол-
нению. Учебник написан в занимательной форме. 
С 1958 разрабатывалась система Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, 
особенностью которой являются разнообразные дискуссионные формы 
работы: знания не даются в виде готовых правил и схем, а выводятся в 
процессе совместной деятельности учителя и учеников. Курс русского 
языка обеспечен следующим учебником: Репкин В. В. Русский язык. 
Учебное пособие. Экспериментальная программа развивающего обуче-
ния (система Д. Б. Эльконина — Д. Б. Давыдова). Томск, 1999. 
Существуют и другие учебники русского языка, часть которых пере-
числена в списке литературы. 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: