ТЕМА 4. ВОСПИТАНИЕ КАК ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ КАТЕГОРИЙ ПЕДАГОГИКИ

ТЕМА 4. ВОСПИТАНИЕ КАК ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ КАТЕГОРИЙ ПЕДАГОГИКИ.

1. Цели воспитания и самовоспитания.

2. Воспитание как процесс

3. 
   Уровни воспитания.
   

4. Способы воспитательного воздействия на человека

1. Цели воспитания и самовоспитания

Общественная практика передачи социального опыта от старшего поколения к младшему сложилась гораздо раньше обозначающего ее термина. Поэтому сущность воспитания трактуется с различных точек зрения. В любом случае в качестве предмета воспитания рассматривается человек, испытывающий соответствующее воздействие.

2. Воспитание как процесс

Воспитание является многофакторным процессом. На него оказывают влияние природная среда, жизненный мир и иерархия общественных ценностей; семья, школа и вуз, детские и молодежные организации; повседневная и профессиональ­ная деятельность, искусство и средства массовой информации.

Среди многообразия воспитательных факторов выделяют две основные груп­пы: объективную и субъективную.

К группе объективных факторов относятся:

• 
  генетическая наследственность и состояние здоровья человека;
  
• 
  социальная и культурная принадлежность семьи, оказывающая влияние на его непосредственное окружение;
  
• 
  обстоятельства биографии;
  
• 
  культурная традиция, профессиональный и социальный статус;
  
• 
  особенности страны и исторической эпохи.
  

• 
  психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации, внутрен­ние потребности и интересы как воспитателя, так и воспитуемого;
  
• 
  система отношений с социумом;
  
• 
  организованные воспитательные воздействия на человека со стороны отдель­ных людей, групп, объединений и всего сообщества.
  

В качестве критериев оценки воспитанности человека принимают:

• 
  «добро» как поведение на благо другого человека (группы, коллектива, обще­ства в целом);
  
• 
  «истину» как руководство при оценке действий и поступков;
  
• 
  «красоту» во всех формах ее проявления и созидания.
  

По этому признаку выделяют умственное, нравственное, трудовое, физическое и эстетическое воспитание.

Также формируются новые направления вос­питательной работы – гражданское, правовое, экономическое, экологическое.

1. Умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных спо­собностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя.

Оно предполагает:

• 
  развитие силы воли, памяти и мышления как основных условий познаватель­ного и образовательного процессов;
  
• 
  формирование культуры учебного и интеллектуального труда;
  
• 
  стимулирование интереса к работе с книгой и новыми информационными тех­нологиями;
  
• 
  а также развитие личностных качеств – самостоятельности, широты круго­зора, способности к творчеству.
  

Этика составляет теоретическую основу нравственного воспитания. Задачи и содержание нравственного воспитания молодого поколения опреде­ляются посредством этических требований общества. В качестве основных задач этического воспитания выделяют:

1. 
   Накопление нравственного опыта и знаний о правилах общественного пове­дения (в семье, на улице, в школе и других общественных местах).
   
2. 
   Разумное использование свободного времени и развитие нравственных ка­честв личности, таких как внимательного и заботливого отношения к людям; честности, терпимости, скромности и деликатности; организованности, дис­циплинированности и ответственности, чувства долга и чести, уважения че­ловеческого достоинства, трудолюбия и культуры труда, бережного отноше­ния к национальному достоянию.
   

Для решения вышеозначенных задач используют разные приемы и средства:

• 
  организацию совместного труда воспитателя и воспитанника;
  
• 
  объяснение значимости определенного вида труда на пользу семьи, коллектива сотрудников и всего предприятия, Отечества;
  
• 
  материальное и моральное поощрение производительного труда и проявления творчества;
  
• 
  упражнения по выработке трудовых навыков при выполнении конкретных операций (навыков чтения, счета, письма, пользования компьютером; раз­личных ремонтных работ; изготовления изделий из дерева и металла);
  
• 
  творческие конкурсы и соревнования, выставки творческих работ и оценка их качества;
  
• 
  учет и оценка результатов труда (качества, сроков и точности выполнения задачи, рационализации процесса и наличие творческого подхода).
  

Эстетическое отношение предполагает способность к эмоциональному воспри­ятию прекрасного. Оно может проявляться не только по отношению к природе или произведению искусства.

В процессе эстетического воспитания используют художественные и литера­турные произведения: музыку, искусство, кино, театр, народный фольклор. Этот процесс предполагает участие в художественном, музыкальном, литературном творчестве, организацию лекций, бесед, встреч и концертных вечеров с художни­ками и музыкантами, посещение музеев и художественных выставок, изучение архитектуры города.

5. Основными задачами физического воспитания являются: правильное физиче­ское развитие, тренировка двигательных навыков и вестибулярного аппарата, раз­личные процедуры закаливания организма, а также воспитание силы воли и ха­рактера, направленное на повышение работоспособности человека.

Для воспитания физически здорового человека чрезвычайно важно соблюде­ние элементов повседневного режима: продолжительный сон, калорийное пита­ние, продуманное сочетание различных видов деятельности.

6. Гражданское воспитание предполагает формирование у человека ответствен­ного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству. Гражда­нин должен добросовестно выполнять не только конституционные законы, но и профессиональные обязанности, вносить свой вклад в процветание страны.

7. Экономическое воспитание – это система мер, направленная на развитие эко­номического мышления современного человека в масштабах своей семьи, производства, всей страны.

8. Экологическое воспитание основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле. Оно ориентирует человека на бережное отно­шение к природе, ее ресурсам и полезным ископаемым, флоре и фауне. Каждый человек должен принять посильное участие в предотвращении экологической катастрофы.

9. Правовое воспитание предполагает знание своих прав и обязанностей и ответственность за их несоблюдение. Оно ориентировано на воспитание уважительного отношения к законам и Конституции, правам человека и на критическое отно­шение к тем, кто преступает последние.
3. Уровни воспитания

Воспитательный процесс в целом и в рамках отдельного направления можно наблюдать или организовывать на нескольких уровнях.