Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
баллов — объем внимания, равный 6 единицам и выше. 8-9 баллов
жүктеу/скачать 4.46 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 0-3 балла
- 8-9 баллов
- 4-7 баллов
- МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ
| 10 баллов — объем внимания, равный 6 единицам и выше.
8-9 баллов — объем внимания, составляющий 4-5 единиц. 4-7 баллов — объем внимания, равный 2-3 единицам. 0-3 балла — объем внимания меньше 2 единиц. Дети, получившие 10 баллов, считаются не только полностью готовыми к школе по уровню развития внимания, но и превос- ходящими в этом отношении многих своих сверстников. Дети, получившие 8-9 баллов, также считаются вполне го- товыми к началу обучения в школе. Однако, если такую оценку получают дети, уже обучающиеся в III—V классах, то она рас- сматривается как находящаяся несколько ниже нормы. Для детей, поступающих в школу, показатели объема внима- ния на уровне 4-7 баллов считаются допустимыми, а для детей, уже обучающихся в школе, — слишком низкими. Наконец, если ребенок получает 0-3 балла, то независимо от того, поступает ли он в школу или уже учится в ней, его объем внимания рассматривается как недостаточно высокий. В отно- шении таких детей делается вывод о том, что они по степени раз- вития своего внимания еще не готовы обучаться в школе. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ Память человека еще более многоаспектна, чем его внимание, и с помощью одной или двух методических проб, одного или двух 179 NataHaus.ru – знание без границ Часть 1. Психологическая диагностика частных показателей удовлетворительно оценить ее практичес- ки невозможно. При поступлении ребенка в школу для успеш- ности его обучения в младших классах необходимо знать, как минимум, следующие виды памяти и их показатели: 1. Кратковременную зрительную и слуховую, включая их объем и способность удерживать информацию в соответствующих ви- дах оперативной памяти. Без наличия хорошей кратковремен- ной и оперативной зрительной и слуховой памяти любая инфор- мация, воспринимаемая с помощью основных органов чувств, — учебная, трудовая, социальная и другая, не будет попадать в дол- говременную память и там надолго сохраняться. 2. Опосредованную память, Которая характеризуется наличи- ем и самостоятельным, инициативным использованием ребен- ком различных средств запоминания, хранения и воспроизведе- ния информации. 3. Важно также правильно и точно оценить динамические осо- бенности процесса запоминания и припоминания, включая та- кие показатели, как динамичность заучивания и его продуктив- ность, количество повторений, необходимых для безошибочно- го припоминания определенного набора единиц информации. Рассмотрим способы определения всех этих видов и показа- телей памяти по порядку, но прежде сделаем следующее замеча- ние, которое необходимо принимать во внимание в процессе пси- ходиагностики памяти. Память ребенка младшего школьного возраста, как и его вни- мание, должна оцениваться не в целом, а дифференцированно, по отдельным показателям, и по каждому из них необходимо де- лать о памяти ребенка независимое заключение. Что же касает- ся общих выводов о состоянии мнемических процессов у ребен- ка, то они имеют условное значение и только в общем характе- ризуют то, в какой степени развитой является его память. Если большинство отдельных показателей, относящихся к ча- стным видам памяти, сравнительно высоки, а остальные нахо- дятся на среднем уровне, то это не позволяет с достаточной уве- ренностью судить о том, что память ребенка хорошая или сред- няя. Те виды памяти, которые в данном случае не изучались, мо- гут оказаться иными и как раз такими, которые важны в некото- 180 |