Университеты и научные учреждения второе переработанное и дополненное издание

ний.

трудовой дисциплины как среди студенчества, так и в среде научных работников, по внедрению в сознание всех работни­ков университета мысли о том, что каждый из них несет от­ветственность за возложенную на него работу, за качество этой работы.

Наконец, университетом проведена перестройка учебной ра­боты. Подготовка специалиста ориентируется на специально разработанные и выверенные профили, в практике учебной ра­боты реализуются отвечающие профилям подготовляемых спе­циалистов учебные планы, в учебных планах усилена работа студента по специальности, усилен объем общенаучных дисци­плин, создающих основу для работы по специальности, вве­дены в учебные планы факультативные курсы, наконец, введе­ны дипломные работы как обязательные для кончающих уни­верситет специалистов. Существенной особенностью учебных планов и программ университета является то, что ими охваты­вается и планируется весь педагогический процесс работы сту­дента и теоретические занятия и практика всех видов (лабора­торно-академическая, педагогическая и производственная).

Перестройка учебных планов и уточнение профилей не мог­ли не оказать влияния на постановку и ход академической ра­боты: в дело подготовки специалистов внесена большая чет­кость, созданы предпосылки для более углубленной, каче­ственно более высокой академической работы.

Большая работа проводится университетом по перестройке программ преподавания, по повышению их качества. Принимая в своей учебной работе программы, разработанные Нарком­просом, университет подверг эти программы тщательной про­работке и проверке на совещаниях вузовских кафедр и в спе­циальных комиссиях. Основными задачами проверки качества программ преподавания является: повышение научно-теорети­ческого качества программного материала, отражение в нем новейших достижений мировой науки, ориентировка его на за­дачи социалистического строительства, организация программ­ного материала на основе марксистско-ленинской методологии и отражение в программах борьбы на два фронта, наконец, охват программой всего учебно-образовательного материала как

27

теоретического, так и материала практики — академической и производственной.

Университетом был проведен ряд мероприятий по перестрой­ке методики вузовской работы: бригадно-лабораторный метод и пережитки проектной системы в первый же год реализации решения ЦИК СССР о высшей школе были со всей решитель­ностью ликвидированы; лекция, сопровождаемая демонстра­цией и экспериментом, по всем предметам заняла основное ме­сто; семинарий явился методом работы студентов, дополняю­щим лекцию, сопровождающим лекционное изложение мате­риала; в лабораториях и кабинетах вуза была организована са­мостоятельная работа студентов, сопровождаемая консультатив­ной помощью преподавателя.

Университет провел работу по перестройке производствен­ной практики на основе декрета ЦИК СССР о высшей школе. При организации практики университет поставил следующую задачу: все виды практики увязать с основными теоретиче­скими проблемами данной специальности или ведущей дисци­плины.

Практика организуется и проводится таким образом, чтобы обеспечить студенту углубление и расширение знаний по спе­циальности и приобретение необходимых для работы по ней лабораторных, исследовательских навыков.

Исходя из этого, университет взял твердый курс на то, что­бы решительно изжить имевшую место в опыте прошлого года такую организацию практики, при которой она подчинялась задачам хозорганов, трестов, велась по программам и планам последних, не увязывалась непосредственно с задачами теоре­тического обучения в вузе.

На I и II курсах университетом организована академическая

абораторная практика по профилирующим дисциплинам. Основные ее виды: 1) лабораторная, экспериментальная в спе­циальном смысле слова (по физике, химии и др.); 2) лабора­торно-экскурсионная по таким дисциплинам, как зоология, бо­таника; 3) полевая практика по таким дисциплинам, как гео­дезия, почвоведение. Практика организована по разработан­ным кафедрами заданиям; проведение практики поставлено под непосредственное руководство преподавателей; в лабора­ториях студенты обеспечены рабочими местами.

Для студентов III, IV и V курсов организована практика в лабораториях предприятий и исследовательских учреждений, а также в научных экспедициях.

Подготовка студентов к производственной практике ставится следующим образом: а) производственная практика по всем специальностям организована и проводится как составная часть теоретического обучения и подчинена последнему; в этом смыс­ле проводимое в течение учебного года теоретическое обуче­ние является подготовкой к практике, а последняя рассматри­вается руководителями как этап, завершающий годовую теоре­тическую работу, с одной стороны, и дающий возможность на­копить сырой материал для последующей его теоретической обработки, с другой стороны; б) на всех факультетах прово­дятся специальные инструктивные совещания студентов и ру­ководителей по вопросу о задачах и характере практики, да­ются инструктивные указания о методике проведения практи­ческих работ, студенты снабжены справочной литературой, обеспечены снаряжениями (биофак и геофак) и инструмента­рием (физмат); в) заключительные лекции по отдельным тео­ретическим курсам (биофак) увязываются с вопросами и за­дачами практики; ставятся специальные лекции (геофак), в которых научными работниками — руководителями практики освещалась естественно-историческая обстановка района, где протекает практика.

Университет организовал руководство работой студентов во время прохождения практики; оно ведется следующим обра­зом: 1) систематическое руководство практикой проводится ра­ботниками тех учреждений, где студенты отбывают практику, а по геологическим специальностям — начальниками партий;

2) для руководства работой практикантов, сосредоточенных на практике компактными группами, выезжают на места практики преподаватели университета.

Серьезное внимание университет уделял вопросам работы студентов-националов. Университет не пошел по пути прове­дения формальной коренизации; имея в своем составе значи­тельный контингент студентов-татар, университет лекционные курсы как для студентов-татар, так и для студентов других на­циональностей обеспечил высококвалифицированными работ­никами, ведущими преподавание на русском языке, а проработ­ку лекционного материала студентами-татарами организовал под руководством младших научных работников из татар.

Университет провел довольно значительную работу по со­ставлению русско-татарской научной терминологии; сейчас имеется до 18 тысяч разработанных научных терминов по естественным и математическим специальностям; из них изда­ны термины по математике, астрономии и геодезии, химии, физиологии животных и почвоведению. Чрезвычайно важной является работа университета по оказанию помощи татарской средней школе. Силами сотрудников кафедры математики, эко­номгеографии, химии переведен на татарский язык ряд ста­бильных учебников для средней школы. Для того, чтобы обес­печить возможность свободного владения научной литературой на русском языке для студентов-татар, недостаточно владею­щих русским языком, введены вспомогательные занятия по русскому языку.

Работая в области перестройки педагогического процесса, университет обобщил методический опыт своей работы, разра­ботав ряд методических материалов по отдельным вопросам преподавательской работы в высшей школе. Научными работ­никами университета разработаны следующие методические во­просы: организация методического процесса работы в высшей школе (проф. Сигналевич), вопросы преподавания в высшей школе физики (проф. Медянцев), химии (проф. Богоявлен­ский), географии (проф. Сементовский), геометрии (доц. Поно­марев), иностранных языков (проф. Линсцер): кроме того проф. Недошивиным разработан материал о методике руко­водства дипломными работами в высшей школе.

Участие научных работников университета в разработке ча­стных методик, организация в университете под его руковод­ством специального методического кабинета, организация под его руководством педагогической практики студентов, — все это новые черты в работе университета, диктуемые требования­ми решения ЦИК СССР о высшей школе.

На основе коренной перестройки учебной работы на отдель­ных ее участках, университет добился немалых качественных результатов: студент стал по-новому учиться, профессура ста­ла по-новому руководить вузовской работой. Студенчество в массе поняло, что декретом ЦИК ему предъявлены большие и ответственные требования — и главное из этих требований: улучшить качество своей работы, упорно бороться за повыше­ние академической успеваемости. Успеваемость студенчества в последние два года систематически возрастала, показатели ее становились выше. Систематическим повышением академиче­ских требований университет в основном добился того, что показатели академической успеваемости студентов дали карти­ну, в достаточной мере отвечающую действительности. Основ­ной силой вуза в деле борьбы за реализацию декрета ЦИК о высшей школе, силой, занявшей ведущую роль в деле акаде­мической успеваемости, является вузовский комсомол: в тече­ние двух лет он удерживает за собой передовые позиции по академической работе. В последний год мы имели перелом и в академической работе студентов-коммунистов; целый ряд сту­дентов этой категории по академической успеваемости начал выходить на передовые позиции.

Большая работа проводится университетом в научно-иссле­довательской области. Отдельные кафедры университета, со­стоящие при университете научно-исследовательские институ­ты на основе указаний решения ЦИК СССР о высшей школе развернули большую научно-исследовательскую работу. Эта работа была организована на основе единого общевузовского плана, ее тематика сейчас стала более актуальна, ее содержание решительнее было ориентировано на задачи соцстроительства; в целом научное качество выходящих из университетских ла­бораторий работ стало выше, самое количество выпущенных из печати работ, в частности, помещенных в «Ученых записках»,

значительно возросло сравнительно с прошлым. Научная про­дукция университета за последние два года выразилась в та­ких показателях: приготовлено к печати более 630 печатных листов с общим числом более 150 обработанных тем. Универ­ситет сейчас полностью использует имеющиеся у него возмож­ности для постановки коллективно организованной научно-ис­следовательской работы. Он имеет богатые научно-учебные вспомогательные учреждения, в частности такие, как две астро­номических обсерватории, магнитную обсерваторию, богатей­шие лаборатории биофака — физиологическую и зоологиче­скую, богатейшую библиотеку с 2,5 млн. томов, богатую мате­матическую библиотеку имени Лобачевского и др. Все это яв­ляется мощной базой научно-исследовательской работы уни­верситета. К этому надо прибавить, что Казанский университет располагает значительными высококвалифицированными науч­ными кадрами; здесь следует упомянуть о видных математи­ках, механиках, астрономах, биологах, химиках, почвоведах, работающих сейчас в Казанском университете; имена профес­соров Чеботарева, Парфентьева, Гагаева, Широкова (матема­тика), Четаева (механика), Баранова, Яковкина, Мартынова, Дюкова (астро-геодезия), Ливанова, Недошивина (зоология), Воронцова (физиология), Баранова (ботаника), Арбузова, Бо­гоявленского, Васильева, Герасимова, Луньяка (химия), Вино­курова (почвоведение), Миропольского (минералогия), Вексли­на и Сементовского (география) достаточно говорят о большой научной работе, какая ведется в стенах лабораторий и кабине­тов Казанского университета.

Научные работники Казанского университета проводят боль­шую работу по обмену научным опытом своей работы; в по­следние два года они выступали активными участниками на­учных съездов и конференций как советских, так и загранич­ных. Так, проф. Чеботарев в 1932 г. принял участие и высту­пал с докладом на международном математическом съезде в Швейцарии, проф. Широков принял участие в происходившем в Москве съезде по тензорному анализу. Научные работники университета выступали участниками и докладчиками на Все­союзном съезде физиологов в Москве в 1934 г., на конферен­ции математиков в Ленинграде в 1934 г. и др. Надо отметить

также деятельность состоящих при университете ученых об­ществ — физико-математического и общества естествоиспыта­телей: первое популярно не только в СССР, но и за границей как научное общество, проводящее международные конкурсы на соискание премий за работы по Неэвклидовой геометрии и механике имени Н. И. Лобачевского; в 1935 г. состоится при­суждение очередной международной премии за лучшую работу по математике; в этом очередном конкурсе участвуют видней­шие математики всего мира (Картан — Франция, Скаупен и Фан-Данци — Голландия, Таказу — Япония, Вл. Фокк, Вагнер и др. — СССР и др.). Общество естествоиспытателей известно своими специальными исследовательскими работами в области зоологии, ботаники, геологии Урала, Сибири, Башкирии, Чу­вашии, Удмуртской области, Марийской области и др.

Особо нужно сказать о том, что в революционные годы на базе ранее существовавших в составе университета отделений в Казани выросли целые вузы: так, на основе Историко-фило­логического факультета возник в 1922 г. Восточный Педаго­гический институт, который под руководством профессоров Сигналевича, Струминского и др. вырос в мощный очаг нацио­нальной педагогической мысли края и явился центром подго­товки национальных педагогических кадров; на базе Химиче­ского отделения университета вырос в 1931 г. Химико-техно­логический институт; в 1932 г. на базе Аэродинамического от­деления университета вырос мощный втуз — Авиаинститут, где под руководством проф. Четаева, проф. Парфентьева и др. работают аспиранты и молодые ученые.

Казанским университетом в последние годы развернута боль­шая работа по подготовке научной смены. В последнее пяти­летие мы имеем большой количественный рост аспирантуры. И дело руководства аспирантурой внесена надлежащая органи­зованность, требования к научной подготовке аспирантов ста­ли выше, их успеваемость поднялась, особенно по специаль­ным дисциплинам (свыше 50% показателей «хорошо» и «от­лично»), возросло участие аспирантов в научных командиров­ках и научных экспедициях. Работа с аспирантами особенно успешно развертывается по зоологическим специальностям (ру­ководители проф. Ливанов, проф. Недошивин), по математи-

ческим и механическим специальностям (руководители проф. Чеботарев, проф. Широков, проф. Парфентьев), по почво­ведению (проф. Винокуров) и др. Последний год дал выпуск аспирантов по ряду специальностей, при чем выпускаемые на научно-преподавательскую работу дали и защитили ряд чрез­вычайно ценных научных работ — диссертаций; среди окон­чивших аспирантуру выделяются специалисты по физике (За­войский, Несмелов и др.), по математике (Максудов), по меха­нике (Щербаков).

Важным моментом в научно-исследовательской работе уни­верситета является, заостренная борьба против фальсификато­ров науки, против протаскивания в научно-исследовательской работе антипартийных взглядов. Эта борьба особенно энергич­но развернулась в последние годы в связи с письмом т. Сталина в редакцию журнала «Пролетарская революция» (1931 г.), ко­гда в университете была проведена работа по разоблачению антипартийной «школки» проф. Слепкова, когда были разо­браны антипартийные установки доц. Корбута, развитые им в «Истории Казанского университета». И сейчас университет продолжает развернутую им борьбу за партийность в науке, за большевистскую трактовку теоретических вопросов во всех областях научного знания, за отражение в научной работе борьбы со всякого рода чуждыми пролетариату буржуазными теориями и тенденциями.

Таковы важнейшие итоги работы университета, перестраи­вающегося на основе декрета ЦИК о высшей школе.

На основе решения ЦИК СССР о высшей школе, на основе последующих указаний о режиме в высшей школе, университет за последние два года существенно перестроил общественную работу вуза. Университет разрешил две основных задачи в организации общественной работы. Первое это то, что произведена значительная разгрузка студенчества от обще­ственной работы; как правило основная масса студентов (до 65%) имеет одну общественную работу, есть немало студен­тов (до 33%) совершенно освобожденных от общественной ра­боты и лишь незначительный процент студентов (около 2%) имеет две общественных нагрузки. Другая сторона дела заклю­чается в том, что существенно изменена основная направлен-

ность внутривузовской общественной работы: она направлена на выполнение заданий, обеспечивающих общий и политиче­ский рост студенчества, на развитие работы научно-техниче­ских кружков, на борьбу за высокое качество партийного про­свещения, на удовлетворение культурных запросов студенче­ства и др. Все это не только привело к повышению академи­ческой успеваемости, но и к повышению общей культурности студенчества.

Особо нужно сказать о новом опыте общественной работы нашего вуза в организованном им Колхозном университете в районе Пестречинской МТС (Татреспублика). Профиль Казан­ского университета определился его целеустановкой, как шко­лы подготовки кадров для колхозного производства. Универ­ситет ставил задачей повысить квалификацию руководящих ра­ботников колхоза по определенному разделу колхозной рабо­ты — в области полеводства, в области животноводства, в об­ласти механизации сельского хозяйства и др. В соответствии с этими задачами были построены учебные планы Колхозного университета, разработана программа преподавания и систе­матически, один раз в шестидневку научными работниками уиверситета проводятся учебные занятия. Сейчас в Колхоз­ном университете ведут систематическую учебную работу око­ло 120 лучших колхозников района.

Обслуживая своей работой колхозный актив Пестречинского. района, научные работники университета вместе с тем сдела­ли этот район объектом своей научной работы. Научные ра­ботники отдельных специальностей проводили изучение при­родных богатств района как одного из условии развития про­изводительных сил. Эта работа велась в следующих направле­ниях: изучены почвы Пестречинского района и произведены почвенные съемки и камеральная обработка собранного мате­риала (руководитель проф. Винокуров), составлены топографи­ческая, гипсометрическая, почвенная, геологическая и эконом-географическая карты Пестречинского района, проведена ра­бота по применению торфа в качестве удобрения (доц. Пор­фирьев), произведено обследование водоемов Пестречинского района (проф. Недошивин) и др.

Таким образом практическое обслуживание района тесней-

шим образом связывалось с выполнением научно-исследова­тельской работы.

Университет вступил в третий год работы, строящейся на основе решения ЦИК СССР о высшей школе. За первые два года работы по-новому пройден и закреплен ряд мероприятий как организационного, так и программно-методического поряд­ка; за истекшие два года немало сделано в области перестрой­ки научно-исследовательской работы и подготовки научной смены. Но борьба за дальнейшее повышение качества учебной и научной работы не снята с повестки дня.

Основными вопросами, над разрешением которых Казанский университет сейчас работает, являются вопросы качественного улучшения содержания учебной и научной работы и на этой основе — повышение качества научной подготовки студентов и аспирантов. Конкретными задачами здесь являются следую­щие: задача повышения теоретического уровня научно-учебной работы по ряду дисциплин, борьба за укрепление ее на основе марксистско-ленинской методологии, за партийность науки и на этой основе обеспечение большей теоретической вооруженно­сти студентов и аспирантов. Необходимо содержание произ­водственной практики целиком подчинить задачам теоретиче­ского обучения, ортанически связать ее с последним, необхо­димо закрепить за университетом постоянные базы для прак­тики. Необходима дальнейшая работа по перестройке педаго­гического процесса в вузе; работу студента необходимо охва­тить более четким оперативным руководством на всех ее эта­пах. Основным звеном педагогического руководства в универ­ситете является учебная группа: на основе изучения работы учебной группы строится педагогический процесс вузовской работы студентов как самостоятельный, так и под руковод­ствам преподавателя, как индивидуальной, так и коллективной. Руководители кафедр, научные работники, вплотную подошли к учебной группе как основному звену учебной работы; оче­редная задача заключается в том, чтобы всесторонне, педаго­гически глубоко изучить группу как живой растущий коллек­тив, изучить условия работы группы, бюджет времени, запро­сы труппы и на них реагировать. В этом задача конкретного руководства академической работой студентов.

Но обеспечивая работу студентов плановым и конкретным ру­ководством, мы вместе с тем предъявляем студенту повышен­ные требования: от студента старшего курса мы должны тре­бовать больше самостоятельности в учебной работе, больше ис­следовательской инициативы; мы должны требовать от сту­дента серьезной научной работы. Мы предъявляем нашему сту­денчеству высокие требования в области учебно-научной под­готовки, ибо выпускаемые университетом специалисты должны пойти на научно-исследовательскую и научно-педагогическую работу, а в этой работе научно-теоретическая вооруженность, научная подготовка — решают все.

Университет должен также углублять работу в области об­щественно-политического воспитания: необходимо поднять на значительную качественную высоту политучебу в вузе и ликви­дировать имеющиеся на этом участке пробелы. Университет готовит специалистов для работы на командных высотах хозяй­ственного и культурного строительства. Партия требует от со­ветского специалиста чтобы он мог «понять, усвоить и прово­дить политику рабочего класса» (Сталин). Эта задача может быть разрешена на основе качественно высокого по содержа­нию, политически заостренного по направлению коммунисти­ческого воспитания подготовляемых университетом специа­листов.

Два года работы Казанского университета по-новому позво­лили ему выйти на одно из первых мест среди университетов СССР во всесоюзном социалистическом соревновании, а в соц­соревновании вузов Татарии завоевать первое место. Перед университетом стоит задача — не только удержать завоеванное им место среди университетов СССР и вузов Татарии, но, каче­ственно повышая свою научную и учебную работу, добиться новых, еще более высоких показателей.

ХИМИЧЕСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ им. БУТЛЕРОВА

азанский химический научно-иследовательский институт им. Бутлерова открыт 19 октября 1929 г. и таким обра­зом насчитывает 5 лет своего существования.

Бутлеровский институт находится при Казанском государ­ственном университете и своей научно-исследовательской ба­зой первоначально имел химические лаборатории химического отделения физико-математического факультета.

Химические лаборатории университета, а с 1929 г. Научно-исследовательского института, выполняют ряд работ, имеющих как общетеоретическое значение, так и непосредственно свя­занных с химической промышленностью местного края (Тат­республики) и Урало-Кузбасса.

В лаборатории неорганической химии (руков. проф. А. Я. Богородский) продолжаются работы гидратной школы проф. Флавицкого в области изучения гидратов в связи с новейшими учениями о водно-соляных равновесиях (проф. А. Я. Богород­ский). Изучение таких систем ведется, наряду с другими, тер­мохимическим методом в разработанной проф. А. Я. Богород­ским оригинальной установке в дюаровских сосудах.

В лаборатории органической химии (руков. проф. А. Е. Арбу­зов) создана и упрочена школа по химии фосфор-органических соединений. За последние годы усилия лаборатории направ­лены на получение производных фосфора с оптически дея­тельным атомом фосфора, а также на изучение некоторых ор-

ганических производных фосфора галоидангидридного харак­тера с свойствами, резко отклоняющимися от обычного типа галоидангидридов.

Систематическое изучение реакции солей, в особенности ще­лочных, некоторых фосфор-органических кислот с галоидопро­изводными различных классов органических соединений при­вело (помимо того, что эти работы имеют самостоятельный теоретический интерес) к новому методу получения так назы­ваемых свободных радикалов типа триарилметилов.

Не вдаваясь в оценку, какое значение вновь открытый ме­тод будет иметь для выяснения ближайших причин, обусловли­вающих возможность получения и существования свободных радикалов, следует отметить, что наш метод позволяет с нео­бычайной легкостью открывать и получать самые разнообраз­ные радикалы типа трифенилметила. Кроме того можно при­бавить, что наш метод сделал доступным химию свободных ра­дикалов для преподавания на лекциях и демонстрирования пе­ред широкой аудиторией.

До сих пор демонстрирование реакций получения свободных радикалов и свойств самих радикалов было сопряжено с боль­шими техническими трудностями, а главное — требовало значи­тельного промежутка времени.

Сюда же нужно отнести обширные исследования в области изучения эфиров пирофосфористой, субфосфорной и пирофос­форной кислот (1930—1932 гг.), области, в которой за весь пе­риод изучения химии этих классов органических соединений впервые получены определенные экспериментальные данные и внесена ясность и в теоретическом отношении.

К проблемам смешанного типа, т. е. таким, которые одно­временно имеют и теоретическое и практическое значение, от­носятся исследования в области изучения процесса получения смол хвойных, а также изучение химического состава физи­ческих и химических свойств компонентов живицы и изучение различных технических скипидаров.

Несмотря на то, что добывание живицы путем подсечки хвойных имеет более чем столетнюю историю, с теоретической стороны этот процесс, можно сказать, совершенно не изучен. Систематические опыты, касающиеся выяснения процесса ис-

течения смол хвойных, были предприняты нами в течение лета 1924/25 г. в так называемой Раифской лесной даче близ го­рода Казани. В результате этих исследований нами впервые было обнаружено наличие в системе смоляных ходов сильного давления (манометр показывал до 2—3 атмосфер) и получен ряд закономерностей для самого выделения смол. Тщательно поставленными опытами с применением выработанной нами методики нанесения ран и последующего вставления канюль также было установлено, что в свежей живице содержится 35—36% летучих составных частей, в то время как в практике редко получают более 10—12% скипидара.

Далее, в нашей лаборатории для изучения состава русских скипидаров впервые был применен метод физико-химического исследования Дармуа-Дюпона. В соединении метода Дармуа-Дюпона с разгонкой скипидаров при помощи конструирован­ных нами мощных лабораторных дефлегматоров, нами в корот­кий промежуток времени (1925—1930 гг.) был детально вы­яснен состав русских скипидаров (живичных, осмольных, ку­старных). В результате наших исследований пришлось корен­ным образом изменить господствовавшие до сего времени пред­ставления о составе скипидаров различного происхождения, добываемых из Pinus silvestris. К числу важнейших выводов, которые мы сделали на основании наших исследований, можно отнести следующие: нопинен или β-пинен, вопреки указанию прежних авторов, в русском скипидаре отсутствует. Также весьма сомнительно, даже при применении качественных цвет­ных реакций, обнаружение хотя бы в самых малых количе­ствах сильвестрена, считавшегося до сих пор существенной составной частью наших осмольных скипидаров.

Наоборот, в составе русских скипидаров в нашей лаборато­рии впервые констатировано и доказано присутствие терпена, карена, количество которого и в осмольных скипидарах иногда достигает 25 и более процентов. Детальное изучение осмоль­ных скипидаров показало, что разнообразие скипидаров обу­словливается, главным образом, изменением относительных ко­личеств компонентов.

Все эти результаты приводят нас к убеждению, что научно-лабораторное изучение состава русских скипидаров в основ-

Лаборатория органической химии

ных чертах можно считать законченным, и что дальнейшая работа по определенному плану должна быть перенесена не­посредственно в заводские лаборатории. На долю научных ра­ботников остается ряд задач по изучению химических превра­щений важнейших компонентов скипидаров, прежде всего ка­рена, представителей спиртового характера и высших терпе­нов. В этих направлениях в нашей лаборатории велись даль­нейшие работы, давшие ряд ценных результатов. Менее успеш­но ввиду трудности вопросов подвигается химическое изуче­ние твердых продуктов из живицы и осмола — канифоли. Од­нако и в этом направлении получен ряд новых данных. К числу проблем, имеющих своей задачей всецело запросы промыш­ленности, относится тема по разработке методов получения фурфурола из отходов сельского хозяйства (ржаной соломы, овсяной мякины и пр.).

Лабораторно разработан оригинальный метод получения фур­фурола, применяя в качестве катализатора фосфорную кис-

лоту, при чем выхода фурфурола значительно выше по срав­нению с выходами по другим методам (работа Научно-исследо­вательского института).

К этому же типу работ необходимо отнести работу по изуче­нию коррозии металлов, выпущенную по кафедре неорганиче­ской химии. Работа имеет в то же время непосредственно прак­тическое значение.

В настоящее время в институте разрабатывается ряд сле­дующих тем: 1. Теплоты нейтрализации сильных кислот

АСТРОНОМИЧЕСКАЯ ОБСЕРВАТОРИЯ им. ЭНГЕЛЬГАРДТА

1901 г. на основе переданного любителем астрономии В. П. Энгельгардтом оборудования вместе с некоторыми оборудованием старой Городской обсерватории Казанский госу­дарственный университет построил на небольшом лесном участке в 20 км от Казани новую обсерваторию. Энгельгардтовская об­серватория должна была стать базой научной деятельности университета в области астрономии. Первый директор обсер­ватории проф. Д. И. Дубяго и первые его сотрудники, осо­бенно М. А. Грачев и В. А. Баранов, приложили не мало уси­лий к тому, чтобы обсерватория заняла достаточное место в ряду других астрономических учреждений тогдашней России. Объективные данные к этому были вполне достаточные: в ин­струментальном отношении обсерватория была хорошо обору­дована, расположение обсерватории в лесу гарантировало проз­рачность воздуха и свободную от сотрясений почву — усло­вия, необходимые для точных астрономических работ и недо­стижимые в современных больших городах; сюда же присое­динялись огромные возможности для всяких расширений, при­строек и т. д.

Тем не менее до Октябрьской революции обсерватория почти не изменила ни облика своего, ни характера работы. Штаты остались исключительно скромными и явно недостаточными для освоения оборудования. Всего огромного авторитета первого директора Д. И. Дубяго, его огромной энергии оказалось не-

28

достаточным для того, чтобы расширить деятельность обсер­ватории до размеров, которые ей естественно принадлежали.

Из всех естественных наук астрономия — самая международ­ная, и международные связи в астрономических кругах — са­мые древние и прочные. Однако уже война 1914—1918 гг. раз­рушила эти связи, а последовавшая за ней блокада Советской страны вовсе изолировала российскую астрономию. Поэтому ничего удивительного нет в том, что деятельность обсерватории за эти годы заметно снизилась.

Но уже с 1923 г. астрономы обсерватории готовят к печати результаты своей теоретической и наблюдательской работы и в 1925 г. ими публикуется рекордное в истории обсерватории число печатных работ — 13, а в 1926 г. выходит новый номер «Трудов обсерватории».

В 1920—1923 гг. вновь возрождается идея устройства Луно-солнечной станции и удается прирезать к участку обсервато­рии еще около 10 десятин земли для устройства сейсмического подвала; устраивается маленькая электростанция, давшая дол­гожданный ток, приобретается вполне удовлетворительная при­емная радиостанция, и обсерватория начинает пользоваться этим новым методом службы времени и долгот.

До 1925 г. существовало распространенное мнение о том, что климатические условия обсерватории совершенно не по­зволяют заниматься в ней астрофизикой. Это, конечно, было ошибкой уже потому, что, например, Пулковская и Московская обсерватории с успехом вели астрофизические работы при тех же примерно климатических условиях, а Энгельгардтовская об­серватория сознательно отворачивалась от самой свежей, ин­тересной и многообещающей области астрономии, замыкаясь в рамки старой астрометрической казанской школы. Широкий научный кругозор третьего директора А. А. Яковкина помог покончить с этим положением запрета астрофизики, но раз­вить ее до больших размеров ему не удалось, потому что обо­рудование обсерватории было чисто астрометрическим. Только

Здание обсерватории

короткофокусная камера начала употребляться для астрофизи­ческих задач, но и ее низкие оптические качества требовали замены. В 1930 г. обсерватории удается приобрести от Цейсса новую камеру с объективом Astrotriplet, однако и ее оптика оказалась неудачной.

В эти же годы, стремясь разрешить практические задачи со­циалистического строительства, обсерватория развивает грави­метрические работы и устраивает ряд маятниковых экспеди­ций.

В 1932 г. постановлением СНК РСФСР обсерватория была занесена в список научно-исследовательских институтов Нар­компроса РСФСР, оставаясь при Казанском университете.

Новый научно-исследовательский институт, принявший наз­вание Астрономической обсерватории им. Энгельгардта при Казанском университете, получил назначение сосредоточить всю научно-исследовательскую работу университета в области астрономии и геодезии и в соответствии с этим объем работ обсерватории резко возрос.

28*

Как указывалось выше, по замыслу своему обсерватория была чисто астрономической и на всех ее инструментах стави­лись только астрометрические задачи. Выбор последних часто не был оригинален, но определялся традициями либо Казан­ской обсерватории либо обсерватории В. П. Энгельгардта: 12" рефрактор служил для диференциальных измерений по­ложений малых планет (международная программа) и перемен­ных звезд; в значительной степени уделялось внимание и двой­ным звездам (В. А. Баранов, М. А. Грачев, А. А. Яковкин, К. К. Дубровский). Меридианному кругу «не повезло»—по разным причинам ни одна из проведенных на нем программ не получила полной обработки, зато в 1919 г. М. А. Грачев опубликовал фундаментальное исследование ошибок круга этого инструмента, чем ценность инструмента для дальнейших работ была повышена. Довольно скоро выяснилась невозмож­ность наблюдений на меридианном круге прямых восхождений из-за сильного кручения столбов. Гелиометр, перенесенный из Казани лишь в 1909 г., продолжал свою работу над исследо­ванием физической либрации Луны, и деятельность его, про­должающаяся до сего времени, составляет одну из наиболее характерных особенностей обсерватории. Энгельгардтовский гелиометр — один из трех-четырех работающих на земном шаре гелиометров.