(П)Игра «Кто больше?».
Работа в паре. Дополнить предложение, называя, как можно больше соответствующих овощей. Например:
Овощи на кустике: помидор, баклажан, перец…..
Работа в рабочей тетради.
Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
капуста, морковь, картофель, кастрюля.
|
Ученики читают стихотворение в учебнике, высказывают свое мнение – кто из овощей важней.
Ученики записывают названия овощей в тетрадь по образцу.
овощей – к желтой корзине.
Ученики просматривают видео, выполняют инструкцию.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
|
Оценивание. Прием «Аплодисменты»
оценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Дома составить рассказ о любимом овоще.
Рефлексия.
|
.
|
|
Всего доброго! До новых встреч!
Рефлексия «Три М».
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Окружающая среда
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК 62 Шаги к умению
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.2.1 правильно писать сочетания жи- ши; ча- ща; чу- щу
|
Цели урока
|
Знают имена существительный и имена прилагательные.
Понимают согласование имен прилагательных и имен существительных.
Применяют в речи имена существительный и имена прилагательные.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Учитель: - Прозвенел звонок и смолк! Начинается урок!
Друг на друга посмотрели, улыбнулись, тихо сели!
II. Актуализация знаний.
Деление класса на 3 группы
|
Учащиеся выбирают один из трех вариантов картинок с фруктами (лимон, яблоко, груша).
|
|
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
1-е задание
Учитель предлагает прочитать скороговорки:
2-е задание
3-е задание
4-е задание
Учитель предлагает устно составить предложения по карточке в учебнике.
1-я группа выписывает в тетрадь глаголы прошедшего времени;
2-я – предлоги;
3-я – слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу.
5-е задание
Учитель предлагает выполнить устно коллективно задание 4 в учебнике. Ответить на вопросы. Составить на доске кластер «признаки весны».
IV. Закрепление изученного материала.
(Учитель предлагает посмотреть видео о временах года.
1-й группе – лето (признаки и соответствия);
2-й группе – зима;
3-й группе – осень.
Назвать знакомое правило.
Работа в рабочей тетради.
Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
лопата, помидор, кабачок, фасоль.
Критерий: читает вслух правильно, целыми словами.
Дескриптор:
-читает выразительно;
-читает сознательно, отвечая на вопросы по прочитанному тексту.
|
Ученики читают скороговорку
+индивидуально каждому;
+всей группой
.
Составляют пазл. Описывают погоду, изображенную на картинке.
Дети составляют кластер:
|
Учебник, задание 1.
yandex.kz/images›презентация режим дня школьника
Учебник, задание .
Учебник, задание 3.
uchitelya.com›russkiy…vremya-glagola-
Учебник, задание 4.
Рабочая тетрадь.
|
Оценивание. Прием «Аплодисменты»
Взаимопроверка «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой.
|
Конец урока
|
VI. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Работа с сигнальными карточками».
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в
|
ученики выбирают карточку нужного цвета
|
Рефлексия «Дерево моего успеха».
|
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Путешествие
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК 63 На чем ездят в путешествиях?
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.4 использовать глаголы единственного числа прошедшего времени в нужном роде;
2.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами с помощью учителя.
|
Цели урока
|
Знают глаголы единственного числа прошедшего времени в нужном роде.
Понимают вопросы глаголов прошедшего времени.
Применяют в речи глаголы единственного числа прошедшего времени в нужном роде.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Игра «Найди своё слово».
2. Актуализация знаний.
Цель. Повторение и закрепление знаний о частях речи.
Содержание. В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). Игра проводится в форме выборочного словарного диктанта. Учитель диктует слова, а команда первого ряда записывает только существительные, команда второго ряда – прилагательные, команда третьего ряда – глаголы. Победителями считаются все ученики, которые правильно записали все продиктованные слова данной части речи.
Материал для игры:
чёрный, доброта, чистить, чернеть, добрый, чистый, зелень, звонить, синька, звонкий, зелёный, звон, синий, синить, чистота, зеленеть, чернота, грусть, грустить, подобреть, грустный.
|
Учащиеся выбирают один из трех вариантов картинок с фруктами (лимон, яблоко, груша).
|
Учебник, задание 1.
yandex.kz/images›правописание предлогов
Учебник, задание .
yandex.kz/images›виды транспорта картинки для детей
Учебник, задание 3.
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(Ф) Учитель читает письмо от Саната. В ходе чтения выставляет на доску слова, выделенные в рамочку.
(Г) Учитель предлагает каждой группе составить рассказ о путешествии.
1-я группа – на автомобиле;
2-я группа – на пароходе;
3-я группа – на самолете.
4. Закрепление изученного материала.
(П) Учитель предлагает составить по схеме предложения .
Работа в паре. Составить предложения, используя предлоги, записать в тетрадь. Делают вывод: для чего нужны предлоги.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
