Методология управления любительским хоровым коллективом

Вестник СПбГУКИ · № 2 (11) июнь · 2012
164
при помощи рациональных методов недоста-
точно. Поэтому методологическое мышление 
дирижера подсказывает необходимость ис-
пользования группы методов музыкально-пе-
дагогического, образно-художественного, пси-
хологического и сценического воздействия на 
эмоциональную сферу певцов, но обязательно 
с опорой на мотивы их вступления в хор. Хоро-
вой дирижер стимулирует стремление певцов к 
творческой активности и ищет пути управления 
их ценностными мотивами и ориентациями, как 
для себя, так и для коллектива.
Многолетний музыкально-педагогический 
опыт управления любительскими певческими 
коллективами свидетельствует, что руководство 
мотивами поведения людей в любой области 
коллективной деятельности является непростой 
задачей, но в руководстве непрофессиональным 
певческим коллективом эта проблема становит-
ся особенно актуальной и непростой. Понимая, 
что психологические механизмы, вызывающие 
то или иное поведение певцов-любителей слож-
ны и многогранны, для выявления и изучения 
мотивационной сферы участников хора мы при-
менили разнообразную систему исследования с 
использованием методики музыкальной социо-
логии (интервью, наблюдения, анкетирования, 
задания для певцов и пр.)
Основным методом исследования явилось 
специально разработанная нами анкета под на-
званием «Ваше мнение о коллективе».
Анализ полученного материала позволил 
выявить пять основных мотивов вступления в хор:
1. Музыкальные (любовь к музыке, стрем-
ление в хоровом пении реализовать свои музы-
кальные способности).
2. Коммуникативные (желание найти дру-
зей, новых знакомых, общаться с интересным 
руководителем).
3. Концертно-просветительные (стремление 
к пропаганде хоровой музыки в концертных ус-
ловиях).
4. Учебно-познавательные (желание со-
вершенствоваться в области хорового испол-
нительства).
5. Профессионально-творческие (участие в 
коллективе с целью подготовки к будущей про-
фессиональной работе).
Изучение анкетных данных показало, что 
наибольший процент представляют музыкаль-
ные мотивы вступления в хор, составляющие 
около 58 % от общего числа опрошенных. Ха-
рактерно, что музыкальные мотивы у любителей 
пения в чистом виде встречаются редко, чаще 
они связаны с другими потребностями певцов. 
Например, более половины опрошенных ука-
зали еще учебно-познавательные и концертно-
просветительные мотивы. В процессе дальней-
ших занятий выяснилось, что некоторые мотивы 
не соответствуют творческим возможностям 
певцов-любителей.
Изучение мотивации любителей пения и 
их предварительное прослушивание хоровым 
дирижером послужили источником информа-
ции о желании певцов стать участниками хора. 
Эти сведения уже дают некоторые основания 
судить о певческих возможностях участников, 
музыкальных способностях объекта педагоги-
ческого воздействия. Эта ценная информация 
о певцах-любителях помогает обосновать мето-
дологический подход к составлению репертуара 
для хорового коллектива.
Хоровая музыка по своему содержанию 
программна, так как ее основой являются ли-
тературный и музыкальный тексты. Истинно 
талантливое хоровое произведение всегда от-
личается цельностью и слитностью музыкаль-
ного и поэтического начала. Репертуар люби-
тельского хорового коллектива, как и вообще 
в сфере художественного исполнительства, 
является его творческим лицом. По репертуару 
судят об исполнительском уровне и творческой 
направленности коллектива. Изучение профес-
сиональной деятельности ведущих мастеров хо-
рового исполнительства свидетельствует, что в 
хоровом коллективе репертуар выступает тремя 
основными функциями: а) формирование испол-
нительской культуры певцов и хора в целом, 
нравственно-эстетическое воспитание певцов-
любителей и их слушателей. Поэтому хоровому 
дирижеру необходимо знать, из чего складыва-
ется его педагогические, воспитательные и кон-
цертные функции репертуара руководимого им 
коллектива.
Педагогическая функция репертуара состо-
ит в том, чтобы способствовать постепенному 
развитию вокально-хоровой техники и на этой 
основе развивать исполнительское мастерство 
певцов. Особую важность обретает принцип не-
прерывности, систематичности, последователь-
ности постепенного усложнения технического и 
художественного роста индивидуума.
Воспитательный аспект предполагает нрав-
ственно-эстетическое воздействие репертуара 
на чувственную и рациональную сферу чело-
века. Нравственные идеалы в хоровых произ-
ведениях заложены в тексте, эстетические – в 
музыке. В высокохудожественных хоровых 
произведениях понятия нравственного и эсте-
тического смыкаются, образуя единый образ-
но-художественный поток, воздействующий 
на эмоциональную сферу как хористов, так и 
слушателей.
Исходя из вышесказанного, воспитательная 

жүктеу/скачать 117.88 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: