Вестник казнпу им. Абая, серия «Исторические и социально-политические науки», №1(72), 2022 г
жүктеу/скачать 3.48 Mb. Pdf көрінісі
|
| Целью данной статьи является рассмотрение основных факторов культурного развития Семейского
региона в период конца XIX Материалы и методы. Определения состояния изученности проблемы, анализ историографии вопроса являются важным составляющим основы формирования исторического исследования. Методологической основой статьи являются общенаучные методы исторического познания: принципы историзма, научности, объективности, системности. Культурно-просветительная работа носила эффективный характер, обеспечивая большой процент охватываемого населения. Если учесть, что сюда входили театры, кино, музыка и т.д., вызывавшие всеобщий интерес, становится понятным и постоянный рост, продуктивность деятельности культурно- просветительных учреждений. Несмотря на существовавшие трудности, важная роль отводилась просветительным заведениям, возникавшим среди национальных меньшинств. По мере возможности обеспечивалось их функционирование на родном языке, с соответствующей литературой, подготовка к поступлению их представителей в ВУЗы страны [1]. Важнейшим источником для нашего исследования явились документы из Центрального государственного архива Республики Казахстан. Обсуждение: В 1883 году в области насчитывалось 91 учебное заведение, где обучались 2348 учеников, в том числе 322 учениц. В 36 городских учебных заведениях было зарегистрировано 1549 учеников, в 55 сельских и поселко- вых училищах - 799 учеников. Частные школы были открыты в селе Прапорщиково (обучалось 10 мальчиков), в деревнях Быструхе и Мало-Убинке. Церковно-приходская школа действовала в Заульбин- ской Слободе [2]. Значительная часть учащихся (38,5% от общей численности учеников) приходилась на учебные заведения г. Семипалатинска. Здесь располагались женская четырехклассная прогимназия (113 учениц), городское мужское пятиклассное училище (181 учеников), приходское училище (62 ученика), станичное училище (20 учеников), 7 татарских школ (507 учеников), еврейская школа (23 ученика). Среди обучавшихся в учебных заведениях 26,9% (632 человека) составляли ученики татарских школ, открытых при городских мечетях. Учительский штат насчитывал 98 человек, в том числе учителей - 72 человек, учительниц - 26 человек. Уровень грамотности среди городских жителей составил 4,8%, среди сельчан - 0,2%, среди населения области - 0,4%. Удельный вес учащихся среди общей численности населения был незначительным: на 1000 жителей области приходилось 4,3 учащихся. Численность учеников почти в пять раз превышала число учениц (на 1000 мужчин приходилось 6,8 учеников, на 1000 женщин - 1,3 учениц). В связи с тем, что источники не содержали данных о сословной и национальной принадлежности грамотных жителей, рассмотреть вопрос об уровне грамотности среди указанных категорий населения не представляется возможным. К 1906 году численность учащихся увеличилась на 6178 человек и стала составлять 8526 человек. Пополнение состава учеников произошло на 3790 человек (в 2,8 раза), учениц - на 2388 человек (в 8,4 раза). Учебных заведений стало вдвое больше. Половина городских учебных заведений (31 из 62) располагалась в г. Семипалатинске. Мужская четырехклассная прогимназия в результате ряда реорганизационных мер в 1904 году была преобразована в мужскую классическую гимназию, в восьми классах которой обучалось 298 человек. В Семипалатинской женской восьмиклассной гимназии насчитывалось 419 девочек. К числу средних учебных заведений с неполным курсом обучения относилась Павлодарская женская прогимназия, где четырехлетний курс проходили 79 учениц. В Семипалатинской учительской семинарии, открытой в 1904 году для подготовки будущих учителей, в 1906 году насчитывалось 84 учащихся. Сельскохозяйственные школы, существовавшие во всех уездах области, занимались подготовкой 157 учеников, в том числе в них обучалось: в Семипалатинской школе - 32 человека, Павлодарской - 62 человека, Каркаралинской - 28 человек, Зайсанской - 13 человек, Усть-Каменогорской – 22 человек. |