«xxi ғасырдағЫ Ғылым және білім»

108 
БИСЕМБАЙ М.Б. 
(КЫЗЫЛОРДА, КАЗАХСТАН) 
СПОСОБЫ ОККАЗИОНАЛЬНОГО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 
В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ 
 
В обществе за последние двадцать-тридцать лет произошли значительные 
перемены, которые затронули и язык. На смену «осторожно-чистой, 
сверхправильной речи времен тоталитаризма» [1, с. 23] пришел 
раскрепостившийся язык нового времени. Окказиональное словотворчество 
стало отражением тех социокультурных, информационных перемен, которые 
произошли в обществе. Конец XX в. - начало XXI в. называют «веком 
окказионализмов» [2, с. 34].
Этот «окказиональный бум» как лингвистическое явление может представлять 
интерес не только для ученых-языковедов, но и для учащихся.
Термин «окказионализм» (от лат. occasio - «случай») впервые ввел в 
русистику Н.И. Фельдман [3, с.65]. Сегодня в лингвистической литературе 
можно встретить огромное количество определений данного явления. Но как 
бы ни называли исследователи этот языковой пласт, все отмечают наличие 
целого ряда специфических признаков, отграничивающих окказионализмы от 
канонических слов. Наиболее существенными из этих критериев, на наш 
взгляд, являются признаки, выделенные А.Г. Лыковым: 1)принадлежность к 
речи, 2) творимость (невоспроизводимость), 3) словообразовательная 
производность, 4) ненормативность, 5) функциональная одноразовость, 6) 
экспрессивность, 7) номинативная факультативность, 8)синхронно-диахронная 
диффузность и индивидуальная принадлежность [4, с.11]. 
В художественной литературе окказионализмы служат выражению идей 
произведения, придавая оригинальность, своеобразие, выразительность и 
яркую индивидуальность авторскому стилю. Они функционируют в 
определенном контексте и обычно не становятся достоянием языка. Примеров 
окказионального словообразования достаточно и в классических, и в 
современных текстах. Так, у А.С. Пушкина встречаем такие авторские слова: 
огончарован, кюхельбекерство, широкошумные дубровы, у М.Ю. Лермонтова - 
звучно-мерные шаги, у Ф. И. Тютчева - громокипящий кубок. С.А. Есенин 
«изобретает» слова пенность, звонный, В.В. Маяковский – многоэтажиться, 
фигурять, стихачество, пианинить, легендарь, громадьё и др. Интересны 
примеры окказионального словообразования у современных казахстанских 
русскоязычных поэтов. В стихотворных текстах Е. Жумагулова органично 
существуют такие слова, как челодой, моловек, ерболь и др. 
Примеры окказионального словообразования встречаются и в 
публицистических текстах. Например: 1) Символ антиглобалистов - антиглобус 
(глобус в маске с прорезями) (НТВ, «Намедни», 17.12.2001). 2) Экс-
«телекиллер» приехал в Киев и рассказал, что собирается сеять идеи 
коммунизма («КП», №139, 2004). 3) В Японии началась «татумания» («КП», № 
239, 2004). 4) Много развелось сейчас фальшивобилетчиков («АиФ», № 21, 

109 
2001). 
Наиболее частотны стандартные новообразования, созданные по имеющимся в 
языке моделям. Выделяют 3 основных стандартных способа создания 
окказиональных единиц: I. лексико-семантический; II. лексико-синтаксический; 
III. морфологический. 
В пределах школьного изучения целесообразно остановиться на 
морфологическом способе. 
Как известно, основными видами морфологического словообразования 
являются сложение и аффиксация. 
При изучении раздела «Словообразование» я предлагаю задание выполнить 
словообразовательный анализ окказионализмов. Такая работа способствует 
развитию интереса к лингвистическому явлению и формированию 
аналитических навыков учащихся. 
Так, акцентируя внимание на сложении как одном из видов морфологического 
словообразования, можно предложить следующие примеры: смелоликих, 
зыбку-улыбку, желтострунный, стройно-плечистых, солнцеед , афроремонт. 
Учащиеся, анализируя окказионализмы, могут оценить и их стилистическую 
функцию.
Изучая аффиксацию как самый продуктивный способ образования 
окказионализмов, указываю на 3 основных разновидности аффиксации: 1) 
приставочный способ, 2) суффиксальный способ, 3) приставочно-
суффиксальный способ (редко используемый). Предлагаю школьникам для 
словообразовательного анализа следующие слова: угадаец, маршрутчик, 
богатеть, памперсизация, пиццернуть, СНГовский, SMSumься, беззаконец. 
Выполняя словообразовательный анализ, учащиеся акцентируют внимание на 
следующих этапах: 
1) установление производности анализируемого слова; 
2) выявление производящей основы и аффикса, с помощью которого 
образована производная основа; 
3) определение способа словообразования; 
4) установление модели, на основе которой образовано слово. 
Лучше усвоить способы словообразования позволяют лингвистические игры и 
конкурсы. Приведем примеры возможных заданий для игры. 
1. По аналогии с какими словами образованы окказиональные 
существительные? 
• Крупнолесье 
• Чипсонос 
• Слоностоп 
2. Соедините приставку и корень слова: 
Приставка 
Корень 
анти- 
заяц 
супер- 
волк 

110 
квази- 
лис 

Определите значение приставки. 
• Придумайте сказку, в которой главным героем будет персонаж, который 
именуется окказиональным словом. 
3. Образуйте от данных слов окказионализмы суффиксальным способом: 
Слово 
Суффикс 
доктор 
- есс (а) 
директор 
магистр 
4. Придумайте названия стран от существительных мыло, золото, стекло.
• Как вы думаете, какие люди могут жить в таких странах? 
• Расскажите историю о жителях этих стран. 
Как показывает практика, подобные языковые конкурсы развивают 
филологическую креативность учащихся. 
Не менее интересным видом работы является наблюдение за авторскими 
неологизмами в художественных текстах. Это позволяет учащимся обратить 
внимание на особенности идиостиля писателя, проникнуть в его творческую 
лабораторию, освоить способы словообразования и понять семантику морфем. 
С учащимися среднего звена рассматриваем шуточное стихотворение С.Я. 
Маршака «Чем болен мальчик?» [5, с.13]. 
Он лежит в постели, 
Дышит еле-еле. 
Перед ним на стуле 
Капли и пилюли 
И с водой, 
И без воды, 
За едой 
И без еды, 
Порошки 
И банки, 
Пузырьки 
И склянки. 
Доктор выслушал младенца, 
А потом и говорит 
— Инфлюэнца-симуленца, 
Притворенца, лодырит! 
Учащиеся находят в тексте стихотворения окказионализмы и определяют, что 
сложное существительное инфлюэнца-симуленца образовано путем сложения 

111 
слова латинского происхождения инфлюэнца (лат. Influentia – влияние, 
воздействие, проникновение, распространение) и отглагольного 
существительного, созданного по аналогии с первым словом. Также по 
аналогии со словом инфлюэнца создано и существительное притворенца, а 
существительное лодырит сконструировано по подобию медицинских 
терминов, обозначающих названия болезней: лорингит, тонзилит и др. - от 
существительного лодырь с помощью суффикса -ит. 
Богатый материал для лингвистического анализа представляет собой 
творчество В. Хлебникова. Можно обратиться к стихотворению «О, 
рассмейтесь, смехачи!» [6, с.79] и предложить ребятам определить, в 
соответствии с какими словообразовательными моделями образованы 
авторские неологизмы: 
О, рассмейтесь, смехачи! 
О, засмейтесь, смехачи! 
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно, 
О, засмейтесь усмеяльно! 
О, рассмешищ надсмеяльных - смех усмейных смехачей! 
О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей! 
Смейево, смейево!
Усмей, осмей, смешики, смешики! 
Смеюнчики, смеюнчики. 
О, рассмейтесь, смехачи! 
О, засмейтесь, смехачи! 
В старших классах целесообразно предлагать учащимся научные проекты, 
посвященные изучению окказионализмов в творчестве того или иного автора. 
Приведем примеры окказионализмов в поэтических текстах
Е. Жумагулова. 

В стихотворении «Чтоб смеялось, трубило в рожок» изобретенное автором 
слово «цирковный» соединяет две семы: цирк и церковь. 
На балконах шампанское пьют, 
а в партере жуют калачи; 
мой ничейный цирковный приют, 
и твои прихожане – ничьи. 
В этом контексте и слово «прихожане», называющее людей, посещающих 
церковь, приобретает второй смысл: прихожане – это люди, приходящие в 
цирк. Метафорические образы расширяют горизонты смысла поэтического 
текста: цирк уже воспринимается как мирозданье (здесь и люди, и животные), а 
прихожане - как существа, пришедшие на время в этот мир. В этом контексте 
однокоренные лексемы «ничейный» и «ничьи» указывают на безразличие 
высших сил к миру и людям, его населяющим. 
Нередко Е. Жумагулов вводит в текст казахские слова. Автор создает 
рифмопару караши – хороши; добивается того, что текст становится более 
ярким, наполняется национальным колоритом: 
Мне бытие понятно без ста грамма: 

112 
от желтоксана и до караши 
летят года, лишенные стоп-крана. 
Все хорошо и все мы хороши. [7] 
Названия месяцев на казахском языке, подчиняясь законам русской 
грамматики, воспринимаются в поэтическом тексте как окказионализмы. 
В стихотворении «Облетали дворовые вязы…» автор использует новое слово 
чё. Данный окказионализм произведен с помощью редеривации (обратного 
словообразования). Этот способ заключается в отсечении префикса, суффикса 
или флексии. 
вопреки и Коранам, и Торам, 
мы сгнием неглубоким по норам, 
а не в небо уйдем, за которым, 
нет в помине ни бога, ни чё…[7] 
Отсечение части основы и окончания от слова «черта» усиливает 
экспрессивный эффект стихотворения. 
Тот же способ словообразования использован поэтом и в следующем примере: 
то ли юности вправду осталось в обрез 
жумагуль хоть теперь и ерболь 
или вновь снизошла с невысоких небес 
мировая туманная боль [7] 
Глагол жумагуль образован от фамилии поэта Жумагулов путем отсечения 
окончания, а глагол ерболь – бессуфиксным способом от имени Ербол. 
В целом окказиональное словообразование таит в себе огромный потенциал, 
способный увлечь учащихся и стимулировать процесс усвоения 
лингвистических знаний. 
Литература: 
1. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. Педагогика-пресс, 1994. 
2. Земская Е.А. Активные процессы современного словопроизводства. // 
Русский язык конца XX столетия (1985 -1995). М., 2000. 
3.Фельдман Н.И. Окказиональные слова и лексикография // Вопросы 
языкознания. 1957. № 4 . С. 64-73 
4. Лыков А.Г. Современная русская лексикология (русское окказиональное 
слово): учебн. пособ. для ун-тов. –М.: Высшая школа, 1976.- 120 с. 
5. Маршак С.Я. Собрание сочинений в восьми томах. Том 1. М.: Худож. лит., 
1968. 
6. Хлебников Велимир. Я для вас звезда. Стихотворения. Мир поэзии. М: 
Летопись, 1999. 
7. Жумагулов Е. URL: http://www.arba.ru/blog/erbol_zhumagulov/1924 

жүктеу/скачать 4.46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: