Қазақ филологиясы кафедрасы

1. 
   Фольклордың танымдық, эстетикалық және утилитарлық (қолданбалы) қызметі.
   
2. 
   Қазақ фольклорының поэтикасы мен тарихилық сипаты.
   
3. 
   Орхон-Енисей ескерткіштеріндегі эпикалық дәстүр.
   
4. 
    Жырға арқау болған негізгі мәселелер - елдің тәуелсіздігі, береке-бірлігі.
   

Студент жасай алады:

• 
  оқылып жатқан проблема бойынша білімін өзектендіру;
  
• 
  салыстырып отырған түсінік пен құбылыстың ортақ және жеке ерекшеліктерін анықтау, белгілеу;
  
• 
  өз ойларын талдау және сараптау (шеңбер ішіндегі жазудың көмегімен);
  
• 
  ойлау логикасын дамыту;
  
• 
  таным әрекеті процесінде қарым-қатынас шеберлігі
  

1-қадам: ауыз әдебиеті мен жазба әдебиеттің ерекшеліктері мен ұқсастықтарын қиылысқан шеңберге жазу

2-қадам: дәстүрлі оқыту мен интербелсенді оқытуға ортақ қасиеттерді жазамыз.

3–қадам: ерекшеліктерін топта салыстыру.

4- қадам: салыстыру нәтижесіне презентация жасау.

1. 
   Әбу-Насыр әл Фарабидің «Риторика» трактатында айтылған ой-тұжырымдардың құндылығы.
   
2. 
   Жүсіп Баласағұнның «Құтты біліг» жинағындағы шешендік шеберлік.
   
3. 
   Махмұт Қашқаридің «Диуани лұғат ат-түрік» жинағындағы даналыққа құрылған қазына.
   
4. 
   Қожа Ахмет Яссауидің ғибратқа толы толғаулары.
   
5. 
   Ахмет Югнакиде дала табиғатына лайық ой-пікірлері.
   
6. 
   «Көшпенділер философы» Асан қайғының толғаулары.
   
7. 
   Жыр, жырау, толғау деген сөздердің мағыналық байланысы мен ерекшеліктері.
   
8. 
   Жыраулар поэзиясындағы дидактикалық толғамдар.
   

• 
  бұрын меңгерілген білімді обьектінің анықталған семантикалық сипатына қарай салыстырады;
  
• 
  анықтайтын обьектінің қандай семантикалық сипатқа ие болатынын болжайды;
  
• 
  семантикалық картадағы мақұлдау немесе түзету белгілеріне қарап, анықталатын обьекті туралы болжамы жайында рефлексия жасайды;
  
• 
  мәтінмен жұмыс жасау дағдысын дамытады;
  
• 
  ақпаратпен жұмыс жасауға ынталы болады;
  
• 
  таным әрекеті процесінде қарым-қатынас шеберлігі.
  

1. 
   1. ХІХ ғасыр әдебиетінің саяси-әлеуметтік, көркемдік негіздері.
   
2. 
   Шернияз, Шортанбай, Махамбет, Дулаттардың ақындық мектебінің басты идеялық нысанасы.
   
3. 
   Қазақтың ағартушы, демократ ақын-жазушыларының шығармаларына өзек болған мәселелер: қазақ елінің тұрмысы, әлемдік өркениет жаңалықтары.
   
4. 
   Абай поэзиясының жанрлық қырлары, өлең құрылысы, сөз өрнегі.
   
5. 
   Абайдың қара сөздері.
   
6. 
   Абайдағы дін, дүниетаным мәселелері.
   

• 
  талдайды, болжайды, қиялдайды;
  
• 
  әңгімелеуде өз болжамын шығармашылық тұрғыда жеткізеді;
  
• 
  жаңа ақпаратпен жұмыс жасау барысында ықыласты болады;
  
• 
  өз болжамының сәйкес келуін немесе сәйкес келмеуіне рефлексия жасайды;
  
• 
  таным әрекеті процесінде қарым-қатынас шеберлігі.
  

1-қадам: оқытушы мәтіннен бірнеше тірек сөздерді тақтаға жазады. 2-қадамдары: «а»нұсқасы: «миға шабуыл» әдісі бойынша бұл терминдерге жалпы түсінік беруге және мәтінде бұл терминдер қалай көрініс табатынын болжауға жұптарға 5 минут уақыт беріледі. «б»нұсқасы: оқушыларға топта немесе жеке берілген сөздерді қатыстырып әңгіме құрастыру, өз болжамдарын жазу ұсынылады.

3-қадам: берілген мәтінмен танысу барысында «өз» болжамы мен берілген «түпнұсқаны» салыстыру. 4-қадам: студенттер берілген тірек сөздерге қайта оралып, табылған сәйкестіктер мен үйлесімсіздікті талдау.
Тақырыбы: Алаш әдебиеті – тәуелсіз ұлт руханиятының негізі. Қ.Жұбановтың қоғамдық-ағартушылық қызметі мен ғибратты ғұмыры.

Сағат саны: 1

Тақырыптың негізгі сұрақтары:

1. 
   А. Байтұрсынұлы – қазақ жазуының реформаторы.
   
2. 
   Ә.Бөкейхановтың публицистикаларындағы ұлттық руханият мәселесі.
   
3. 
   «Алаш» зиялыларының тәлім-тәрбиелік идеялары.
   
4. 
   Шәкәрім Құдайбердиевтің «Үш анық» атты еңбегіндегі «ар ілімі» идеясы.
   
5. 
   Қ.Жұбановтың өмірі мен қызметі.
   
6. 
   Профессор Қ.Жұбанов – сан қырлы талант иесі.
   
7. 
   Жұбановтану мұрасының зерттелуі мен зерделенуі.
   
8. 
   Жұбановтар әулеті.
   

Студент жасай алады:

• 
  ұсынылған проблема, жасалған жұмыс бойынша өз ойына талдау жасай білу;
  
• 
  ұсынылған проблема, жасалған жұмыс бойынша өз көзқарасына рефлексия жасай білу;
  
• 
  ұсынылған проблема, жасалған жұмыс бойынша толыққанды, жан-жақты түйіндеме жасай білу;
  

1-қадам: класты 6 топқа бөлу, әр топ қалаған телпегін «өлшеп көріп» берілген проблема бойынша өз көзқарастарын айтады:

«Ақ телпек» à СТАТИСТИКАЛЫҚ (проблемаға қатысты деректерді талассыз келтіреді);

«Сары телпек» à СӘТТІЛІК (сәтті кезеңдерді айтады);

«Қара телпек» à СӘТСІЗДІК (оқып жатқан проблеманың сәтсіз тұстарын айтады);

«Көк телпек» à АНАЛИТИКАЛЫҚ (талдау жасайды, топтар не үшін? Неге? Неге байланысты? деген сұрақтарға жауап іздейді);

«Жасыл телпек» à ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ («ақылға сыйымсыз» идеялар мен болжамдар айтады );

«Қызыл телпек» à СЕЗІМТАЛ (топ оқиғаны оқу барысында, бастан кешірген сезімдерін тұжырымдайды).

2-қадам: әр топтың жасаған жұмысы барысында телпек түріне байланысты атқарған қызметі бойынша презентацияға дайындық.

3-қадам: топтардың жұмыстары бойынша презентация.

1. 
   М.Әуезовтің шығармашылық өнегесі мен адамдық бейнесі.
   
2. 
   М.Әуезовтің «Абай жолы» эпопеясындағы Абайдың ақындық-даналық тұлғасы.
   
3. 
   Мұхтар Әуезов шығармаларындағы жалпыадамзаттық құндылықтар.
   
4. 
   Қазақ фольклорындағы Ақтөбе топырағы ізі.
   
5. 
   Ақтөбе аймағындағы ақын-жырау поэзиясы үлгілері (ХY-ХІХ ғғ).
   
6. 
   ХХ ғасырдағы Ақтөбе аймағының қаламгерлері.
   

• 
  жағдайды талдау және бағалау;
  
• 
  өлшемдерін анықтау;
  
• 
  дәлелдеу;
  
• 
  әртүрлі көзқарастарды қарастыру;
  
• 
  идеяларды ұсыну;
  
• 
  таным әрекеті процесінде қарым-қатынас шеберлігі
  

1-қадам: «Миға шабуыл» - әр оқушыға проблеманы жеке ұсыну. 2 -қадам: ұсынылған проблеманы маңыздылық деңгейіне қарай әр оқушыға жеке сатылай беру. 3-қадам: нұсқаларын топта салыстыру. 4 -қадам: әрқайсысы өз көзқарасы бойынша дәлелдер келтіру. 5-қадам: ыңғайлы нұсқаны таңдау.