Амфора она, в которой пустота, или огонь, горящий в амфоре?
жүктеу/скачать 32.74 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ход урока: Вводный этап. Ведущий.
- Методическая записка
| Урок на тему:
«Амфора она, в которой пустота, или огонь, горящий в амфоре?» Подготовила: Васильева А.В. учитель английского языка, педагог-психолог МБОУ СОШ №1 ст.Ольгинской Класс: 8 - 9 Цель: формирование нравственного сознания и поведения девушек, воспитание уважительного отношения к женщине. Ход урока: Вводный этап.Ведущий. Прежде чем начать наш урок, чтобы снять волнение и напряжение, давайте проведем упражнение-энергизатор «Скажи комплимент». (учащиеся берутся за руки и говорят комплимент вначале соседу справа, по кругу, затем соседу слева) Итак, все хорошие и добрые слова остались у нас, давайте продолжим. Посмотрите на следующий вопрос и, скажите, о ком мы сегодня будем говорить? Ведущий крепит на доске тему «Амфора она, в которой пустота, или огонь, горящий в амфоре?». Ответы учащихся.
Мозговой штурм (классический по цепочке). Ведущий. Назовите характерные качества девушки-современницы(ответы ведущий записывает на доске, ответ должен дать каждый учащийся). 2 этап – информационный. Ведущий. В течение недели я провела экспресс-опрос среди учащихся 9-11 классов, в котором были следующие вопросы: 1.Какие характерные качества девушки-современницы вы хотели бы отметить? 2.Кому она хочет подражать? 3.О чём она мечтает? 4.Её идеалы? 5.Как она проводит свободное время? Были получены следующие результаты:
Учащиеся сравнивают свои ответы с ответами сверстников. Ведущий. И почти ни разу мы не услышали о стремлении девушек к возвышенной любви, к дружбе или об их желании получить интересную профессию и принести пользу ближним. Все эти высказывания доброжелательные и ехидные, взвешенные и не очень, одобрительные и колкие – все они адресованы нашей современнице. Так кто же она: «амфора, в которой пустота, или огонь, горящий в амфоре?». 3 этап – мотивационный(формирующий) Ведущий. Давайте разделимся на две группы (учащиеся по очереди произносят названия двух весенних цветов, например, мимоза-тюльпан) для обсуждения, точнее аргументирования, первой фразы – амфора, в которой пустота, и второй – огонь, мерцающий в амфоре. Обоснуйте свою точку зрения. (Учащиеся обсуждают и далее высказывают свою точку зрения) Ведущий. Девушками наши современницы пробудут недолго, а вот женщинами им предстоит быть десятки лет. Наша современница та, из которой вырастет современная женщина, умная, независимая, самостоятельная, тактичная, чуткая. И сейчас я предлагаю наполнить эти амфоры тем, что поможет ей поддерживать этот горящий огонь на протяжении всей её жизни. 4 этап – проективный. Каждая группа получает вырезанную из бумаги амфору и наполняет (записывает) содержанием. Далее каждая группа зачитывает содержание своей амфоры.
Я хочу завершить наше занятие с помощью стихотворения Светланы Беловой, а прочитать его попрошу (заранее определяется ученица, которая будет читать данное стихотворение). Будь немного тигрицей И немножечко серной, Будь и розой, и птицей, И святой будь, и демоном. И котенком, и кошкой. Будь и сильной, и слабой. Будь любой понемножку – Леди, девочкой, бабой… Лишь не будь ты безликой, Равнодушной, невзрачной – Без молитвы, без крика, Без улыбки, без плача. Ты не будь не цветущей, Никакой и ничейной, Одинокой – живущей В мире без назначенья. И поверь безрассудно: Ты основа и суть. Ты и тайна, и чудо - в общем, Женщиной будь!!! В преддверии весеннего женского праздника, я хочу, чтобы юноши нашего класса подарили девушкам и гостям эти весенние цветы. (Юноши дарят весенние цветы девушкам и гостям занятия). Методическая записка: в разработке данного занятия применялись приемы интерактивного метода обучения, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся, а также формированию их нравственного сознания. жүктеу/скачать 32.74 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|