Арифмерия (неспособность оперировать числами) представляют собой расстройства, развивающиеся при отсутствии нарушений восприятия

אחרי הרבה התלבטויות התמקדתי בשאלת החקר שעניינה אותי, לקח לי לא מעט זמן כדי להבין מהי שאלת החקר שאותה אני רוצה לחקור. בתחילת החקר הייתי די מבולבלת ולא ידעתי מאיפה להתחיל לחקור את השאלה . השאלה שלי היא -"מה זה דיס קלקוליה "?

השאלה עלתה בעקבות עבודה שלי במרכז חירום,בעקבות אי שלמות שלי אם זה שיש ילדים שאינם מבינים את החומר הנלמד בחשבון. כך גיליתי שישנו מושג הנקרא –"דיס קלקוליה." מפני שהמושג הזה לא מוכר להרבה אנשים אני החלטתי לפנות למילון.גיליתי הרבה דברים חדשים.אני מאוד מקווה שהמידע הזה יעזור לכולם.:
Dyscalculia (מיוונית. דיס – קשה, calculi – חשבון) –קשיים בלמידה, ספציפי בחשבון..ישנם שני סוגים עקרוניים של דיס קלקוליה של לפי מידת הבשלות ולפי הגיל שבו היא הבאה לידי ביטוי: akalkuliya ו-Dyscalculia .בדרך כלל תחת akalkuliey-קשיים לבן אדם מבוגר לבצעה פועליות בחשבון אשר לא היו בעבר כל קושי הללוה. Акалькулия часто сопутствует сложным неврологическим заболеваниям (например, болезни Альцгеймера). לעתים קרובות מלווה Akalkuliya מורכבים מחלות נוירולוגיות כגון מחלת אלצהיימר. אנו מכירים דיס קלקוליה כתוצאה של פגיעה במוח שהתרחשה נגד הרקע בדרך כלל מתמטי.. В этиологии Д. важная роль принадлежит нарушению функционирования систем головного мозга (преимущественно левого полушария), результатом которого является недоразвитие вычислительных способностей. קיימים כמה תת-קבוצות:

Арифмерия (неспособность оперировать числами) представляют собой расстройства, развивающиеся при отсутствии нарушений восприятия. Arifmeriy - חוסר יכולת להתמודד עם מספרים

Alexia - קשיים בזיהוי מספרי

-Oligokalkuliyaכלל קשיים בחשבון מלווה בפיגור.

Psevdodiskalkuliya –לפעמים אנו נתקלים במקרים עם קשיים בחשבון כתוצאה מחוסר חינוך, חוסר מוטיבציה ללמוד, אי התאמת חומר לימודי,פערים לימודיים. На поведенческом уровне псевдодискалькулия может проявляться в формах, сходных с акалькулией и Д., но при этом этиологически באותה רמת psevdodiskalkuliya ההתנהגות עלולה להיות הבאה לידי ביטוי דומה akalkuliey בתפיסה מודעות, אבל a etiologically им не соответствовать, то есть не являться следствием травмы головного мозга или нарушений функционирования головного мозга, проявляющимися в процессе развития. הם לא מתאימים, כי היא לא תוצאה של טראומה המוח או הפרעה לתפקוד המוח, הבאה לידי ביטוי את תהליך הפיתוח. Д. диагностируется с помощью специальных тестов математических способностей и тестов достижения. המודעה מאובחנים באמצעות בדיקות ספציפיות היכולות ואת מתמטי של בדיקות של הישגים. Поскольку этиология происхождения Д. не установлена, медицинские методы лечения не применяются. מאז ממוצא המודעה אטיולוגיה לא הוקמו, שיטות טיפול.

(.קטע מהמילון " פסיכולוגיה קלינית"-dyscalculia -.)

אנו יכולים לציין שלאנשים עם דיס קלקוליה לרוב יש IQ ברמה נורמאלית או גבוהה מהרמה הנורמאלית, אולם יש להם קשיים בהתמודדות עם מתמטיקה, זמן, כיוונים מרחק וכדומה. לעיתים יש בלבול ולא תמיד ברור אם זו בעיה במתמטיקה או סימפטום של קשיים בקריאה וכתיבה (דיסלקציה).

ברור כי קשיי שפה ישפיעו על לימודיו של תלמיד ואין ספק שילד המתקשה בהבנת הסבריו של המורה יתקשה אף בתחום המספרים והמתמטיקה. לקות במתמטיקה מאובחנת כאשר הרמה המתמטית של נבדק נמוכה יחסית לגילו, להשכלתו ולרמת המשכל שלו ואינה נובעת מקשיי שפה.

יש להפריד בין שני מקרים:

דיס קלקוליה נרכשת – כאשר ניתן לשייך את הרמה הנמוכה לפגיעה מוחית שעבר הנבדק.

דיס קלקוליה התפתחותית – כאשר הנבדק סובל מהלקות אך ידוע שאינו סובל מפגיעה מוחית.
: מאפיינים ספציפיים של דיס קלקוליה מביעים את הקשיים:

- понимания разрядного строения числа и понятия числа; קושי בהבנה של המושג של מספר;

- распознавания числовых знаков; - מספרי זיהוי של תווים;

- соотнесения чисел в арифметическом действии; - התאמה של מספרי חשבון פעולות;
- заучивания таблицы умножения; · - решения задач, требующих понимания смысла и нескольких логических операций с удержанием в памяти определённых действий; - зрительно-пространственного восприятия связи числа с вербализацией процесса счета; - תפיסה חזותית, מרחבית של תקשורת;
- раскрытия математического содержания схем и картинок, подводящих к правильному ответу; - גילוי של תוכן מתמטי דפוסי ותמונות, לספק את התשובה הנכונה;
- выполнения усложненных логико-абстрактных действий, включаемых в алгебру, геометрию, тригонометрию, физику и пр. – יישום מורכב של ההיגיון Abstract פעולה יכללו אלגברה, גיאומטריה, טריגונומטריה, פיזיקה, וכו (קטע מהנאום אנציקלופדיה)

גורם dyscalculia –

החולשה של עיבוד מידע חזותי. נראה כי זו הסיבה הנפוצה ביותר של בעיות במתמטיקה. כדי להתמודד עם הנושא, ובכן, אתה אמור להיות מסוגל לחזות מספרי ומתמטיקה של משימות

כאשר לאדם יש בכלל בעיה עם עיבוד מידע חזותי, לפעמים היא נקראת «שאינו בעל פה קשיי למידה?». כאשר הם מהווים את הבסיס של בית הספר מתמטית בעיות, במקרים רבים, הם מלווים בעיה עם האיות כתב יד - מיומנויות קריאה וכתיבה בו זמנית יכול להיות יציב יחסית.

כדי להעריך אם לילדיכם יש דיס קלקוליה לפני שניגשים לאבחון, להלן מספר סימפטומים אפשריים:

• בעיות נשנות בשימוש במספרים, בלבול בסימני חשבון +, -, /, ו-x, הפיכה או החלפת מקומות.

• קשיים בעמידה בלוחות זמנים, מציאת כיוונים.

• הצלחה מסוימת במתמטיקה עד שרמת הלימוד עולה.

• קשיים במושגים מופשטים - זמן וכיוון, בלבול וקשיים ב- "ימין" ו"שמאל".

• קשיים בביצוע פעולות יום-יומיות - חישוב עודף, חישוב יחסי או הבנת שעון אנלוגי.

• חוסר יכולת בביצוע תכנון כלכלי ותקציב

אחת הבעיות באבחון דיס קלקוליה נובעת מכך שישנם גורמים רבים שבגללם נוצרים קשיים במתמטיקה בהם: הוראה לקויה, חרדת-מתמטיקה, בעיות התנהגות, היעדרות משיעורים .ריבוי הסיבות הסביבתיות מקשה על איתור מקור הדיס קלקוליה. ילדים עם בעיית דיס קלקוליה משתמשים בשיטות בסיסיות לספירה (אצבעות).

לא ניתן לאבחן דיס קלקוליה רק בעזרת הדיוק בפתרון הבעיה, מאחר ותשובה נכונה ומדויקת אינה מעידה על נבחן רגיל או בעל נבחן עם דיס קלקוליה אשר השתמש בשיטות לא מפותחות לפתרון הבעיה.

ילדים הסובלים מדיס קלקוליה נתקלים בבעיות נוספות מלבד במתמטיקה.

לעיתים ילדים אלו מתקשים אף בביצוע משימות פשוטות כגון ספירה או השוואה של גדלים מספריים. במקרים קשים של דיס קלקוליה ילדים נאלצים לספור עד שלוש, ואינם יכולים להבחין מיידית ללא ספירה.

משימות פשוטות כגון ספירת נקודות או השוואת מספרים כמעט ואינן תלויות בהשכלה פורמאלית וילדים מסוגלים לבצע משימות אלו עוד לפני שהם מתחילים את ההכשרה הפומלית שלהם בבית הספר.

קשיי הביצוע לא נובעים אפוא מחינוך לקוי, היעדרויות משיעורים, קשיי שפה וכדומה. במצבים אלו קיימת האפשרות כי הבעיות בהן נתקל הילד נובעת מתפיסה חלשה של מספרים וקשיים בהבנת תפיסות מספריות בסיסיות.
שיטות לתלמידים עם קשיים במתמטיקה:

ישנם מספר דברים שניתן לעשות בתחום: עידוד ילדים לדמיין בעיות מתמטיות ולתת להם מספיק זמן להתמודדות, לתת לתלמיד לקרוא בעיות מתמטיות בקול ולהקשיב. ברוב המקרים תלמיד עם דיס קלקוליה לא מסוגל להבין את הבעיות המתמטיות ולתת דוגמאות.

-הוראה מתקנת ולימוד כיצד להתגבר על הבעיה בשימוש בשיטות שונות של חשיבה מתמטית (לתלמידי הכיתות הנמוכות)

-פטור משיעורי מתמטיקה ובחירת מקצוע חלופי לבחינת הבגרות (תלמידי תיכון)

-הקלות במבחנים - תוספת זמן, שימוש בעזרים או הכנסת חומר נוסף.( . מאמר: כשלון בחשבון: דיס קלקוליה: ליקוי ייחודי מול אבחנות שגויות: היכולת התמודדות)

משימות וחישובים מתמטיים הם חלק חשוב של חיי היומיום שלנו. הכישלון עשוי לעכב את חיים של הילדים. לפי דעתי התפקיד של המורה להבין ולעזור.

התגברתי על הקשיים שנתקלתי בהם במהלך דרכי ולמדתי לחקור חומר חדש .ואני מקווה שהצלחתי לשתף ולעניין עמיתים בשאלת החקר שלי .

ביבליוגרפיה:

1. מאמר: כשלון בחשבון: דיס קלקוליה: ליקוי ייחודי מול אבחנות שגויות: היכולת התמודדות.

מאת: דר' נויה ספקטור, מאבחנת ומטפלת מומחית בלקויי למידה התפרסם ב"פרספקטיבה".

2. מאמר: היבטים נוירו קוגניטיביים של דיס קלקוליה התפתחותית

מאת: פרופ' אבישי הניק, ד"ר אורלי רובינשטיין.

3. פסיכולוגיה קלינית. מילון:

slovari.yandex.ru/dict/psychlex6/article/.../ps6-0152.htm

4. דיס קלקוליה(Dyscalculia ):