«арнайы педагогика және түзету психологиясы»
Арнайы педагогика және түзету психологисы бойынша
жүктеу/скачать 1.6 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 12. СТУДЕНТТЕРДІҢ АКАДЕМИЯЛЫҚ БІЛІМІН РЕЙТИНГТІК БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІ
Арнайы педагогика және түзету психологисы бойынша Тест 1. Психофизикалық дамуында түрлі ауытқушылықтары бар балаларды оқыту және тәрбиелеумен айналысатын педагогиканың бір саласы А) Логопедия В)Дефектология С) Коррекциялық педагогика+ Д) Этнопедагогика Е) Психологиялық педагогика
А) Наркомпросса+ В) Кредиттік С) Педагогикалық Д) Коррекциялық Е)Психологиялық 3. Ең алғаш дефектісі бар балаларға арналған мектеп санаторий қайда және кім ашқан? А) Германияда, З.Фрейд В) Ресейде, Кукушин С) Ресейде, В.П.Кащенко+ Д) Ресейде, Л.С.Выготский Е) Ресейде, Селевко 4. Бала дамуындағы дағдарыс түрлерін бөліп көрсеткен ғалым? А) В.П.Кащенко В) А.Т.Леонтьев С) Д.Б.Давыдов Д) А.Ф.Никитин Е) Л.С.Выготский+ 5. Балалар мен жасөспірімдердің дұрыс дамуына жауапты.... А) Ата – ана+ В) Мұғалім С) Қоғам
Д) Мектеп Е) Қоршаған орта 6. Қауіп төнген кезде ғана пайда болып (қорғану мақсатында) артынан басылатын агрессия түрі: А) Зиянсыз+ Б) Ашық С) Зиянды Д) Базалық Е) Жүйкелік 7. Жалғыздық сезімі мен өшпенділік әлемінде оқшаулану қандай үрейге жатады? А) Рухани үрей Б) Базалық үрей+ С) Жанама үрей Д) Жүйкелік үрей Е) Шынайы үрей 8. З.Фрейдтің пікірінше үрейдің неше түрін айыруға болады? А) 1
Б) 2 С) 3+ Д) 4 Е) 5
А) Мектептен С) Қоршаған ортадан Д) Отбасынан + Е) Теледидардан
А) Баланың даму әрекетін бағаламау Б) Баланың жасын бағаламау С) Баланың дамуын бағаламау Д) Баланың қызығушылықтарын бағаламау Е) Баланың өзіндік іс-әрекетін бағаламау+ 11. М.Монтессори жасаған мектепке дейінгі балалардың қалыптасуы мен тәрбие жүйесі неше жас аралығын қамтиды?
12. Монтессоридің тәрбиелеу дамыту жүйесі қалай аталады?
13. М.Монтессоридің қабылдау органдарын тәрбиелеу кезеңдерін нешеге бөлді?
14. Сырты тегіс емес, бұдыр нәрселер мен қапталған заттарды тану арқылы балалардың қай танымдық процесі дамиды?
15. Монтессори бойынша, балалардың оқыту және жазуды қай жаста үйреткен жөн?
16. Бастауыш сыныпта педагогикалық тәрбиеден босаңсуға әсер ететін мектептік фактор: А) оқу нәтижесін төмен бағалау + В) жолдастарымен қарым-қатынасы D) оқушының жеке бас ерекшеліктері Е) мұғалімнің жеке бас ерекшеліктері
А) психологиялық-педагогикалық коррекция + В) психологиялық-педагогикалық диагностика С) психологиялық-педагогикалық терапия D) психологиялық-педагогикалық кеңес Е) психологиялық-педагогикалық алдын алу 18. Балаларды тәрбиелеу ұжымының өмірі мен іс-әрекетін ұйымдастыруға байланысты алдын алу әдістерінің түрі: А) ойынның таным сипаты; В) эмоционалдық қайғыру жағдайын тудыру; С) шұғылданушылық; D) ұжымдық ойындар + Е)өмірлік тәжірибеге сүйену 19. Баланың эмоционалды жағымсыз жағдайының көрініс беруінің жеңіл формасы – бұл ... А) қорқыныш В) ерік С) үрей + D) ішкі көзқарас Е) агрессия 20. Жоғары эмоционалдық интенсивтілікпен, ұзақ уақыттылықпен немесе тұрақтылықпен, мінездің және тұлғаның қалыптасуына жағымсыз әсер етумен, т.б сипатталатын қорқыныш түрі А) сыртқы В) ішкі С) жас ерекшелігіне байланысты D) жеке бас ерекшелігіне байланысты Е) невротикалық 21. 5-сыныпқа көшуде туындайтын қиындық: А) оқу бағдарламасы жеңілдейді Б) орта буынға бейімделу қиындығы+ В) мұғалімдер қатал болады Г) қиындық болмайды Д) барлық жауап дұрыс 22. бесінші сынып оқушыларының өздерінің айтуы бойынша кездесетін қиындықтардың түрі: А) дағдыланбаған сабақ кестесі+ Б) оқу бағдарламасының қиындауы В) мұғалімдердің қаталдығы Г) жоғарғы сынып оқушыларының қысым көрсетуі Д) қиындық болмайды Е) барлық жауап дұрыс
А) оқу әрекетінің негізгі компоненттерінің қалыптасқандығы, бағдарламалық материалдың сапалы меңгерілуі; Б) кіші мектеп жасының жаңа құрылымы, ырықтылық, рефлексия, ұғым бойынша ойлау; В) мұғалімдермен және сыныптастарымен қарым-қатынастың сапасының ересектеу типі. Г) сынып жетекшісі мен оқушылар арасындағы қарым-қатынастың маңыздылығы Д) оқу бағдарламасын жеңілдетуге бағытталған жұмыстардың маңыздылығының артуы+ Е) дұрыс жауабы жоқ
А) өз мойындарына жауапкершілікті алу жəне өз оқулары бойынша белсенді жұмыс жүргізу+ Б) сабақтан қалмау В)отбасы тәрбиесіне көңіл бөлу Г) сабақ кестесін өзгерту Д) оқу бағдарламасын өзгерту Е)дұрыс жауабы жоқ
А) отбасындағы қарым-қатынасты жақсарту Б) мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым-қатынасты жақсарту В)сынып ішілік қарым-қатынасты жақсарту+ Г) ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынасты жақсарту Д) отбасылық жұптар арасындағы қарым-қатынасты жақсарту Е) барлық жауап дұрыс
А) әлеуметтік, субъективті, материалдық+ В) әлеуметтік, объективті С) материалдық, рухани, әлеуметтік Д) объективті, субъективті Е) объективті, субъективті, әлеуметтік 27. Педагогпен бірлесіп жұмыс жасау А) диагностикалық В) ізденушілік+ С) іскерлік Д) іс-әрекет Е) рефлексивті 28. Жеткіншектердің қиын мәселесі А) оқу мен іскерлігі В) қарым-қатынас және тәрбиесі С) іс-әрекеті мен қатынасы Д) тәрбиесі мен оқуы Е) іс-әрекеті+ 29. Жеткіншектерді қайта тәрбиелеу барысында қандай жұмыстар жүргізіледі А) мадақтап, қолдайды В) түзету сабақтары жүргізіледі С) тәрбие сағаты Д) тренинг+ Е) түзету 30. Жеткіншектердің кері жақтары А) есірткі, ішімдік, шылым шегу + В) үлкендерді тыңдамау Д) қарсылық көрсету Е) қылмыс жасау 31. Психологиялық әдебиеттерде кездесетін М. Кеттелдің есімімен байланысты термин?
32. Күрделі психологиялық үрдістерді анықтауға және бағалауға мүмкіндік беретін тесттік зерттеудің серияларын дайындаған неміс психологы?
33. «Өлшемдік жартас» тестінің алғашқы нұсқасы қай жылы шықты?
34. «Өлшемдік жартас» тестінің екінші нұсқасы қай жылы шықты?
35. «Өлшемдік жартас» тестінің екінші нұсқасы қандай жастағы балаларды зерттеуге арналған?
36. Қай ғалым тәрбиені зерттеуді отбасы жағдайын зерттеуден бастады? А) Л.С. Выготский Б) Хевитта В) Л.М. Зюбин Г) Хевитта және Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович Д) В.Сухомлинский+ 37. Қиын балалар ұғымы 1920-30 жылдары кімнің еңбектерінде көрініс берді? А) Г.М. Минковский Б) Л.М. Зюбин В) П.П. Блонскийдің+ Г) Г.М. Минковский, Л.М. Зюбин, Д.В. Колесов, В.Н. Кудрявцев Д)Г.М. Минковский, Л.М. Зюбин, Д.В. Колесов, В.Н. Кудрявцев 38. Мінез-құлқында қиыншылығы бар оқушыларды неше топқа бөліп қарастыруға болады? А)1
Б)2+ В)3
Г)4 Д)5
А)Отбасындағы, мектептегі жүргізілетін оқу-тәрбие жұмыстарының жеткіліксіздігінен деп түсіндірді Б)Баланың тәртібінің төмендеуіне себепті болған жағдайларды анықтау. В)Қиын балаларға мұғалімнің қатынасы арқылы қиын оқушы терминін нақтылауды жөн көреді Г)Оқу-тәрбие жұмыстарының жеткіліксіздігінен деп түсіндірді Д) Отбасындағы жұмысты жеткіліксіздігінен деп түсіндірді+
В) жекелей және топтық кеңес беру; Г) Тәжірибелік жұмыстарды жүргізу.
Білім беру ісіндегі басты приоритет – студенттердің жеке шығармашылық мүмкіндіктерін дамыту, оларды дара тұлға етіп әзірлеу. Оқу үрдісінде басымдылық рөл оқытушыға емес, студентке берілуі тиіс, студент белсенділік көрсетуі тиіс, оны оқытпай, ол өздігінен оқуы керек. Оқытудың негізгі мақсаты - өз бетінше дами алатын жеке адамды қалыптастыру болғандықтан, оқытудың негізгі формасы – студенттермен жұмыс істеу, дифференциялау. Әрбір студент басқа студент пен салыстырылмайды, керісінше өзімен - өзі салыстырылады. Студенттер өз нәтижелерін бағалай білуге үйренуі аса маңызды. Студенттердің білімін бағалау – оның жіберген қатесіне жазалау емес, жетістігін мадақтау, көтермелеу құралына айналуы тиіс. Студенттердің білімін бағалау кредиттік оқыту жүйесінің міндетті элементі болып кіреді. Қорытынды бақылау-емтихан студенттің академиялық уақыт ішіндегі кәсіптік білім бағдарламасын меңгеру дәрежесін анықтау үшін өткізіледі. Емтихан компьютерлі, жазбаша тестермен немесе ауызша, жазбаша түрде өтеді. Емтиханның өту формасын оқу-әдістемелік кеңес тағайындайды. Студенттің білімін бағалау рейтингтік балл екі бөліктен тұрады: біріншісі – рейтинг балының 40% құрайды, оны студент күнделікті бақылау (ОБСӨЖ), СӨЖ тапсырмаларын орындағаны үшін жинақтайды. (А1;А2-жетінші және он төртінші апталарда өткізілетін аттестаттау балдары), екіншісі – рейтинг балының 60% құрайды, ол қорытынды бақылау – емтиханның нәтижесі осы балдардың қосындысы студенттің білімінің рейтингтік көрсеткіші: R=(А1+А2)x0,6 + Э x0,4 Рейтингтің жоғарғы мәні – 100 балл Студенттің оқу жылындағы академиялық үлгерімі GPA мәні былайша есептеледі: GPA = И1 , И2 ,..., ИП – студенттің қорытынды балының сандық баламасы. К1 , К2 ,..., КП – студенттің оқыған пәндер кредиті 1 курс студенті келесі курсқа көшу үшін GPA мәні «+Д» – 1,33 (55-59%) балдан кем болмауы керек, 2 курс студенті үшін – «+С» – 2,33 (70-74%), 3 курс студенті үшін «В-» – 2,67 (75-79%) кем болмауы керек. Әр деңгейдің ұпай саны студенттердің білімін бақылаудың үлгілері мен кіріспе, ағымдағы және аралық бақылаулармен жиналады. Төменде студенттердің баллмен есептегенде білім градациясының кестесін беріп отырмыз:
Пәннен F – деген баға алған студент жазғы семестрде оны қайта тапсыру керек. жүктеу/скачать 1.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|
