Қасымхан Мирас Фик-221 6-апта бойынша орындалатын тапсырмалар
жүктеу/скачать 9.89 Kb.
|
|
Қасымхан Мирас Фик-221 6-апта бойынша орындалатын тапсырмалар: Қабылдауды диагностикалауға арналған әдістемелер: Қабылдау көлемін диагностикалау әдістемесі.Әдістеменің мақсаты: берілген материалдың мәнділік дәрежесіне қарай көрнекі қабылдау көлемін талдау (диагностика).Нысандар әріптердің (әр жиынға 8 әріптен) және мағыналы сөз тіркестерінің (әр сөз тіркесінде үш сөзден) мағынасыз тіркесімдерінің жиынтығы болып табылады. Экспериментте барлығы 40 презентация бар, нысанның әр түріне 20; алдымен әріптер, содан кейін сөз тіркестері ұсынылады. Субъектінің міндеті - оған ұсынылғанның бәрін жазбаша түрде жаңғырту. Фигуралар туралы білім. Әдістеменің мақсаты: қабылдау және тану процестерін диагностикалау (зерттеу). Зерттеу барысы: экспериментатор зерттелушіге 9 фигура бейнеленген кестені ұсынады және олардан осы фигураларды мұқият қарап шығуды және 10 секунд бойы есте сақтауды сұрайды. Осыдан кейін тақырыпқа көптеген сандары бар екінші кесте көрсетіледі. Зерттелуші олардың арасынан бірінші кестедегі фигураларды табуы керек. Қаблдаудың көлемін анықтауға арналған әдістемелер Эксперименттік тәсілдер: Тұтыну көлемін өлшеу үшін эксперименттік тапсырмаларды пайдалану. Мысалы, қатысушылардан белгілі бір ұзындықтағы немесе күрделіліктегі сандарды, сөздерді немесе басқа ынталандыруларды есте сақтау немесе қайта шығару сұралуы мүмкін. Когнитивтік тесттер: адамның ақпаратты қабылдау және өңдеу қабілетін бағалау үшін зейін, есте сақтау немесе шоғырлану сынағы сияқты стандартталған когнитивті тесттерді пайдалану. Психометриялық әдістер: Бұл әдістер қабылдау көлеміне байланысты когнитивті қабілеттер мен сипаттарды бағалау үшін психометриялық шкалалар мен сауалнаманы қолдануды қамтиды. Нейробейнелеу және нейрофизиологиялық әдістер: Ақпаратты қабылдау және өңдеу кезінде ми қызметін зерттеу үшін нейробейнелеу (мысалы, функционалдық магнитті-резонансты бейнелеу) және нейрофизиологиялық әдістерді қолданыңыз. Мінез-құлықты бақылау және бағалау: Әр түрлі жағдайларда адамның мінез-құлқын және реакциясын бақылау оның дозасының мөлшерін анықтауға көмектеседі. Мысалы, тапсырмаларды орындау кезінде алаңдау тенденциясын анықтау қабылдау көлемдеріндегі шектеулерді көрсетуі мүмкін. Модельдеу және компьютерлік модельдеу: Когнитивтік процестерді зерттеу және әртүрлі параметрлерде қабылдау шектеулерін анықтау үшін компьютерлік модельдер мен модельдеулерді пайдалану. . Бастауыш мектеп жасындағы балалардың қабылдау ерекшеліктері. Шектеулі жұмыс есте сақтау қабілеті: Бастауыш мектеп жасындағы балалардың жұмыс жадысы әлі толық дамымаған, сондықтан олардың ақпаратты қабылдау және өңдеу қабілеті шектеулі. Бұл олардың санасында бір уақытта үлкен көлемдегі ақпаратты сақтау қиын болуы мүмкін дегенді білдіреді. Ассоциативті және бейнелі ойлау қабілеті: Бастауыш мектеп жасындағы балалар ақпаратты қабылдау және есте сақтау үшін көбінесе бейнелі ойлауға және ассоциативті байланыстарға сүйенеді. Олар нақты суреттермен, суреттермен немесе нақты өмірлік жағдайлармен байланысты материалды жақсы түсініп, есте сақтай алады. Қысқа мерзімді зейін: Бұл жастағы балалардың зейіні әдетте қысқа мерзімді болады және біркелкі тапсырмалардан тез жалықтырады. Сондықтан олардың назарын аудару үшін әртүрлі және қызықты тапсырмалар беру маңызды. Эмоционалды икемділік: Бастауыш мектеп жасындағы балалар жиі эмоциялық ауытқуларды және тез көңіл-күйді сезінеді, бұл олардың ақпаратты қабылдау және өңдеу қабілетіне әсер етуі мүмкін. Бұл сыныптағы немесе оқу ортасындағы эмоционалдық климат олардың ақпаратты қабылдау жолына айтарлықтай әсер етуі мүмкін дегенді білдіреді. Оқытудың ойынға негізделген тәсілі: Бастауыш мектеп жасындағы балалар көбінесе ресми дәрістер немесе жаттығулар арқылы емес, ойын және интерактивті әрекеттер арқылы жақсырақ үйренеді. Сондықтан оқу-тәрбие процесіне ойын элементтері мен практикалық тапсырмаларды енгізу маңызды. Ерекше қызығушылықтар мен мотивациялар: Бұл жастағы балалардың ақпаратты қабылдау және үйрену қабілетіне әсер ететін ерекше қызығушылықтар мен мотивациялар болуы мүмкін. Бұл қызығушылықтарды ескеріп, оларды оқу процесіне тарту маңызды. Кіші мектеп жасындағы балалардағы 7 жастағы дағдарыс. Бірінші дағдарыс – жеті жас дағдарысы – баланың өзін жеке тұлға ретінде сезініп, дербестікке ұмтылуынан көрінеді. Ол жиі жанжалдарға түседі және оқуда қиындықтар туындауы мүмкін. Бұл жаста балалар өзін-өзі растау қажеттілігін сезінеді. Оларда оқу үлгерімінде проблемалар бар, олар эмоционалдылық пен ашуланшақтықты көрсетеді. Көру арқылы қабылдауды анықтауға арналған әдістемелер. Т.Е.Рыбаковтың «Фигураларды тану» әдістемесі (1911). Эксперимент жүргізуші зерттелушіге 9 фигура бейнеленген кестені ұсынады және олардан осы фигураларды мұқият тексеріп, 10 секунд бойы есте сақтауын сұрайды. Содан кейін зерттелушіге көбірек суреттері бар екінші кесте көрсетіледі1. Зерттелуші олардың арасынан бірінші кестедегі фигураларды табуы керек. Д.Б.Элькониннің «Графикалық диктант» әдістемесі. Зерттеуші мен бала оның оң қолы қай жерде, сол қолы қайда екенін тауып, оңға және солға сызықтар салуды үлгі бойынша көрсетеді. Содан кейін зерттеуші қандай сызықтар салу керектігін айтады. Скиаскопия. Бұл көздің сынуын (жарықты сыну қабілеті) бағалауға мүмкіндік беретін диагностикалық әдіс. Оның көмегімен астигматизмді, алыстан көрмеуді және миопияны анықтауға және көру өткірлігінің төмендеу дәрежесін бағалауға болады. жүктеу/скачать 9.89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|