ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАЛМЫЦКОГО ОТДЕЛЕНИЯ ПРИ СТАВРОПОЛЬСКОМ ПЕДИНСТИТУТЕ

Новый качественный этап в развитии высшего образования в Калмыкии связан с восстановлением национальной автономии калмыцкого народа, которому предшествовали события, резко изменившие внутреннее положение Советс­кого Союза.

8 начале марта 1953 года умер И.В.Сталин - инициатор депортации малых
народов России в Сибирь, Казахстан и Среднюю Азию. Обострившаяся борь­ба за власть между его ближайшими соратниками после его смерти отразилась
на положении репрессированных народов и заключенных в лагерях ГУЛАГа
НКВД по политическим мотивам.

К середине 1955 года ссыльным лицам, в том числе и калмыкам, временные удостоверения были заменены паспортами, мужчины призывного возраста были взяты местными военкоматами на учет с выдачей воинских билетов. Вна­чале был смягчен, а затем отменен режим спецпоселения. Была отменена еже­месячная регистрация спецпоселенцев в спецкомендатурах НКВД (с 1946 г. -МВД), сняты ограничения в передвижении поселенцев по территории админис­тративных единиц. Юноши и девушки репрессированных народов впервые пос­ле 13 лет ссылки получили право на поступление в высшие и средние специаль­ные учебные заведения в местах поселений и за их пределами, за исключением европейской части СССР.

ХХ-м съездом КПСС (февраль 1956 года) был решен вопрос о возвращении незаконно депортированных народов с мест поселения на их истори­ческую родину.

9 января 1957 года был опубликован Указ Президиума Верховного Совета

До начала 60-х годов из Сибири, районов Крайнего Севера, Средней Азии и Казахстана в Калмыкию вернулось подавляющее большинство калмыцкого населения. Главной задачей вновь сформированных в автономной области партий­ных, советских, профсоюзных и хозяйственных органов и организаций являлся прием, размещение и трудоустройство прибывающего населения из ссылки.

Хозяйственное обустройство людей, включение их в производственную и общественную деятельность было связано с необходимостью восстановления и возрождения экономического и культурного потенциала Калмыкии. Эту сложную задачу нельзя было решить без подготовки квалифицированных спе­циалистов различных отраслей народного хозяйства и культуры.

120

В первую очередь надо было организовать обучение детей школьного воз­раста в общеобразовательных школах, создать новые национальные школы для обучения учащихся на родном языке, открыть средние специальные учебные заведения и профессионально-технические училища для подготовки кадров среднего звена и массовых специальностей. Особого внимания потребовала подготовка учительских кадров, особенно преподавателей родного языка и ли­тературы.

Учитывая такую настоятельную необходимость, руководство автономной области и республики неоднократно обращалось в ЦК КПСС, в правительство РСФСР, с просьбой о восстановлении Калмыцкого педагогического институ­та, закрытого 28 декабря 1943 года в связи с ликвидацией Калмыцкой АССР и выселением калмыцкого народа в восточные районы страны.

В этих обращениях обосновывалась крайняя необходимость подготовки учи­тельских кадров для работы в общеобразовательных школах, средних специ­альных учебных заведениях, профтехучилищах.

Насильственная депортация калмыков в Сибирь, ликвидация республики и 13-летнее пребывание калмыцкого народа в сибирской ссылке нанесли ему невосполнимый урон, в том числе национальным кадрам специалистов, подготовленным в довоенный период в средних и высших учебных заведениях Кал­мыкии и за ее пределами.

Дискриминационные меры, предпринятые органами НКВД к репрессирован­ным народам в местах их поселения, отказ в предоставлении работы по специ­альности, ограничение прав на свободное передвижение, запрещение молоде­жи обучаться в средних специальных и высших учебных заведениях и другие запреты привели к потере квалификации у бывших специалистов. Многие из них погибли на фронтах Великой Отечественной войны, умерли в Сибири, в Широклаге, стали инвалидами и не могли трудиться по своей специальности по состоянию здоровья, а также в силу преклонного возраста. Все эти обстоя­тельства, взятые вместе, привели к резкому сокращению количества квалифи­цированных специалистов довоенных выпусков.

К вышеперечисленным обстоятельствам в восстановленной Калмыкии добавились новые проблемы. Преподавательские кадры, направленные сюда после окончания союзных и российских вузов, из-за суровых климатических усло­вий, бездорожья, разбросанности населенных пунктов, недостатков в бытовом Устройстве, особенно в сельских районах, любыми путями стремились вые­хать в другие регионы России и Советского Союза, что приводило к большой текучести учительских кадров. Поэтому решить проблему подготовки педа­гогических кадров средней и высшей квалификации необходимо было, прежде всего, на месте, в Калмыкии.

Но в первые годы после возвращения калмыцкого народа на родину реальных

121

«ЗВЕЗДЫ НАД СТЕПЬЮ. Калмыкия в событиях и лицах. XX век»

условий для одновременного строительства зданий новых школ, средних специальных и высших учебных заведений здесь не было. Столица республики -город Элиста и даже некоторые районные центры продолжали лежать в руинах, так как взорванные фашистскими оккупантами здания, в том числе бывшего Калмыцкого педагогического института и педучилища, не были восстановлены.

Вместе с тем, задача подготовки педагогических кадров для Калмыкии оставалась крайне актуальной, и ее можно было решить, лишь опираясь на более или менее значительную помощь центральных и краевых органов власти. Ис­ходя из этого, руководство Калмыкии выступило с предложением об открытии при Ставропольском педагогическом институте Калмыцкого отделения по под­готовке учителей русского и калмыцкого языков и литературы для общеобра­зовательных школ Калмыкии.

Параллельно при Черкесском педагогическом училище Ставропольского края было открыто Калмыцкое отделение для подготовки учителей начальных школ. С первых же месяцев после восстановления национальной автономии подготовка кадров для различных отраслей народного хозяйства Калмыкии осуществлялась и в вузах России, где для республики ежегодно выделялись 100 и более льготных мест. Поступившие в вузы абитуриенты обеспечивались стипендиями и местами в студенческих общежитиях.

Калмыцкое отделение при Ставропольском педагогическом институте начало функционировать в сентябре 1957 года и вошло в состав филологическо­го факультета пединститута. В нем обучались юноши и девушки из Калмыкии, которые по завершении обучения получали две специальности — преподавате­лей русского и калмыцкого языков и литературы в общеобразовательных шко­лах республики, а также в средних специальных учебных заведениях, которые также начали возрождаться в Калмыцкой АО и АССР.

Руководство Калмыцким отделением было поручено бывшему директору Калмыцкого педагогического института, кандидату филологических наук, доценту Б.Б. Бадмаеву, имевшему опыт работы в высших учебных заведениях России в довоенный период.

Для чтения лекций, спецкурсов, проведения семинарских занятий и педагогической практики со студентами Калмыцкого отделения были привлечены из­вестные еще с довоенных лет крупные специалисты по калмыцкому языку и литературе. Это - профессор Б.К.Пашков, доценты С.К. Каляев, У.У. Очиров, И.М. Мацаков, А.Ш. Кичиков, Д.А. Павлов, Б.Д. Муниев, Ц.Д. Номинханов, И.К. Илишкин и другие. Высокому научно-теоретическому уровню организа­ции учебного процесса на Калмыцком отделении способствовало приглашение для чтения лекций ученых-монголоведов из Москвы - профессоров Т.А. Бертагаева, Г.Д. Санжеева, Б.С. Тодаевой и других.

Такой подбор высококвалифицированных научно-педагогических кадров

122

Профессор М. П. ИВАНОВ

обеспечил со дня организации Калмыцкого отделения необходимый уровень преподавания специальных дисциплин по актуальным вопросам современной филоло­гической науки. Подтверждением этого является успешная во все последую­щие годы работа бывших выпускников отделения руководителями общеобразо­вательных школ, средних специальных учебных заведений республики, органов народного образования в столице и сельских районах. Многие из них продолжа­ют работать научными сотрудниками в Калмыцком институте гуманитарных и при­кладных исследований, КГУ, защитили кандидатские и докторские диссертации.

Успешно осуществляя свою основную функцию — обучение и воспитание будущих преподавателей языка и литературы, преподаватели Калмыцкого отде­ления уделяли большое внимание оказанию реальной помощи в повышении ква­лификации учителей национальных школ в республике. С этой целью они систе­матически участвовали в работе курсов по повышению квалификации учителей в период летних каникул, на которых выступали с лекциями и сообщениями по вопросам преподавания современного родного языка и литературы в общеобра­зовательных школах. Такие курсы регулярно организовывались институтом усо­вершенствования учителей при Министерстве просвещения Калмыкии.

Массовое возвращение калмыцкого населения из Сибири на родину потребо­вало открытия новых школ в столице и во всех сельских районах Калмыкии. До начала 60-х годов ежегодно увеличивалось число калмыцких классов во всех районах республики. В 1957/58 учебном году их открылось 83, в 1958/59 - 178, в 1959/60 — 195, в 1960/61 — 266. В последующие годы в связи со школьной реформой начала 60-х годов число национальных школ и калмыцких классов резко сократилось. Новый их рост наметился лишь с середины 90-х годов, когда число калмыцких классов вновь увеличилось до 150. Открытие национальных школ и классов в конце 50-х-начале 60-х гг. тормозилось из-за отсутствия не только учи­телей, но и учебников и учебной литературы. В первую очередь, потребовались школьные буквари на родном языке и стабильные учебники для учащихся на­чальных и восьмилетних школ по калмыцкому языку и литературе.

Решение этой неотложной задачи легло на плечи преподавателей Калмыцко­го отделения при Ставропольском педагогическом институте. Для подготовки и разработки новых учебников и учебных пособий наряду с учеными-калмыковедами были привлечены учителя национальных школ—практики, имевшие много­летний опыт преподавания родного языка и литературы в национальных школах.

Были опубликованы «Букварь» Д.А. Павлова, «Грамматика калмыцкого язы­ка для 3-го класса» У У. Очирова, «Учебник калмыцкого языка для 4,5,6 клас­сов» Б.Б. Бадмаева в соавторстве с С.А. Кензеевым, «Очерки по истории кал­мыцкой литературы», «Калмыцкая художественная литература 20-30-х гг.» И.М. Мацакова и издания других авторов. Они оказали неоценимую помощь учите­лям в обучении детей на родном языке, т.к. увидели свет в конце 50-х годов.

—• 123

«ЗВЕЗДЫ НАД СТЕПЬЮ. Калмыкия в событиях и лицах. XX вен.»

Профессор М. П. ИВАНОВ



Такая реальная помощь ученых и преподавателей отделения в первые годы после восстановления автономии калмыцкого народа содействовала открытию новых школ и национальных классов, где учащиеся проходили обучение на род­ном языке. Необходимая помощь была также оказана отделением в подготов­ке и переподготовке квалифицированных национальных кадров журналистов, работавших в газете «Хальмг Унн», на Калмыцком радио, а также специалис­тов, в которых нуждались Калмыцкое книжное издательство, типография, биб­лиотеки и другие учреждения культуры.

Таким образом, Калмыцкое отделение при Ставропольском пединституте, организованное в самом начале восстановления национальной автономии кал­мыков и функционировавшее до 1964 года, благодаря всесторонней помощи братских народов, центральных и краевых органов власти стало тогда первым очагом высшего образования Калмыкии. Отделение сыграло положительную роль в подготовке национальных кадров, создало необходимые предпосылки для открытия Калмыцкого педагогического института в г. Элисте, потребность и возможность открытия которого созрели к середине 60-х годов.

К середине 60-х годов в социально-экономическом и культурном развитии Калмыцкой автономной республики произошли заметные позитивные изменения. Они были, в первую очередь, связаны с самоотверженным трудом кал­мыцкого населения, вернувшегося после 13-летней сибирской ссылки на свою историческую родину и работавшего в тесном содружестве со всеми гражда­нами республики. Немало этому содействовала материально-финансовая по­мощь правительства Российской Федерации, которое ежегодно пополняло бюджет республики необходимыми средствами. Большая помощь, особенно в первые годы восстановления национальной автономии калмыцкого народа, была оказана Калмыкии руководством Ставропольского края, которое направило сюда значительное количество квалифицированных специалистов, внесших за­метный вклад в восстановление и возрождение экономического и культурного потенциала республики.

С годами менялся облик возрождавшейся республики. Наряду с ростом традиционной отрасли хозяйства — общественного животноводства, увеличива­лось производство зерновых, кормовых и бахчевых культур, овощей, расши­рялись площади орошаемых земель, предпринимались меры по улучшению пастбищ, разворачивалось водохозяйственное строительство. Увеличивался объем промышленного, жилищного и дорожного строительства, развивались

124

В сельских районах республики появились новые совхозы, населенные пун­кты, расширялась сеть культурно-просветительных и медицинских учрежде­ний, школ, больниц, профтехучилищ, домов культуры и т.д.

Увеличение численности сельского населения, в том числе детей школьно­го возраста, осуществление восьмилетнего обучения, создание необходимых предпосылок для перехода ко всеобщему среднему образованию, делали за­дачу подготовки учительских кадров с высшим образованием весьма актуаль­ной.

Калмыцкое отделение при Ставропольском пединституте уже не могло удовлетворить растущие потребности Калмыкии в квалифицированных преподава­телях общеобразовательных школ, число которых увеличивалось в республи­ке из года в год.

Эту кардинальную задачу можно было решить лишь путем организации на территории республики своего высшего педагогического учебного заведения для подготовки учительских кадров высшей квалификации. Опыт решения этой важнейшей задачи в республике был накоплен еще в довоенные годы.

Для практического осуществления данной задачи партийно-советское руководство Калмыкии, как и в конце 50-х годов, обратилось с обоснованным ходатайством в правительство СССР и Российской Федерации.

Особую настойчивость и упорство при этом проявил Б.Б. Городовиков, генерал-лейтенант Советской Армии, Герой Советского Союза, депутат Верхов­ного Совета СССР, который в начале 60-х годов был направлен в Калмыкию и избран здесь вторым, а вскоре - и первым секретарем Калмыцкого обкома КПСС. Ему удалось убедить работников аппарата ЦК КПСС, Правительство СССР и РСФСР в крайней необходимости открытия в Калмыкии высшего педагогического учебного заведения для подготовки учительских кадров.

Ходатайство руководства Калмыкии было поддержано в центре. В Постановлении Совета Министров РСФСР от 21 февраля 1964 года говорилось об орга­низации Калмыцкого государственного педагогического института в г. Элисте с 1 сентября 1964 года. Соответствующий приказ был издан Министром просве­щения РСФСР 2 марта 1964 года. В приказе были намечены конкретные меры по определению структуры будущего высшего учебного заведения, созданию его учебно-материальной базы и обеспечению профессорско-преподавательс­ким составом.

Так, через 20 лет после закрытия учительского и педагогического институ­тов в г. Астрахани в связи с ликвидацией Калмыцкой АССР и выселением кал­мыцкого населения в Сибирь, Казахстан и Среднюю Азию вновь, уже на искон­но калмыцкой земле, возродилось первое высшее учебное заведение.

125

Учитывая громадный объем организационно-хозяйственных и других работ, связанных с открытием института, Калмыцкий обком КПСС и правительство республики проявили необходимое внимание к подбору руководителей первого вуза республики. Ректором Калмыцкого пединститута был рекомендован и утверж­ден кандидат философских наук, доцент Д. Д. Орлов, который работал в Калмыц­ком пединституте до начала и в первые годы войны. По возвращении с фронта он продолжал трудиться по своей специальности в вузах Сибири и юга России. Как показало время, руководство республики не ошиблось в своем выборе. Д.Д. Орлов показал себя не только крупным организатором высшего образова­ния и ярким ученым, но и умелым руководителем, способным мобилизовать и сплотить коллектив вуза на успешную подготовку квалифицированных специалистов на современном уровне, создать благоприятную морально-психологичес­кую обстановку, поддержать инициативу каждого члена коллектива.

Своей демократичностью, простотой и доступностью, благожелательным отношением к людям, Д.Д. Орлов завоевал у преподавателей, сотрудников и студентов института заслуженный авторитет и оставил у всех, кто трудился с ним, самую светлую и благодарную память.

В конце марта 1964 года было обсуждено и принято совместное постановление бюро Калмыцкого обкома КПСС и Совета Министров республики, в ко­тором определялись конкретные меры помощи вновь организованному выс­шему учебному заведению Калмыкии.

Речь, прежде всего, шла о выделении будущему вузу необходимых площадей для учебных занятий, размещения администрации и служб, иногородних студентов, а также предоставления жилплощади преподавателям, зачисленным на работу путем конкурсного отбора.

Вновь организованный пединститут учебные занятия начал в 4-х этажном здании бывшего общежития рабочих - строителей «Калмыктрест». В нем размещались аудитории и все службы института, а также проживали многие препо­даватели и студенты. А рядом, в том же 1964 году, началось строительство типового здания школы на 960 мест, которое было приспособлено под буду­щий учебный корпус института. Оно было завершено к началу 1965/66 учебно­го года. Самое активное участие в строительстве учебного корпуса приняли студенты вновь организованного вуза.

Положительно был решен вопрос об обеспечении жилплощадью вновь принятых на работу преподавателей института, которым из фонда Элистинского горсовета выделялось необходимое количество благоустроенных по тому вре­мени квартир.

В соответствии с приказом Министра просвещения РСФСР вначале в пединституте были созданы два факультета. Первый факультет - филологический ­ с двумя отделениями - калмыцким, который осуществлял - подготовку

126

преподавателей калмыцкого языка и литературы и русского языка и литературы, и русским — со специальностью русский язык и литература в общеобразователь­ной школе. Второй факультет - физико-математический - по подготовке преподавателей физики и математики.

Согласно структуре института было организовано 5 кафедр: марксизма-ленинизма, калмыцкого языка и литературы, русского языка и литературы, физики и математики, педагогики и психологии.

На 1964/65 учебный год был установлен план приема студентов на первый курс филологического и физико-математического факультетов в количестве 100 человек.

Приказом по ГУВузу Министерства просвещения РСФСР от 19 октября 1964 г. был утвержден персональный состав Совета Калмыцкого государствен­ного педагогического института.

Начались первые шаги первого в республике высшего учебного заведения, началась новая страница в истории молодого вузовского коллектива.

Открытие института явилось крупным событием в общественно-политичес­кой и культурной жизни калмыцкого народа, всех трудящихся республики. Оно стало еще одним убедительным свидетельством жизненности ленинской наци­ональной политики, направленной на дальнейшее развитие экономики и культу­ры Калмыкии, на преодоление тяжкого наследия культа личности Сталина в об­ласти национально-государственного строительства.

В адрес вновь открытого вуза из разных регионов страны поступили десят­ки телеграмм. Они содержали слова благодарности Коммунистической партии и Советскому правительству за помощь калмыцкому народу в его экономичес­ком и культурном возрождении. Выражалась уверенность в том, что коллектив вуза приложит максимум усилий для решения ответственной задачи по подго­товке квалифицированных учительских кадров, способных обеспечить даль­нейший подъем народного образования в Калмыцкой АССР.

Главными задачами коллектива института в первый и в последующие годы его функционирования являлись улучшение качества преподавания общенауч­ных и специальных дисциплин, усиление воспитательного воздействия лекций, семинаров, лабораторных и практических занятий на студентов института.

Особое внимание следовало уделить организации самостоятельной работы студентов, оказанию им конкретной помощи в усвоении научных дисциплин, необходимых в последующей практической работе в школах республики. Немаловажное значение имело профессиональное воспитание студентов,

«ЗВЕЗДЫ НАД СТЕПЬЮ. Калмыкия в событиях и лицах. XX век»

привитие любви и уважения к будущему учительскому труду, которое требова­ло выработки необходимых качеств в работе с учащимися. Эти задачи можно было решить путем постоянного укрепления связи института со школами рес­публики, вовлечения студентов в активную общественную работу.

Наконец, одной из важнейших задач коллектива пединститута являлась орга­низация и развитие научно-исследовательской и учебно-методической работы его преподавателей и студентов.

Эти главные задачи коллектива вуза были рассчитаны на длительный период времени и решались в зависимости от уровня руководства, качественного соста­ва преподавательских кадров, активности в деятельности кафедр, деканатов, общественных организаций, состояния учебно-материальной базы института.

Решение этих фундаментальных задач, прежде всего, зависело от качественного состава преподавательских кадров, ответственной и дружной работы всех подразделений института, общественных организаций, помощи центральных и местных органов власти, ведущих вузов страны в укреплении его учебно-мате­риальной базы.

Успешному выполнению сложных задач, связанных с функционированием института в первые годы его деятельности, содействовало наличие в научно-педагогическом составе института высококвалифицированных специалистов, обладавших довоенным и послевоенным опытом работы в высших учебных заведениях Советского Союза.

К ним относились кандидаты наук, доценты - Д. Д. Орлов, ректор институ­та; Б. Б. Бадмаев, зав. кафедрой калмыцкого языка и литературы; П. М. Микитенко, зав. кафедрой русского языка и литературы; Е. Е. Букина, зав. кафедрой педагогики и психологии; П. М. Эрдниев, зав. кафедрой математики и физики; У. У. Очиров, декан филологического факультета; В. В. Зосимов и П. А. Войлошников, проректоры института; доценты М. С. Инджиев, М. П. Иванов, В. С. Шамин, И. П. Белоусов, А. Я. Медведева, Н. Н. Поляков, А. А. Хадеева, И. М. Мацаков, Т. А. Смородина, Ю.Г. Миллер, X. К. Уланов, Н. М. Гонтмахер, П. А.

Резник и другие.

Заслуга их заключается в том, что они щедро делились своими обширными знаниями и опытом вузовской работы с молодыми преподавателями и ассистен­тами кафедр, впервые приступившими к работе со студентами пединститута. Их добрые советы и мудрые наставления во многом содействовали преодолению трудностей, которые возникали в сложной и многообразной вузовской жизни.

Однако, кардинальное решение задачи повышения качества преподавания вузовских дисциплин требовало поиска неординарных решений и, прежде все­го, улучшения качественного состава преподавателей. При этом следовало учи­тывать перспективу развития молодого вуза, которая была связана с ежегод­ным увеличением числа студентов, открытием новых специальностей.

128

Профессор М. П. ИВАНОВ

В дополнение к двум факультетам института в 1966 году был организован новый -химико-биологический для подготовки преподавателей химии и биологии в общеобразовательных школах.

Количество преподавателей института с 1964-го по 1969 год, до его преобразования в университет, возросло с 19 до 70 человек. Среди них лица, имев­шие ученые степени и звания, составляли пока меньше одной трети от общего числа преподавателей.

Ректорат и партбюро института наметили четыре главных направления подготовки и роста профессиональной и научной квалификации преподавателей и подъема качества учебной работы.

Во-первых, самостоятельная работа над повышением своей квалификации путем активного участия в научно-исследовательской работе, над подготов­кой кандидатских и докторских диссертаций по избранным темам. К концу 60-х годов работали над подготовкой докторской диссертации — 6, кандидатской — 14 преподавателей института.

Во-вторых, подготовка к поступлению в очную целевую аспирантуру моло­дых преподавателей и ассистентов и лиц, окончивших высшие учебные заведе­ния. С целью оказания им помощи в институте под руководством профессора А. В. Попова был создан научно-методический семинар, на котором он прочитал цикл лекций о методике исследовательской работы. В помощь соискателям была организована сдача при институте экзаменов кандидатского минимума по фило­софии и иностранному языку. В результате этих усилий до преобразования инсти­тута в университет целевую аспирантуру окончило более 10 человек.

Среди тех, кто прошел эту школу молодых ученых, были известные сейчас преподаватели. Это В.А. Гобеев, Ж. Д. Даниэлян, 3. Л. Резуненко, И. У. Илишкина, Д. А. Сусеева, Н. У. Бакбушева, Н. У. Очирова, А. Т. Войлошникова, 3. И. Килганова, Г. Я. Чурсинова, В. А. Очиров, В. Ч. Мацаков, Е. И. Маглино-ва, Р. Б. Гаряева, В. К. Поливенко, Н. Л. Велик, В. Т. Гасташев, Н. М. Гонтма­хер, В. А. Киреев, Р. О. Орлова, А. Г. Глинина, Н. Б. Сангаджиева, К. Ц. Саврушова, И. Э. Сангаева, В. А. Четверикова и другие.

В-третьих, приглашение высококвалифицированных специалистов из веду­щих вузов России для чтения лекций, спецкурсов по общенаучным и специаль­ным дисциплинам вузовской учебной программы. Студентам Калмыцкого пединститута посчастливилось прослушать блестящие по содержанию и форме лекции докторов наук, профессоров Т. А. Бертагаева, Б. Н. Пашкова, Г. Д. Санжеева, А. В. Попова, А. А. Привалова, П. И. Проценко, А. М. Симонова, А. А. Кричевской и других ученых из Москвы, Ростова, Ставрополя.

Для чтения спецкурсов студентам Калмыцкого отделения по дореволюционной и современной национальной литературе приглашались народные поэты и писатели Калмыкии Санджи Каляев, Давид Кугультинов, Хасыр Сян-Бельгин,

129

Аксен Сусеев, Инджи Лиджиев, Морхаджи Нармаев, Константин Эрендженов, Алексей Бадмаев и другие.

В-четвертых, конкурсный отбор преподавателей на открывшиеся вакансии. При этом Совет института при решении вопроса об их зачислении на работу предпочтение давал лицам, не только имевшим опыт работы в вузах, но и обладавшим учеными степенями и званиями.

Осуществление мер, направленных на повышение квалификации преподавателей, их подготовку через целевую аспирантуру, помощь соискателям в сдаче экзаменов кандидатского минимума, конкурсный отбор дали положительные результаты. К началу преобразования института в университет из 78 преподава­телей 40% уже имели ученые степени и звания за счет конкурсного отбора, возвращения лиц, направленных в целевую аспирантуру, защиты кандидатских диссертаций соискателями. Общее их число составляло более 30 человек.

Успешное выполнение задачи-минимума выдвинуло перед руководством института и его коллективом более сложную проблему - подготовки и защиты докторских диссертаций. К сожалению, эта задача стала осуществляться лишь в 70-х годах, когда пединститут был преобразован в государственный университет.

Улучшение качества преподавания зависело не только от четкой организации учебного процесса и самостоятельной работы студентов, но и от уровня научных исследований. Поэтому коллектив института с момента его открытия решал двуединую задачу — подготовки учителей высшей квалификации и дальнейшего развития вузовской науки.

Основными научными проблемами, над которыми работали преподаватели института, были вопросы истории областной парторганизации, калмыцкой филологии, обучения детей родному и русскому языку, истории русской и много­национальной советской литературы, в том числе калмыцкой. Актуальными являлись вопросы совершенствования преподавания и воспитания школьников и студентов, внедрения программированного обучения, прежде всего создания учебников и учебных пособий. Вместе с тем в эти же годы существования пединститута (1964-1969 гг.) явное отставание наблюдалось в исследовании проблем истории самой республики и ее народа.

Предмет исследования преподавателей института составляли также физические, химические, биологические, агротехнические и ряд других проблем.

На кафедре марксизма-ленинизма вопросы руководства КПСС развитием сельского хозяйства после восстановления национальной автономии калмыцкого народа исследовал кандидат исторических наук, доцент М. П. Иванов. По данной теме им была защищена кандидатская диссертация и опубликована в 1964 году брошюра «За новый подъем сельского хозяйства» и в 1967 году в г. Ставрополе - монография «Борьба парторганизации Калмыкии за интенсифи­кацию сельскохозяйственного производства».

130

Доцент кафедры, кандидат экономических наук М. С. Инджиев в 1966-68 гг. опубликовал работы «Зерновое хозяйство - растущая отрасль Калмыкии», «Основы специализации сельскохозяйственного производства Калмыкии», «Сельское хозяйство Калмыкии за годы Советской власти».

Кандидат экономических наук 3. С. Куринова опубликовала более 20 работ в центральных и местных журналах, в которых рассматривались проблемы сни­жения себестоимости шерсти и баранины путем увеличения поголовья и повы­шения продуктивности овцеводства.

Старший преподаватель Ж. Г. Даниелян в 1968 году защитил диссертацию на тему: «Элементы диалектики в философии Дидро». Ассистент кафедры К. Ц. Саврушова издала брошюру «Партизанская борьба в Калмыкии в годы Великой Отечественной войны».

Преподаватель кафедры педагогики и психологии В. У.Килганов и зав. кафедрой Е. Е. Букина разрабатывали историю становления и развития народного образования в Калмыкии, проблемы формирования зрительных представлений у учащихся общеобразовательных школ.

Члены кафедры русского языка - доцент П. М. Микитенко, кандидат педагогических наук Д. А. Сусеева, И. У. Илишкина разрабатывали проблемы мето­дики преподавания русского языка в национальных школах, методики обуче­ния калмыков русскому языку, словосочетаний в современном калмыцком язы­ке и другие.

Основными направлениями научных изысканий преподавателей кафедры русской и зарубежной литературы являлись русская классическая и современ­ная литература, творчество писателей народов СССР и проблемы взаимных вли­яний русской и национальных литератур, становление и развитие калмыцкой советской литературы.

Активной исследовательской работой на кафедре в первую очередь занима­лись кандидаты филологических наук, доценты. Например, П. А. Войлошников, который подготовил к изданию монографию «Чехов о Сибири». Н. Н. Поляков исследовал творчество зачинателя калмыцкой советской литературы А. Амур-Санана, народного поэта республики Д. Кугультинова. А. А. Хадеева обобщила опыт работы по интернациональному воспитанию учащихся на образцах творчества К. Кулиева, Р. Гамзатова, Д. Кугультинова, М. Светлова. Старший препода­ватель кафедры 3. И. Килганова исследовала творчество В. Луговского, опубли­ковав по данной теме ряд статей. Большое внимание она уделила изучению лите­ратурного творчества первого народного поэта Калмыкии С. К. Каляева.

Целеустремленная работа по совершенствованию процесса обучения математике в начальной и средней школе проводилась преподавателями кафедры математики под руководством зав. кафедрой доцента П. М. Эрдниева. Основ­ные результаты исследования данной проблемы были отражены в двух его

131

монографиях: «Методика упражнений по арифметике и алгебре», «Обучение ариф­метике в начальной школе методом противопоставления», а также во многих статьях, опубликованных в центральной и местной печати и в печати ряда стран народной демократии

В разработку общей комплексной проблемы, выдвинутой П. М. Эрдниевым, включились все преподаватели кафедры математики: Е. И. Маглинова, М. М. Пуртинов, Р. Б. Гаряева, В. К. Поливенко.

Кандидаты наук, доценты кафедры физики В. В. Зосимов, X. К. Уланов, Т. А. Смородина, Ю. Г. Миллер занимались исследованием важных проблем физической науки. Доцент X. К. Уланов завершил работу над докторской диссертацией «Термика и регуляция вод средней и южной частей Каспийского моря и их связь с водным балансом». Доцент Т. А. Смородина работала над доктор­ской диссертацией «Поиски способов управления структурой кристалла в про­цессе кристаллизации». Ю.Г. Миллер, старший преподаватель кафедры, разра­батывал вопросы методики преподавания общей и теоретической физики. Пред­метом его научных интересов был закон сохранения материи, ее движения, в частности закон взаимосвязи массы и энергии. Старший преподаватель кафед­ры С. Б. Утнасунов, награжденный за безупречный многолетний труд в школе орденом Ленина, разрабатывал вопросы школьного физического эксперимен­та с учетом современных методических идей.

Кафедра калмыцкого языка и литературы работала по двум основным направлениям: 1) создание учебников и учебных пособий для школ и пединститута; 2) разработка проблем калмыцкого литературоведения.

Зав. кафедрой, доцент Б. Б. Бадмаев являлся автором более 40 научных работ, в том числе школьных учебников и пособий по калмыцкому языку. В помощь студентам пединститута он издал «Грамматику калмыцкого языка», «Морфологию» и стабильные учебники для 4,5,6 классов.

Доцент кафедры У У. Очиров издал «Синтаксис калмыцкого языка» для студентов калмыцкого отделения и «Грамматику калмыцкого языка для III клас­са».

Доцент кафедры И. М. Мацаков принял участия в подготовке «Очерков истории калмыцкой литературы», опубликовал монографию «Калмыцкая художественная литература в 20-30-е годы», издал ряд критико-биографических очер­ков о калмыцких писателях советского периода.

Начала научные исследования открытая в 1966 году кафедра биологии и химии. Ее заведующий Н. М. Гонтмахер успешно защитил кандидатскую диссертацию и продолжал разработку темы «Коррозия и защита металлов». Завер­шил работу над диссертацией «Биологические и агротехнические особенности возделывания кормовых культур» старший преподаватель кафедры Н. Л. Белик. Вопросами защиты растений от вредных насекомых, задачами зоологических исследований в Калмыкии занимался член

132

кафедры, кандидат наук В. Т. Гасташев. Ст. преподаватель кафедры В. А. Четверикова в 1969 году ус­пешно защитила в Ростове диссертацию на соискание ученой степени кандида­та химических наук.

Важной задачей вузов всегда являлось привлечение к научным исследова­ниям студенческой молодежи. Для этого в 1965 году в институте было созда­но студенческое научное общество, куда было вовлечено около 80 студентов, работавших в научных кружках или индивидуально под руководством препода­вателей. В последующие годы число членов СНО превысило 100 человек. Боль­шая заслуга в становлении и развитии СНО принадлежит доценту П. М. Микитенко, имевшей научно-педагогический опыт работы с 1935 года, когда она, окон­чив аспирантуру Киевского университета, поступила на работу на Калмыцкий фа­культет Астраханского педагогического института им. Кирова. После открытия Калмыцкого пединститута в Элисте П. М. Микитенко одной из первых вернулась из Астрахани в Калмыкию и возглавила кафедру русского языка и литературы. Она многое сделала для приобщения студентов к научным исследованиям, для организационного укрепления СНО, налаживания научных контактов с вузами и научно-исследовательскими институтами соседних регионов.

Одним из недостатков в организации воспитательного процесса являлось отсутствие определенной системы, слабая связь между деканатами, кафедра­ми и общественными организациями, отсутствие фундаментальных научных основ содержания и методов воспитания студенческой молодежи, что, есте­ственно, затрудняло достижение желаемого эффекта. По поручению ректора­та и парторганизации кафедрой марксизма-ленинизма была разработана и ут­верждена комплексная тематика воспитания студенческой молодежи с учетом имеющейся учебно-материальной базы, наличия квалифицированных специа­листов, местных особенностей, инициативы самих студентов. Широк был диа­пазон участия их в работе на общественных началах: клубы по интересам в школах, шефство над трудными подростками совместно с детскими комната­ми милиции, предметные кружки, работа в пионерлагерях, детских площадках, участие в лесонасаждении в городе и на пединститутской территории, в суб­ботниках и воскресниках по благоустройству столицы и многое другое.

С учетом будущей работы выпускников в сельских районах республики, руководство института, исходя из опыта ведущих вузов России, решило организовать факультет общественных профессий. Студенты института получили воз­можность официально получить вторую специальность. Во главе этого факультета в течение ряда лет успешно трудилась Л. В. Кичикова, которая проявила большое упорство и настойчивость для улучшения работы факультета.

На факультете было создано семь отделений: дирижерско-хоровое, музы­кально-эстрадное, театрально-драматическое, отделение автомотодела, физкультурно-

133

«ЗВЕЗДЫ НАД СТЕПЬЮ. Калмыкия в событиях и лицах. XX век»

спортивное, лекторско-пропагандистское, фотокиностудия, на кото­рых обучалось 213 человек. В качестве руководителей отделений приглаша­лись высококвалифицированные специалисты, работавшие на условиях поча­совой оплаты. Преподаватели пединститута трудились на этом факультете на общественных началах.

Студентам, успешно прошедшим курс обучения на факультете, выдавались официальные удостоверения о присвоении конкретной специальности. Первый выпуск состоялся в 1967 году, удостоверения получили 24 окончивших ФОП студента. В следующем году удостоверения были вручены уже 82-м студентам. Число обучающихся студентов на факультете увеличивалось с каждым годом.

С 1966 года студенты пединститута начали принимать активное участие в так называемом третьем трудовом семестре. Ежегодно весной и летом они выезжали на сакман для ухода за новорожденными ягнятами, на уборку урожая зерновых и овощных культур, участвовали в заготовке кормов для общественного животноводства.

В 1967 году студенты физико-математического факультета пединститута выступили инициаторами организации первого в Калмыкии студенческого строи­тельного отряда, который в течение всего лета трудился в совхозе «Улан-Эрге» Яшкульского района на строительстве животноводческих помещений. Инициа­тива и труд студентов были высоко оценены и отмечены районным и областным руководством. Патриотический пример студентов пединститута широко распро­странился по всей республике, и в последующие годы в хозяйствах Калмыкии трудились не только строительные студенческие отряды местного вуза и сред­них учебных заведений, но и вузов юга Украины - Донбасса и Запорожья.

Участие студентов на сакмане, уборке урожая, строительстве животноводческих помещений на многие десятилетия стали доброй традицией и оставили у сельских тружеников республики глубокий след в их памяти.

При организации и проведения воспитания студентов обязательным являл­ся учет особенностей и местной специфики: многонациональный состав насе­ления Калмыкии, в том числе коллектива пединститута, преобладание среди студентов жителей сельских районов республики, национальные черты характера, быта и традиций коренного населения - калмыков.

Исходя из этого, особое внимание уделялось интернациональному воспитанию студентов. Организовывались встречи и вечера дружбы с рабочей и сель­ской молодежью промышленных предприятий г. Элисты, колхозов и совхозов, студентами вузов Северного Кавказа, практиковались выезды и участие сту­дентов пединститута в студенческих научных конференциях и фестивалях ву­зов Юга России и Нижнего Поволжья. Студенты старших курсов регулярно выступали с лекциями, докладами и сообщениями о дружбе народов страны в школах, на предприятиях, в трудовых коллективах.

134

Профессор М. П. ИВАНОВ

Учитывая уровень подготовки выпускников сельских школ, ставших студентами вуза, широко практиковались культпоходы студентов в краевой музей им. проф. Пальмова, на просмотр пьес в драмтеатре им. Б. Басангова, на выс­тавки художников Калмыкии, встречи с ветеранами революции, гражданской и Великой Отечественной войн, знатными тружениками промышленных предпри­ятий, строительства, колхозов и совхозов, народными поэтами и писателями Калмыкии, художниками, артистами, скульпторами. Эти встречи стали доброй традицией института.

Руководство института проявило заботу и об организации летнего отдыха преподавателей и студентов. С этой целью на берегу Черного моря, в Адлере, был создан спортивно-оздоровительный лагерь, куда каждое лето по сменам выезжали студенты, сотрудники и преподаватели вуза. Улучшились условия про­живания студентов в общежитиях, куда был подведен газ, оборудована комна­та отдыха и читальный зал, повысилось качество работы студенческой столо­вой и буфета.

Систематически пополнялся книжный фонд библиотеки института за счет средств бюджета, а также бескорыстной помощи вузов России. К концу 60-х годов библиотека насчитывала более 100 тысяч книг. Читальный зал был рассчитан на 120 мест.

Укрепление учебно-материальной базы, рост профессиональной и научной квалификации преподавателей института повышали уровень учебной работы, качество читаемых лекций, проведение семинарских и лабораторных занятий со студентами, их самостоятельную работу над учебной литературой.

Совершенствовалось проведение педагогической практики в школах горо­да, которыми руководили наиболее квалифицированные преподаватели школ и пединститута. В некоторых школах г. Элисты был организован практикум по воспитательной работе, созданы психолого-педагогические кружки. Совмест­но с институтом усовершенствования учителей при Минпросе республики ка­федра педагогики и психологии вуза проводила семинар директоров, завучей и преподавателей школ республики, научно-практические конференции по акту­альным вопросам школьной и вузовской педагогики, в работе которых прини­мали участие студенты старших курсов пединститута. Установились прочные шефские связи пединститута со школами г. Элисты, Целинного, Яшкульского, Ики-Бурульского районов. Эти связи еще более укрепились после открытия в пединституте заочного отделения, основной контингент которого составляли учителя сельских школ Калмыкии. Четко организованная учебная и производственная практика в школах помогала студентам в приобретении профессио­нальных навыков, необходимых им в их будущей педагогической работе.

В помощь преподавателям школ и студентам кафедры института разраба­тывали учебно-методические пособия и указания. Стало практиковаться

. 135

чтение спецкурсов и проведение спецсеминаров по наиболее сложным вопросам школьной программы.

Заметно активизировалась учебно-методическая работа кафедры калмыцкого языка и литературы. Зав. кафедрой Б. Б. Бадмаев впервые разработал и внедрил в практику программу изучения студентами старокалмыцкой, зая-пандитской письменности. В учебный процесс было внедрено изучение актуаль­ных вопросов современного монголоведения. Доцент кафедры И. М. Мацаков организовал семинар по изучению дореволюционной калмыцкой литературы и калмыцкого фольклора.

По инициативе преподавателей физико-математического факультета стала активно внедряться в учебную практику подготовка и защита курсовых и дипломных работ студентов, проводилась олимпиада школьников по математике и физике, были организованы подготовительные курсы для учащихся, поступающих на данный факультет.

Из-за отсутствия во многих сельских школах республики учителей математики и физики, факультет стал практиковать направление на работу в эти школы студентов старших курсов, которые трудились там до окончания учебного года и приобретали необходимый опыт работы по своей будущей специальности.

Укреплению связей факультета со школами содействовала эксперименталь­ная работа заведующего кафедрой математики П. М. Эрдниева по усовершен­ствованию процесса обучения математике, в которой приняли участие наибо­лее опытные учителя математики школ г. Элисты, сотрудники института усовершенствования учителей. Позже этот опыт получил широкое распростране­ние во многих регионах России, в ряде стран народной демократии. В Элисте стали регулярно проводиться всероссийские научно-практические конферен­ции учителей математики по внедрению методов обучения профессора П. М. Эрдниева в общеобразовательных школах.

Успешно развивался самый молодой факультет института - химико-биологический. Благодаря энергии, настойчивости и инициативе завкафедрой, доцен­та Н. М. Гонтмахера, в течение 2-3-х лет были оборудованы современные хи­мические лаборатории, приобретены необходимое оборудование, препараты, реактивы, посуда. Большую помощь в становлении и развитии факультета ока­зал Ростовский университет, как в обучении студентов, так и в подготовке его научно-педагогических кадров.

Первый выпуск химико-биологического факультета был сильным. Он был предопределен такими факторами, как шефская помощь со стороны преподавателей Ростовского университета, высокая научно-педагогическая квалифи­кация преподавательского коллектива института, сознательное и добросовест­ное отношение студентов к учебным занятиям, их активное участие в обще­ственной жизни, а также четкая организация учебного процесса, забота руководства

136

Профессор М. П. ИВАНОВ

института о развитии факультета. Многие из них и поныне успешно тру­дятся по своей специальности, как в Калмыкии, так и за ее пределами. Более 10 бывших выпускников факультета защитили ученые степени и получили по пра­ву ученые звания. Они работают и поныне на различных кафедрах биологичес­кого факультета КГУ.

Активизация всех сторон деятельности института вызывалась необходимо­стью тщательной подготовки к предстоящему первому выпуску молодых спе­циалистов. Он состоялся летом 1968 года, когда государственные экзамены на филологическом факультете сдавали 59 выпускников, в том числе 37 очного и 22 заочного отделений. Из 59 человек успешно сдали государственные экза­мены 56, в том числе двое - Зурган Бадмаев и Владимир Нуров окончили Кал­мыцкий пединститут с отличием, с «красными дипломами». Более половины выпускников госэкзамены сдали с оценками «хорошо» и «отлично».

Был сделан и первый выпуск молодых специалистов физико-математичес­кого факультета в количестве 34 человек. Их подавляющее большинство было направлено в сельские школы республики.

Результаты первых государственных экзаменов явились итогом многолетне­го труда молодого коллектива пединститута. В них отразились положительные стороны в деятельности ректората, партийной и общественных организаций.

В 1968-1969 учебном году на дневном отделении института обучалось уже более 600 студентов, а выпустилось 116 молодых специалистов. При этом, по сравнению с первым выпуском, когда число сдавших государственные экзаме­ны на «хорошо» и «отлично» составляло 50%, оно увеличилось до 65%. С каж­дым годом росло также количество письменных дипломных работ, которые защищались студентами на государственных экзаменах.

Вместе с тем, итоги не давали никакого повода к самоуспокоению. Они вы­явили и ошибки, и недостатки в работе и коллектива в целом, и каждого препо­давателя в отдельности. Они стали предметом серьезного обсуждения на засе­даниях кафедр, на факультетских собраниях, на которых были тщательно про­анализированы причины слабых знаний у ряда выпускников, выработаны конк­ретные меры по их устранению и повышению уровня знаний студентов по об­щенаучным, специальным дисциплинам и общественным наукам.

1968-1969 учебный год в институте проходил под знаком подготовки к 100-летию со дня рождения В. И. Ленина и 50-летию автономии Советской Калмы­кии. Для достойной встречи этих дат были разработаны конкретные планы под­готовки и проведения этих юбилеев.

Они касались укрепления и расширения учебно-материальной базы институ­та, совершенствования учебно-воспитательной и научно-исследовательской ра­боты, путей и средств повышения качества подготовки будущих специалистов. Была расширена учебно-материальная база физико-математического и химико-. 137

«ЗВЕЗДЫ НАД СТЕПЬЮ. Калмыкия в событиях и лицах. XX век»

биологического факультетов, оборудованы новые физические и хими­ческие лаборатории и кабинеты, приобретены новейшие приборы и аппаратура, открыта новая учебная мастерская, кабинет кинотехники, пополнилась учеб­ной и научной литературой библиотека института, открыт спортивный клуб.

Укрепление учебно-материальной базы, забота об улучшении жилищных условий преподавателей и повышении их профессиональной квалификации повысили уровень учебной работы, качество лекций, семинарских, практических и лабораторных занятий со студентами.

С момента открытия (1964г.) до преобразования его в университет (1970 г.) Калмыцкий педагогический институт, его профессорско-преподавательский состав проделали большую работу по выполнению главной задачи вуза - подготовки квалифицированных специалистов для органов просвещения и общеобразовательных школ Калмыцкой АССР.

Институт был открыт в сложный и трудный период восстановления экономического и культурного потенциала Калмыкии. Объективные трудности, пе­реживаемые республикой, были характерны и для первого высшего учебного заведения. Но они преодолевались коллективом института и его руководством с помощью директивных органов Российской Федерации, местных органов власти, ведущих вузов России. Ответственное и добросовестное отношение ректората, преподавателей и сотрудников к своим обязанностям, творческий подход к порученному делу позволили институту из года в год набирать темпы в своем развитии. Институту удалось укрепить учебно-материальную базу, повысить качественный уровень преподавательских кадров, усовершенствовать учебно-методическую и научно-исследовательскую деятельность и, в конеч­ном счете, добиться повышения качества подготовки учительских кадров.

В конце 60-х - начале 70-х годов в экономическом и культурном развитии Калмыцкой АССР наступает качественно новый этап. В республике наблюдает­ся рост производительных сил, в частности освоение ее недр, появление но­вых отраслей промышленного и сельскохозяйственного производств, интен­сивное индустриальное, гражданское и жилищное строительство. Об этом свидетельствовали: организация новых совхозов, возведение объектов социально-культурного назначения, расширение хозяйственных связей с соседними ре­гионами, увеличение численности населения республики. В значительной сте­пени возросли потребности не только в учительских кадрах, но и в специалис­тах высшей квалификации для различных отраслей растущего народного хо­зяйства республики.

Подготовка кадров в местном пединституте, предоставление льготных мест для юношей и девушек коренной национальности в других вузах за пределами Калмыкии уже не удовлетворяли растущих потребностей Калмыцкой АССР.

Кардинальным решением этой нелегкой проблемы являлось преобразование

138

Профессор М. П. ИВАНОВ

существующего пединститута в вуз более широкого профиля - универси­тет, где и можно было осуществлять подготовку кадров и по другим специаль­ностям, которые были так необходимы для республики, и в частности - для ее народного хозяйства.

Поэтому Калмыцкий пединститут в решении этой задачи сыграл роль трамплина, оттолкнувшись от которого высшее образование и высшая школа республики получали качественно новое развитие.

Положительная роль, которую сыграл Калмыцкий пединститут в поступательном развитии высшего образования Калмыкии, навсегда сохранится в ис­тории становления и развития ее высшей школы.

Не следует забывать о том, что деятельность Калмыцкого университета целиком и полностью, особенно в первые годы, опиралась на тот потенциал, который был создан коллективом пединститута: учебно-материальная база, пре­подавательские кадры, приобретенный ими научно-педагогический опыт в сте­нах института, добрые и положительные традиции, заложенные в нем. Умелое и деловое использование всего этого в деятельности университета явилось ре­шающим фактором не только достигнутых успехов, но и добрым уроком для преодоления возникающих трудностей.

Таким образом, рожденный в один из сложных и трудных периодов в исто­рии республики Калмыцкий пединститут стал теперь к концу 60-х - началу 70-х годов как бы фундаментом для строительства качественно нового «здания» высшей школы республики - Калмыцкого государственного университета, с высоты которого зримо просматривались новые пути.