Информационно –аналитические данные об образовательном учреждении. Качественная характеристика
жүктеу/скачать 1.14 Mb.
|
| Раздел 1. Информационно –аналитические данные об образовательном учреждении.
Качественная характеристика. МОУ-СОШ с. Белгаза открыта в 1996 году. Учредители школы: Управление образования администрации Аткарского муниципального района . Здание школы- типовое. В школе имеется спортзал, актовый зал, библиотека, столовая, кабинет обслуживающего труда. Техническое состояние школы -удовлетворительное. ки. Вторая половина дня- индивидуальные консультации, работа кружков, секции, общешкольные творческие дела и дела классов.
Всего педагогов в школе-14: а) по уровню образования:
б) по квалификационным категориям:
Особенности управления школой. Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольные собрания. Заместители директора реализуют прежде всего оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно- регулировочную и оценочно-результативную функции. Учебный план школы на 2009-2010 уч. г. составлен на основании базисных учебных планов (1998 и 2004г.г.)При составлении учебного плана соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимого. Школьный компонент распределен на изучение предметов по базисному учебному плану (1998 и 2004 г.г.). Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы- обеспечение базового полного среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в активную деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения (начальной школы, основной школы, полного среднего образования) В 2009-2010 уч .г. школа работает в режиме 6-дневной рабочей недели, 1 класс-5 дневной недели. В школе занимается 10 классов, в которых на начало года обучается 39 человек. Наполняемость учащихся составляет :1 класс-4 чел.,2 класс-2 чел., 3 класс-2 чел., 4 класс-8 чел., 5 класса нет, 6 класс- 5 чел., 7 класс-5 чел., 8 класс-2 чел., 9 класс-5 чел., 10 класс-1 чел,11 класс-4 чел. Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. В нашей школе можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. Отсева в школе нет. В школе ведется работа по осуществлению предпрофильной подготовки учащихся 9 класса, к осуществлению которой привлекаются все педагоги школы. График проведения элективных курсов препрофильной подготовки в 9 классе МОУ СОШ села Белгаза в 2009-2010 учебном году
В 2009-2010 учебном году в 10 класс пришла всего 1 ученица, поэтому создать полноценный профильный класс нет возможности. Обучение ведется по универсальному плану.
Выводы: общая положительная динамика работы школы не скрывает проблемы, существующие в УВП.К ним можно отнести не достаточно детальный контроль за ЗУН учащихся, слабое взаимопосещение уроков учителями, не достаточно высокий уровень материала при проведении школьного тура предметных олимпиад и процедура награждения победителей, не высокий уровень использования школьной медиатеки. Планирование работы школьных МО не учитывает специфику сельской школы с малой накопляемостью учеников, началась работа по переходу школы на профильное обучение, внимание уделяется изучению опыта работы в этом направлении. Одна из форм методической работы в школе –предметные недели, не планируется как форма внеурочной деятельности . Открытые уроки все чаще заменяются мероприятиями развлекательного характера. Дополнительные занятия со слабоуспевающими ребятами не всегда имеют системный характер, эта же проблема существует в работе с учениками, пропустившими по разным причинам занятия. В этом учебном году не решена проблема оптимального использования компьютеров в школе, не все учителя активно используют в своей работе этот вид обучения. В течение года велась работа по предпрофильному обучению. Анализ работы в этом направлении показал, что нет опыта в системе проведения и оценивания элективных курсов в 9 классе. Рекомендации:1.В планировании работы школы продолжить работу по хорошо отработанным формам и методам контроля за уровнем ЗУН учащихся. 2.При планировании работы школьных МО вносить пункты о взаимопосещении уроков и мероприятий коллег,обеспечивая при этом преемственность в обучении и воспитании. 3.На заседаниях МО продолжить изучение новых педтехнологий, которые обеспечат переход школы на профильное обучение, а так же подготовки к ЕГЭ и ГИА. 4.Администрации школы при поддержке методической службы Аткарского района отслеживать своевременность прохождения учителями школы курсовой подготовки согласно заявленному графику. 5.Администрации школы,руководителям МО,классным руководителям,учителям-предметникам,руководителю ГПД продолжить работу по эффективности дополнительных занятий. 6.Администрации школы и завкабинета компьютерных технологий продолжить работу по активизации использования кабинета. 7.Администрации школы продолжить работу по предварительному контролю за успеваемостью(предварительные оценки за четверть и полугодие). 8.Все годовое планирование ориентировать на подготовку к сдаче ЕГЭ и экзаменов в форме независимой экспертизы .мониторинга качества знаний в 4 и 10 классах. Раздел 2.Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа. Социальная среда школы. На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее удаленность от районного центра. Культурный центр в селе- Дом культуры, где функцианируют кружки, которые слабо охватывают детский контингент села Белгазинская школа сама стала таким культурным центром: функционирует библиотека ,спортивная секция. Отсутствие возможности взаимодействия с культурными центрами района не позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся.Таким образом ,воспитательная система школы ориентируется на воспитательный потенциал окружающей школу социально, предметно-эстетической и природной среды. 5.Субъекты и источники социального заказа школы. Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы. Большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей, имеют недостаточное представление о состоянии школьных дел. В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в вузы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей.
-Закон РФ « Об образовании». -Областная целевая программа «Развитие образования» на 2006-2008 годы - Концепция модернизации российского образования на период до 2010года-Устав школы-. - комплексный проект модернизации образования
Наш коллектив хочет построить школу равных возможностей(адаптивную). Адаптивная школа- это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно- развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней: 1 ступень- начальные классы; 2 ступень- основная школа; 3 ступень- средняя школа. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею- создание условий для повышения качества подготовки человеческих ресурсов с учетом образовательных потребностей населения и развития экономики Саратовской области.
- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера; - особенности семьи и ее отношение к ребенку; -социальная среда, в которой живет и развивается человек; - воспитательное учреждение, в котором получает образование человек.
Учащиеся в школе , осуществляющей личностно-ориентирванное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной ,эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного ,законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого школа ставит перед собой следующие цели: - отработка модели новой перспективной адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям; - обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование; -создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;
- обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса. В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы образовательной политики школы: 1.Принципы открытости образовательной среды школы. Ввиду того,что Белгазинская средняя школа- это сельская школа, находящаяся в отдаленной от центра района местности, она является одним из немногих социокультурных учреждений села. Поэтому важно, чтобы школьная образовательная среда была открытой для различных потребителей образователь- ных услуг. Открытость школы проявляется ,прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой. Она определена пространственными, временными, функциональными отношениями образовательного учреждения с различными. объектами внешней среды. В силу этого взаимодействия школы с другими системами, которые являются также открытыми, создает особое« поле взаимодействия», в котором находится как ребенок-школьник, так и другие участники образовательного процесса. 2.Принцип своды выбора. Он определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор. 3.Принцип гуманизации.Данный принцип означает, что: -учитель ставит ученика не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта и воспитания :тем самым создавая условия для его творческой самореализации; - общеклассная и групповая учебная работа сочетаются с индивидуальной, при этом особое внимание уделяется развитию каждого ребенка. 4.Принцип педагогической поддержки. Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности, направленная на самостановление и самоопределение ребенка как личности.Она представляет собой процесс совместного со школьником определения его образовательного маршрута, путей совместного преодоления проблем и создания условий для самореализации в разных сферах жизнедеятельности. 5.Принцип природосообразности. Образование в соответствии с природой ребят, их здоровьем,психической конституцией, способностями, склонностями, интересами, задатками, индивидуальными особенностями восприятия предполагает построение обучения по групповым и индивидуальным маршрутам и планам. 6.Принцип культуросообразности.Он заключается в том, что идеи о базовой культуре личности, добровольности и реализме целей образования являются основанием для разработки содержания воспитания, которое понимается не как всестороннее,а как разностороннее развитие личности в коллективной творческой деятельности детей и педагогов. 7.Непрерывность образования. Этот принцип предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но и всех субъектов образовательной системы села. Он предполагает ориентацию школьного образовательного процесса на подготовку к продолжению образования после окончания основной и полной школы. 8.Принцип вариативности. Он выражается в возможности выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приемов обучения и воспитания. Его основой является удовлетворение различных образовательных потребностей и интересов обучающихся, в том числе выпускников 9 и11 классов, а так же при выборе профильного обучения в 10 классе. 9.Принцип сочетания инновационности и стабильности. Данный принцип предполагает, что рациональные изменения являются способом существования образовательной системы. Он определяет постоянный выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы. Вместе с тем эффективно работающие компоненты образовательной системы должны быть стабилизированы. «Модель выпускника», вытекающая из данных принципов работы школы : Повышение конкурентноспособности выпускника сельской школы за счет развития: -умений действовать в условиях свободы и конкуренции; -умения делать осознанный выбор с учетом ответственности за его последствия. - умение делать осознанный выбор профессии при помощи предпрофильной и профильной подготовки, организованной в школе.
Список выпускников 9 класса: 1)Ворончихин Петр Михайлович- Саратовский областной химико-технологический техникум 2)Дэрр Виктория Викторовна- 10 класс МОУ СОШ с. Белгаза 3)Поречная Наталья Павловна- ГОУ НПО «ПУ №21»,г.Аткарск 4) Рыбак Кирилл Евгеньевич-колледж радиоэлектроники им .П.Н.Яблочкова ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского» 5) Свиридов Никита Игоревич- ФГОУ СПО «Саратовский финансово-технологический техникум», г.Аткарск 6)Цуркан Владимир Федорович- 11 класс
Список 11 класса: 1)Войцеховская Екатерина Валерьевна -Саратовский госуниверсит им.Н.Г. Чернышевского 2)Попов Никита Анатольевич- колледж при Саратовском госуниверситете им.Н.Г. Чернышевского 3)Эльдиев Амирхан Магомедович- ВС России Первоочередными мерами по выполнению задач, поставленных в программе развития, являются: - организация взаимодействия со школами Аткарского района; - освоение педагогам новейших педтехнологий - расширение сети дополнительного образования детей в школе; - создание и активное использование телекоммуникационного доступа к информационным образовательным ресурсам.
-полный охват учащихся по всеобучу; - овладение всеми учащимися стандартами образования; -совершенствование работы для успешной сдачи ЕГЭ и экзаменов в форме независимой экспертизы(ГИА),мониторинга качества знаний в 4,10 классах. - начать работу по общеобразовательному профилю в 10 классе. -Внедрение принципов личностно ориентированного подхода в обучении. -более глубокий анализ и самоанализ педагогической деятельности; - овладение всеми учителями современными педтехнологиями. -Воспитательная работа в соответствии с личностно ориентированным обучением.
1)Обеспечение безопасности обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений во время их учебной и трудовой деятельности. -обеспечение организационных условий укрепления пожарной, электротехнической ,технической и антитеррористической безопасности образовательного учреждения, уменьшения материального ущерба от пожаров, аварий и других опасностей; -повышение уровня знаний учащихся и персонала образовательного учреждения по пожарной и антитеррористической безопасности ; - приведение образовательного учреждения в пожаробезопасное состояние 2) Повышение качества общего образования. -совершенствование структуры и содержания общего образования, введение предпрофильной подготовки и профильного обучения, подготовка к единому государственному экзамену по обязательным предметам(русский язык ,алгебра и начала анализа). А так же предметов по выбору; проведение ГИА в независимой форме выпускников основной школы. - обеспечение равных стартовых возможностей детей дошкольного возраста из разных социальных групп и слоев населения в получении образования за счет введения предшкольного образования. 3)Обеспечение доступа педагогов, учащихся к современным электронным образовательным ресурсам и технологиям. Задачи развития школы Для достижения поставленной цели развития школы необходимо решить следующие основные задачи: - разработать дидактическое обеспечение учебных курсов , позволяющее иметь достаточное количество разноуровневых заданий для выполнения на уроках и в ходе домашней работы, использовать различные формы взаимодействия как между педагогом и обучающимся, так и между самими школьниками; - провести апробацию экономических механизмов реализации профильного обучения; - оптимизировать психологические и физические нагрузки обучающихся за счет ликвидации избыточности в содержании курсов основной школы и внедрения перспективных педагогических технологий; - реализовать обновленную систему воспитания и педагогической поддержки с целью наиболее успешной социализации обучающихся; - расширить сеть дополнительного образования детей в школе, позволяющую увеличить возможности по развитию у школьников опыта творческой деятельности на основе добровольного выбора; - продолжить развитие системы детского самоуправления; - укрепить материально-техническую базу школы; - организовать целостное культурно-образовательное пространство села Пути решения поставленной цели внесены в тематику педагогических советов школы. жүктеу/скачать 1.14 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|