3. Нысандар мен әдістер
Шолу семинарларын педагогтармен, сынып сағаттармен(балалар конференциясы), ата-аналармен жұмыс «инклюзивті білім беру:мәселе көрінісі» жариялымдары.
|
Тақырыптар бойынша мұғалімдер мен ата-ана-лар үшін семинарлар: Жалпы білім беру меке-мелеріндегі инклюзивті білім беру моделін жи-нақтау; ООП бар балалар-мен жұмыс істеу бағдар-ламасы бойынша жекелей білім беру, Кіріктірудің формалары мен түрлері ООП бар балалармен даму деңгейіндегі инклю-зивті білім беру.
|
Сауалнама, іскерлік ойын, фокус. сұхбаттасу, тестілеу, экспертті бағалау (бағдарла-малар, іс-шара жоспары), талдау, кейстади,материалдар, БАҚ сайттар.
|
4.Критерийлар.
|
|
Параметрлер
|
Көрсеткіштер
|
Көпсубьектілі, педагогтар, ата-аналар, оқушылар мен мекемелердің қызметкерлері
|
Кіріктірілген білім берудегі субьектілердің төзімділігі.
|
В – арнайы процестерде барынша төзімділік қарым-қатынас;
С – бөліктеп қабылдау, заңды құқық-тық қарым-қатынас;
Н – қабылдамау;
|
|
Ата-аналадың сапалы жұмыс орындарыныңөсуіне қанағаттану.
|
В- толығымен қанағаттануы
С-бөліктеп қанағаттану;
Н-қанағаттанбауы;
|
|
Аудандық ОУ оқытушылары-мен басшылары бойынша ай-мақтық банк деректерін қалып-тастыру. Арнайы инклюзивті білім беру үшін қайта даярлау жіне біліктілігін арттырудан өту.
|
В-ақпарат банкі жыл сайын өзгеріп отырады;
С-ақпарат банкі өзгермейді;
Н ақпарат банкі жоқ;
|
|
Семинар тренингтермен аудан-дық ОУ қызметкерлері инклю-зивті білім беру үшін қызмет-керлердің ведомствоаралық сұрақтарын құрау.
|
В-әрдайым жүргізіледі
С-эпизодты жүргізіледі;
Н –жүргізілмейді;
|
|
Құрамдық деңгейде инклюзив-ті білім беру мәселері бойынша стандартты материалдың болуы.
|
Медициналық-психологиялық-педагогикалық бағдардың болуы.
|
Нормативтік –құқықтық қолдау.
|
Білім беру процесінде – ООП бар балаларды қоса отырып технологияларды деңгейлеп қолдану.
|
В-бағдардың толық компоненттілікті болуы;
С-бағдардың бөлікті комплектілі болуы;
Н-бағдардың болмауы;
|
-кесте – Инклюзивті білім беру жағдайындағы муниципалды білім беру жүйесі компоненттерінің өлшемдері мен көрсеткішдері
