Ынтымақтастық педагогикасы
жүктеу/скачать 348.02 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ш.А.Амонашвили технологиясының мақсаттық бағыттары
- Ынтымақтастық технологиясының негізгі идеялары
- І кезең
|
ЫНТЫМАҚТАСТЫҚ ПЕДАГОГИКАСЫ Ынтымақтастық технологиясы Ынтымақтастық технологиясы дегеніміз – тәрбиеленуші мен тәрбиеші арасындағы қарым-қатынастың тең дәрежеде жүзеге асуы, бірлік одақта қызмет етуі, тәрбиеші мен тәрбиеленушіге басымдылық көрсетпеуі. Ынтымақтастық – бір мақсатқа жетуге бағытталған, бірлескен іс-әрекет. Ынтымақтастық технологияның негізгі идеясы:
Ерекшелігі Ынтымақтастық педагогикасы тұжырымдалады; Бала психикасы дамуға, есеюге және еркіндікке құштарлығын қалыптастыру; Әсемділікті, әдемілікті сезіну, қабылдау; Рухани жетілдіру; Ізгілікті, жеке қарым-қатынас жасау; Ата-анамен бірлесіп жұмыс істеу; Ш.А.Амонашвилидің технологиясында негізгі орынды баланың іс-әрекетін бағалау алады. Бағаны қолдану шектеулі, сандық бағалау орнына сапалық бағалау қолданылады, қорытынды пакет, өзіндік талдау жасауға, өзін-өзі бағалауға машықтандыру. Ресейдің білім беру академиясының академигі Шалва Александрович Амонашвили өзінің эксперименттік мектебінде ынтымақтастық педагогикасын әзірлеп, жүзеге асырды. «Мектеп өмірі» технологиясы оның педагогикалық іс-әрекетінің өзіндік қорытындысы болып табылады. Ш.А.Амонашвили технологиясының мақсаттық бағыттары: Баланың тұлғалық қасиеттерін ашу арқылы бекзат адам тәрбиелеу және дамыту, қалыптасуына ықпал етеді; Баланың танымдық күшін дамыту және қалыптастыру; Терең және толық көлемді білімді алып, дағдыларды қалыптастыру үшін жағдай туғызу; Бала жүрегі мен жан дүниесін ақ пейілдендіру. Ынтымақтастық технологиясының негізгі идеялары: Оқушылардың шығармашылық атқарушылық қабілетін дамыту; Оқушылардың өзін-өзі құрметтеуі; Оқушыларды құрметтеу. Топтық жұмысты пайдалану себептері Әлеуметтік
Танымдық
Эмоциялық
Ынтымақтастық дағдысы мен іскерлігін қалыптастыру бойынша жұмыс бірнеше кезеңдер арқылы жүзеге асады: І кезең – оқыту процесіне қатысушылардың тренингтерді, өзара оқыту және шағын сабақтарды ұйымдастыру арқылы аталған іскерлікті меңгерудің қажеттілігін сезінуі; ІІ кезең – оқушылардың бір-бірін біріккен әрекетке қатыстыруға қолдауды, жауаптарды жалпылауды, қорытындылауды, пікірлерді сынауды, жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды түсінуі. Аталған іскерлікті игеру, ақыл-ой ойындары мен тренингтердің көмегімен жүзеге асады және бақылаудың жеке парағына мұғалім немесе оқушы белгілейді; ІІІ кезең – мұғалімнің қарым-қатынас жағдайларына байланысты жағдаяттарды құруы, топтық тапсырмаларды өңдеуі (ақпаратты өзара алмасу, жасалған жұмыс бойынша есеп беру, оны бақылаушы топпен бағалау); IV кезең – мұғалімнің оқушыларды іскерлікті оқу құралдарының көмегімен әрі қарай меңгеруін қолдауы. жүктеу/скачать 348.02 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|