ЖҰмыс бағдарламасы педагогикалық тәжірибе бойынша 050203 Тарих мамандығының студенттері үшін

жүктеу/скачать 186.63 Kb.

Дата	09.07.2016
өлшемі	186.63 Kb.
	#187348
түрі	Жұмыс бағдарламасы

Рабочая программа Форма

Ф СО ПГУ 7.18.2/06

Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
С. Торайғыров атындағы Павлодар мемлекеттік университеті
Отан тарихы кафедрасы

ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ

Педагогикалық тәжірибе бойынша

050203 Тарих мамандығының студенттері үшін

Павлодар

Лист утверждения к рабочей Форма

программе дисциплины, Ф СО ПГУ 7.18.1/07

разработанной на основании

государственного

общеобязательного стандарта

образования специальности и

типового учебного плана

БЕКІТЕМІН

ОЖ бойынша проректор

____________Пфейфер Н.Э.

200_ж. «___»___________
Құрастырушы: магистр ______________ Карманова Р.А.

Отан тарихы кафедрасы

ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ

Педагогикалық тәжірибе бойынша
050203 Тарих мамандығының студенттері үшін
Жұмыс бағдарламасы 050203 Тарих мамандығының мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының, ҚР БМЖС 3.08.273-2006 және типтік оқу жоспары негізінде жасалып, С. Торайғыров атындағы ПМУ-інің Ғылыми кеңесінің отырысында бекітілді. 200__ж. «___» ______________, №__ хаттама
Кафедраның 200__ж. «___»___________отырысында ұсынылды.

№__ хаттама

Кафедра меңгерушісі _____________ Нұрбаев Қ.Ж.

Тарих және құқық факультетінің әдістемелік кеңесінде мақұлданды

200__ж. «___»_____________№___хаттама

ӘК хатшысы ____________ Мошна Н.И.

КЕЛІСІЛДІ

Факультет деканы___________ Ақышев А.А. 200ж. «_»_________

ОӘБ МАҚҰЛДАНДЫ

ОӘБ бастығы ____________ Головерина Л.Т. 200__ж. «___»____________

Мақсаттар мен міндеттер
Тәжірибенің мақсаты кәсіби қызметке жақын жағдайларда теориялық және тәжірибелік дайындықты жетілдіру, таңдалған мамандыққа тұрақты қызығушылықты қалыптастыру.
Тәжірибе міндеттері
- мұғалімнің тұтас педагогикалық үрдісті басқаруға дайындығын қалыптастыру;

- оқушы тұлғасы қалыптасуының және сыныптағы, мектептегі тұтас педагогикалық үрдіс жағдайының диагностикасын жүзеге асыру үшін жалпы педагогикалық және жалпы психологилық білімдерді жетілдіру;

- пән мұғалімдерімен, оқушылармен, психологиялық қызметпен, ата-анамен әріптестік орнату;

- педагогикалық құзыретті қалыптастыру мен дамыту (ұйымдастырушылық, коммуникативтік, конструктивтік, қолданбалы және т.б.);

- кәсіби-педагогикалық және жеке-кәсіби икемдерді өндіру (өзінің мамандығының пәні бойынша сабақтардың, сыныптан тыс сабақтардың оқытушылық, дамытушылық және тәрбиелеушілік міндеттерін анықтап, шешу икемдері);

- дәстүрлі және инновациялық технологияларды, оқыту әдістерін араластырып қолдану;

- педагогикалық қызметке шығармашылық, зерттеушілік дағдыны қалыптастыру;

- ТПҮ-ті жүзеге асыруға дайындықтың өзіндік бағалауды қалыптастыру;

- білім беру қызметінің нарығы жағдайларындағы кәсіби өзін-өзі дамыту мен оны жүзеге асыруды перспективалық жоспарлау дағдысын қалыптастыру.

Тәжірибенің мазмұны
1. Зерттеу қажет:

- құжаттаманы (мемлекеттік стандарт, оқу, тақырыптық, сабақтық жоспар, пән бойынша сабақтан тыс жұмыс жоспары, тәрбиелеу жұмысының жоспары т.б.);

- уровня нравственной воспитанности школьников в прикрепленном классе;

- жоғары сынып оқушыларының психологиялық ерекшеліктерін;

- оқу-тәрбиелік қызметтің психологиялық аспектілерін (сабақтың психологиялық құрылымын, оқушылардың мотивациясын, педагогикалық этиканы, таным қызметінің ерекшеліктерін, қатынасу, сабақтағы микроклиматты);

- пән бойынша оқу және сыныптан тыс жұмыс жүйесін;

- пән бойынша оқушылардың білім мен біліктіліктерінің деңгейін;

- сыныптағы тәрбие үрдісін (даму заңдылықтарын есептеу, субъект-субъект қатынастары, тұлғаның әлеуметтік белсенділігі, жоғары сынып оқушыларының мақамдарын және әрекет сипаты) және т.б.;

- мұғалімнің ғылыми-зерттеушілік қызметі.

2. Жүзеге асыру қажет:

- пән мұғалімі мен сынып жетекшісінің қызметін;

- инновациялық технологияларды қолдана психологиялық-педагогикалық сараптауды;

- қазіргі инновациялық технологияларды, оқытудың интерактивті әдістерін қолдана отырып, оқу қызметін;

- қазіргі компьютерлік технологиялар мен оқыту құралдарын қолдану;

- ата-аналармен жұмыстың жеке формалары мен әдістерін өзара әрекеттестіру, әріптестендіру негізінде оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру (ата-ана жиылысын дайындау, интервью, анкеталық сауалнама);

- оқушылармен кәсіби ориентациялық қызмет жасау;

- жалпы мектептік тәрбиелік шараларды психологиялық-педагогикалық сараптау;

- оқушылармен бірге пән бойынша жалпы мектептік шараларға дайындық және жүзеге асыру (пәндік кеш, апта, олимпиада, сайыстар, білім күні);

- ұжымдық шығармашылық қызмет негізінде жалпы мектептік тәрбиелеушілік шараларды өткізу (тақырыптық кеш, күзгі бал және т.б.).

3. Қатысу қажет:

- мектептің педагогикалық кеңесінің жұмысына;

- пән мұғалімдерінің әдістемелік бірлестіктеріндегі жұмысқа;

- сынып жетекшілерінің семинардың жұмысына;

- кіші педагогикалық кеңес жұмысына (студенттік);

- оқу қызметін сатаптау мен өзін-өзі сараптауға;

- оқушыларды тәриелеу қызметін сараптау мен өзін-өзі сараптау.

Тәжірибені ұйымдастыру

Тәжірибенің мазмұны мен студенттердің рейтингтік жұмысының жүйесі

1. КӘСІБИ ДАЙЫНДЫҚ	Балдардың ең көп саны
1.1 Конспект құрастыру (сабақты жүргізуге дейін әдістемеші баға қояды) 8 конспект х 3 балл	24
1.2 тексеру сабақтарын өткізу 3 сабақ х 5 балл	15
1.3 дидактикалық материалды дайындау 3 комплект х 5 балл	15
1.4 Сабақтарды талқылауға қатысу 8 сабақ х 1 балл	8
1.5 сабақтың жазбаша сараптамасы 3 жұмыс х 3 балл	9
1.6 Пән мұғалімін бағалау 5 балл х 2	10
	Барлығы 81 балл немесе жалпы көлемнің 51,9%-ы
2. ЖАЛПЫПЕДАГОГИКАЛЫҚ ДАЙЫНДЫҚ
2.1 Педагогика бойынша сынақтық шара	5
2.2 Тарих бойынша сынақтық шара	5
2.3 Сабақтардың әртүрлі түрлері 3x2 балл	6
2.4 Сыныптық жетекшілік баға 5x2	10
2.5 Әдістемеші педагогтың бағасы 5x2	10
2.6 Физиология әдістемесінің бағасы	10
	Барлығы 46 балл немесе 29,3%-ы
3. ҚҰЖАТТАР
3.1. Жеке жұмыс жоспары	10
3.2 Тәжірибе күнделігі 5x2	10
3.3 Есептеме 5x2	10
	Барлығы 30 балл немесе 18,8%-ы Жалпы нәтиже 157 балл немесе 100%
Бағалау
157-141-өте жақсы
140-126- жақсы
125-110- қанағат
109 және одан да аз – қанағатсыз

Тәжірибе жетекшісінің міндеттері

^{Мектеп әкімшілігімен келісіп, тәжірибенің өткізудің орынын ұйымдастыру. Бұйрық үшін мағлұматтарды жинау. Студенттер мен әдістемешілердің міндеттерін орындауын бақылау. Бағдарлық және қорытынды конференцияны ұйымдастыру және өткізу.}
^{Студенттердің міндеттері}

^{Тәжірибені өткізу барысында студенттер сынып жетекшісінің және пән мұғалімінің көмекшісі қызметін атқарады. Үшінші курста студенттерді тарих пәнін пассивті тәжірибе кезінде оқитын орта буын 6-8 сыныптарына анықтаған мақсатқа сай болып келеді. Студенттер күн сайын мектепте болып, өз сыныбының сабақтарын қатысып, мектептің ішкі тәртібімен, тәрбие жұмысының ерекшеліктерімен танысуы қажет. Пассивті жұманың аяғына қарай сынып жетекшісімен және пән мұғалімімен келісе отырып, барлық ұсынылатын шараларды, ұйымдастырушылық және оқыту жұмыстарын ажырататын жұмыстың жеке жоспарын құрастыруы қажет.}

^{Белсенді тәжірибе кезінде студенттер өздерінің достарының сабақтарына барып, оларды сараптап, қажет ұйымдастырушылық жұмыспен – кезекшілік, тазалау, сенбілік; тәрбиелеушілік жұмыспен – сынып сағаттары, әңгімелесу, тестілеу, бақылау және т.б.}

^{Конспект дайындап, оны анықталған уақытта әдістемешімен талқылау тәжірибенің қажет ережесі; бекітілмеген конспектісіз студент сабаққа жіберілмейді.}

^{3-ші курс студенттерінің назарын тәжірибе мазмұынында аталған барлық жұмыс түрлерінің қажеттілігіне аудару үшін рейтингтік бағалауды қолданған жөн.}
^{Әдістемешінің міндеттері}

^{Пассивті аптаныңөту кезінде әдістемешілер өндірістік кеңестерге және ашық сабақтарға қатысып, олардың сараптамасын ұйымдастырады. Студенттердің жеке жоспарларын тексереді және бекітеді.}

^{Оқытудың әртүрлі әдістерін қолдануды талап етіп, сабақтар мен конспектілер жоспарларын тексереді және талқылайды.}

^{Белсенді кезең кезінде студенттердің сабақтарына, педагогика бойынша сынақтық шараларына қатысып, оларды белсенді сараптай бастайды.}

Өткізу кестесі

^{4.1. Дайындық кезеңі тәжірибенің басталуына дейін жүзеге асады.}

^{4.1.1. Тәжірибе жетекшісіне мектепті таңдап, бұйрықты дайындап, өндірістік кеңестерді өткізу кезінде тәжірибенің барысы мен оның талаптары туралы мектеп басшылығымен талқылайды.}

^{4.1.2. Танысушылық конференция өткізіп, оның барысында студенттерді тәжірибенің мақсаты мен міндеттерімен, барысымен және оның мазмұнымен, студенттердің алдына қойылатын талаптармен, құжаттаманы ресімдеу мен тапсыру тәртібімен таныстыру. Үшінші курстың танысушылық конференциясына кітапхана қызметкерлерінің көмегімен студенттердің сабақтар мен сабақтар тыс жұмыстарға қажет әдістемелік әдебиетінің көрмесін өткізу керек. Студенттерді өтіп жатқан тәжірибені рейтингтік бағалау жүйесімен таныстыру қажет.}

^{4.2.Негізгі кезең}

^{4.2.1. бірінші апта – пассивті тәжірибе. Мектеппен танысу, сынып жетекшілері, пән мұғалімдері таныстырылып, белгілі бір сыныптарға студенттерді бекіту жүзеге асатын өндірістік кеңес – педагогикалық кеңеске қатысу, мектеп әкімшілігі студенттерді ішкі тәртіппен, жұмыс жағдайларымен таныстырады. Бірінші апта барысында студенттер барлық пәндер бойынша сабақтарға қатысып сыныппен танысады, оқушының психологиялық-педагогикалық сипаттамасын құрастыру бойынша жұмысты бастайды.}

^{Бірінші аптада барлық студенттердің қатысуымен және толық сараптаумен пән мұғалімінің ашық сабағын өткізу қажет.}

^{Бірінші аптаныңы аяғына қарай студенттердің жеке жоспарлары құрастырылуы және консультациялар барысында әдістемеші тарапынан бекітілуі қажет.}

^{Екінші апта. Студенттердің алғашқы сабақтарын жүргзу, оны сараптау. СҒЗЖ жоспарларын бекіту.}

^{4.2.3. Үшінші апта – ЖОО-даға консультацияда студенттердің жүргізген сабақтарының ұжымдық сараптамасы.}

^{4.2.4. Төртінші, бесінші апталар – сабақтарды, сабақтан тыс шараларды жалғастыру, сыныппен ұйымдасқан жұмыс жасау.}

^{Алтыншы апта – мұғалімдердің, сынып жетекшілерінің, мектеп әкімшілігінің практиканттардың жұмысын бағалауға қорытынды өндірістік кеңес – педагогикалық кеңесті өткізу. Студенттердің есептемелік құжаттамасын дайындауы.}

^{4.3. Қорытынды кезең}

^{Есептемелік құжаттаманы тексеру. Психология, педагогика, физиология және тарих бойынша әдістемешілер баға қояды. Осыдан соң қорытынды бағалар қойылады.}

^{Қорытынды конференция өткізу. Қорытынды конференцияға студенттер жасаған көрнекілік құралдарын, тәжірибенің ең қызықты уақиғаларын ажырататын қабырға газетін ұсынуға болатын көрме ұйымдастырған жөн. Студенттер өздерінің баяндамалары кезінде өз жұмыстарынан алған әсерлер туралы айтады, жоспарланған ҒЗЖ туралы баяндайды.}

^{Әдістемеші студенттің жұмысын бағалап, оның білімдері мен біліктіліктерін одан әрі көркейтудің жолдарын айқындайды.}

^{Тәжірибе жетекшісі кафедраның отырысында талқыланатын есеп дайындайды.}

^{Құжаттама}

^{1. Жұмыстың жеке жоспары:}

^{- Ұйымдастырушылық жұмыс}

^{- Сынып жетекшілігі}

^{- Оқу жұмысы}

^{- СҒЗЖ}

^{Тәжірибе күнделігі:}

^№ ^п/п	^Күні	^{Жұмыс мазмұны мен түрі}	^{Орындау туралы белгі}

^{Есептеме келесідей мәселерді қамтуы қажет:}

^{- мектептегі, сыныптағы оқу-тәрбиелік жұмыс жағдайының жалпы сипаттамасы;}

^{- өз жұмысының сараптамасы (жағымды және жағымсыз жақтары);}

^{- Тұжырым: тәжірибе барысында қандай білімдер, икемдер мен дағдылар игерілді;}

^{- тәжірибені ұйымдастыруды жетілдіру бойынша ұсыныстар}
^{СҒЗЖ: Тақарыбы екінші аптада кеңесте таңдалады, материалдарды жинақтау бойынша жұмыс тәжірибе бойы жалғасады. Нәтиже қорытынды конференцияда баяндама түрінде ұсынылады.}
^{МАҚСАТ: тәжірибеші-студенттің пән мұғалімі мен сынып жетекшісінің қызметін атқаруы. Тарихты оқытудың алдыңғы әдістемелерімен танысу.}

Тапсырмалар жүйесі

^{1 апта:}

^{сыныптың және жеке оқушылардың ерекшеліктерін зерттеу;}
^{сыныптағы оқу-тәрбие үрдісін жоспарлауды зерттеу;}
^{осы микроаудан бойынша всеобучпен қамсыздандыру;}
^{оқушылардығ жеке істерін зерттеу;}
^{пән мұғалімдерінің сабақтарына қатысу;}
^{тарихты оқытудағы алдыңғы қатарлы әдістемелерді зерттеу;}
^{педагогикалық тәжірибе кезеңіне жеке күнтізбелік жоспарларды құрастыру;}
^{осы сынып үшін әдебиеттің болуын анықтау;}
^{кестені зерттеу және оған баға беру;}

^{2-6 апталар:}

^{а) Пән бойынша оқу жұмысы:}

^{мұғалім әдістемешінің бекітуімен сабақ конспектілерін жасау;}
^{дидактикалық материалдарды, көрнекілік құралдарды таңдау және оларды өздік дайындау;}
^{Дүниежүзілік тарих, Қазақстан тарихы, Адам және қоғам пәндері бойынша 9-11 сыныптарда сабақтарды дайындау мен өткізу;}
^{топтас жолдастардың сабақтарына қатысып, сараптама жасау;}
^{пән бойынша мерзімді басылымдарды зерттеу.}

^{б) Сыныптан тыс тәрбие жұмысы және пән бойынша жұмыс:}

^{мектеп пен сынып деңгейлерінде тәрбиелік шараларды дайындау мен өткізу;}
^{жеке оқушылармен жеке жұмыс;}
^{тарих кабинетін жасауға оқушыларды тарту;}
^{топтас жолдастардың сыныптан тыс шараларына қатысып, кейіннен оларды талқылау;}
^{белгілі даталар бойынша әңгіме жүргізу;}
^{ата-анамен жұмыс істеу және ата-ана жиылыстарын өткізу.}

^{в) Әдістемелік және ғылыми-зерттеушілік жұмыс:}

^{әдістемелік бірлестіктер жоспарымен және әдістемелік тақырып бойынша мектеп жұмысының жоспарымен танысу;}
^{әдістемелік семинарларға мұғалім-тарихшылардың қатысуы;}
^{педагогикалық күнделік жүргізу;}
^{тарихты оқыту әдістерінің бірін зерттеу және бұл әдістеме бойынша сабақтарды жүргізу;}
^{өткізіліп жатқан тәжірибені рейтингті бағалау жүйесімен танысу.}

Тәжірибенің нәтижелерін келтіру

^{Есептемелік құжаттаманы тексеру. Психология, педагогика, физиология және тарих бойынша әдістемешілер баға қояды. Осыдан соң қорытынды бағалар қойылады.}

^{Қорытынды конференция өткізу. Қорытынды конференцияға студенттер жасаған көрнекілік құралдарын, тәжірибенің ең қызықты уақиғаларын ажырататын қабырға газетін ұсынуға болатын көрме ұйымдастырған жөн. Студенттер өздерінің баяндамалары кезінде өз жұмыстарынан алған әсерлер туралы айтады, жоспарланған ҒЗЖ туралы баяндайды.}

^{Әдістемеші студенттің жұмысын бағалап, оның білімдері мен біліктіліктерін одан әрі көркейтудің жолдарын айқындайды.}

^{Тәжірибе жетекшісі кафедраның отырысында талқыланатын есеп дайындайды.}

Негізгі әдебиет

Агибалова Е.В., Донской Г.М. Методическое пособие по истории средних веков. М., 1979.
Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. Просвещение, 1984.
Анкарович Н.И., Политрак Д.И. Кабинет истории и обществоведения в средней школе. М., Просвещение, 1982.
Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М., Просвещение, 1985.
Васяева М.В. Нетрадиционные формы уроков. Преподавание истории в школе. №6, 2001.
Вагин А.А. Методика обучения истории. М,. 1972.
Внеклассная работа по истории. Сост. Гуськов В. М., 1981.
Ворожейкина Н.И. Активизация учебной деятельности. М., 1981.
Годер П.В. Методическое пособие по истории древнего мира. М., 1977.
Гора П.В. Метод, примем и средства наглядного обучения истории. М., 1971.
Дидактические приемы применения экранно-звуковых средств в школе. Под. ред. Л.П. Пресмана. М., 1987.
Даири. Основное усвоить на уроке. М., 1987.
Дроздовская И.С. Развитие творческих способностей учащихся в процессе групповой работы. Преподавание истории в школе. №6, 2001.
Закон РК об образовании. Казахстанская правда, 5 мая 1992.
Конгурова О.Ф. Методические рекомендации. Преподавание истории в школе. №4, 2002.
Культурноцентрическая концепция гуманитарного образования. Преподавание истории в школе. №10, 2001.
Кулаггтна Г.А. 100 игр по истории. М., 1983.
Кунапина К.К. Примерное календарно – тематическое планирование по истории древнего Казахстана. История Казахстана в школе и вузах. №8, 2002.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
Лебедева И.М. Методика обучения истории в школе. М., 1978.
Методика обучения истории древнего мира и средних веков. М., 1970.
Методика преподавания истории древнего мира и средних веков в школе. Под ред. Ежова С.Я. М., 1986.
Методика преподавания истории в средней школе. М., Просвещение, 1985.
Методика историко – краеведческой работы в школе под ред. Н.С.Борисова. М., 1982.
Методика правового воспитания школьников. М., 1982.
Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей. 1, 2 том. М., Просвещение, 1978.
Миронова Л.В. Разноуровневый подход в обучении истории. Преподавание истории в школе. №6, 2001.
О современных методах преподавания истории. Преподавание истории в школе. №4, 2001.
Озерский И.З. Руководство внеклассным чтением по истории. М., 1979.
Профессиональная деятельность молодого учителя. Под ред. Вершиловского. М.,1989.
Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. М., 1974.
Сапаева Е.В. Как сделать эффективным урок истории. Преподавание истории в школе. №6, 2001.
Стражев А.И. Преподавание истории в советской школе за 40 лет (1917-1957 гг.). Преподавание истории в школе. №2, 2002.
Терехов М.М. Хрестоматия по внеклассной работе. М., 1970.
Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. М., 1986.
Христенко. Использование нетрадиционных форм работы. Преподавание истории в школе. №6, 2001.
Юрищева И.В. Состояние народного образования в России в нач. ХХ в. Преподавание истории в школе. №2, 2002.

Қосымша әдебиет

Алексашкина Л.Н. Обобщения в курсе новейшей истории. ПИШ, 1990 №8.
Баранов Н.А. Использование групповой формы работы учащихся. Преподавание истории в школе. 1990, №4.
Баханов Н.А. Театрализованные игры на уроках истории в школе. Преподавание истории в школе. 1990, №4.
Вихрева З.П. Работа с родословной учащихся. ПИШ 1989, №4.
Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. М., 1986.
Гуреев В.В. Схемы и задания. ПИШ 1998. №
Инсценировки на исторические темы. Пособие для учителей для внеклассной работы. М., 1974.
Копенов Д.Н. Личность исторического деятеля в преподавании истории. ПИШ 1989, №8.
Корькова В.М. Формирование образных представлений у учащихся. ПИШ 1990, №5.
Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории. ПИШ 1989, №4.
Ландеман В.А. Формирование представлений о демократии на уроках истории. ПИШ 1992, 31, 2.
Лернер В.К. Компьютер в кабинете истории. ПИШ 1992, №5, 6.
Михеев Б.Н. Формирование гуманитарных чувств на уроках истории. ПИШ, 1989 №5, 6.
Мирошниченко Н.П. Преподавание истории в школе по системе Шаталова. ПИШ 1990, №7.
Озерский И.З. Руководство внеклассного чтения по истории. М., 1998.
Полторак Д.И. Информационная культура преподавания истории. ПИШ, 1991, №1.
Полек Я.М. Программированные задания. ПИШ 1989, №4.
Родина А.Ф. Экскурсионная работа по истории в школе. М., 1984.
Страбинская Г.И. Тестовые задания на уроках истории в школе. ПИШ 1989, №9.
Ткаченко В.А. Повышение эффективности уроков – лекций. ПИШ, 1990, №7.

Выписка из рабочего Форма

учебного плана Ф СО ПГУ 7.18.1/10

специальности

050203 Тарих

Мамандығының оқу жұмыс жоспарынан көшірме

Атауы: Педагогикалық тәжірибе

Оқу формасы

Бақылау формасы

Оқушылар жұмысының көлемі,

сағатта

Курстар және семестрлер бойынша сағаттарды тарату (сағат)

емт.

сын.

КП

КЖ

РГР

Бақ. жұм.

барлығы

лек.

Тәж.

СРСП

СРО

лек.

Тәж.

СРСП

СРО

общ

ауд.

СРО

ЖБС негізінде күндізгі

180

7 семестр

8 семестр