Клиническая психология в системе психологических наук. Клиническая и юридическая психология. Структура юридической психологии

Более сложными для диагностики являются формы симуляции, возникающие на патологической почве, у лиц, с уже имеющимися психическими нарушениями – аггравация, метасимуляция и сюрсимуляция.

Данная задача решается практически при каждом обследовании. Особую актуальность приобретает разработка адекватных приемов квалификации установок испытуемых:

- целостный, синдромальный анализ данных патопсихологического обследования

- дополнительные критерии: сопоставление прямых и косвенных результатов деятельности испытуемых в ситуации эксперимента, сопоставление уровня объективной сложности патопсихологической методики и уровня их выполнения испытуемым.

- приемы распознавания аггравации: предъявление сверхлегких заданий, которые заведомо выполняются и слабоумными больными, сопоставление латентного периода при выполнении методик разного уровня сложности.

Часто подэкспертные теряются в ситуации эксперимента. Сама ситуация экспериментального обследования может спровоцировать разные формы симуляции.

6. 
   Организационно-правовые основы КСППЭ
   

1. Юридич основанием производства судеб-психол экспертизы явл постановление лица, производящего дознание, следователя, прокурора или судьи.

2. В постановлении:

- должно указываться обоснование для ее назначения

- должны содержаться сведения:

• 
  кто и когда вынес постановление;
  
• 
  фамилия эксперта или наименование учреждения, в кот должна быть произведена экспертиза;
  
• 
  вопросы, поставленные перед экспертами;
  
• 
  материалы, предоставляемые в распоряжение экспертов.
  

4. В качестве источников информации, предоставляемых в распоряжение эксперта, обычно указывают подэкспертное лицо, уголовное дело и приобщенную к нему медицинскую документацию. Также могут быть предоставлены другие материалы, имеющие значение для производства судеб-психол экспертизы - продукты творчества (рисунки, лит произведения) подэкспертного, письма, дневники, видеозаписи следственного эксперимента, допросов и т.п.

Требования к предоставленным материалам для экспертизы: данные о личности подэкспертного не должны ограничиваться характеристиками с места работы и жительства, т.к. они часто формальны. Необходимо собрать полные биограф данные (наслед-ть, особенности воспитания в семье, успеваемость и взаимоотнош в учеб заведениях), сведения об отношении к семье, работе, сослуживцам, друзьям, к самому себе, о поведении, об особенностях реагирования в экстремальных ситуациях.

Судеб-психол экспертизу лучше назначать когда собраны материалы, характеризующие личность подэкспетного и подробно изучены обстоятельства дела, а не на ранних этапах.

5. Ходатайствовать о назначении судеб-психол экспертизы может

- само лицо, нуждающееся в экспертизе (обвиняемый, свидетель, потерпевший),

- его представитель (защитник обвиняемого, законный представитель потерпевшего).

Ходатайство заявляется перед тем органом, в производстве которого находится уголовное дело

Ходатайство должно быть обоснованным.

6. Следователь обязан ознакомить обвиняемого с постановлением о назначении экспертизы и разъяснить его права.

Обвиняемый имеет право заявить отвод эксперту-психологу, просить о назначении эксперта из числа указанных им лиц, ознакомиться с заключением эксперта.

7.В экспертном заключении делается отметка о разъяснении эксперту его прав и обязанностей и о предупреждении об ответственности за дачу заведомо ложного заключения (ст. 307 УК РФ).

А) в месте содержания подэкспертного лица под стражей – если обвиняемый, заключен под стражу.

Б) в любом удобном для эксперта месте по договоренности со следователем – если обвиняемый, не заключен под стражу, или подэкспретное лицо – это свидетель или потерпевший.

Экспертиза в отношении свидетелей и потерпевших может проводиться только с их согласия!

психолог-эксперт имеет право задавать вопросы участникам судебного процесса с разрешения судьи.

- дает заключение в письменном виде,

- оглашает его в судебном заседании

- дает разъяснения по вопросам, возникшим в связи с его заключением.

3. стационарно

Наиб слож экспертизы производятся в стационаре ГНЦ соц и суд психиатрии им. В.П. Сербского.

Срок проведения экспертизы составляет один месяц, но может быть продлен в связи с неясностью клинической, диагностической и экспертной оценок.

2) по процессуальному положению подэкспертных

КСППЭ производится в отношении таких процессуальных фигур, как:

1. Экспертиза индивидуал-психол особенностей обвиняемого (подсудимого) и их влияния на его поведение во время совершения инкриминируемых ему деяний.

экспертное заключение может быть использовано судом в целях индивидуализации уголовной ответственности и наказания.

2. Экспертиза аффекта у обвиняемого (подсудимого) в момент совершения инкриминируемых ему деяний.

имеет значение для квалификации:

- ст. 107 УК РФ ("Убийство, совершенное в состоянии аффекта"),

- ст. 113 УК РФ ("Причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта").

3. Экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психич развитии, не связанном с психич расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими.

служит основанием для освобождения от уголовной ответственности.

4. Экспертиза способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания.

5. Экспертиза способности потерпевшей по делу об изнасиловании понимать характер и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление виновному.

- квалификация изнасилования или насильственных действий сексуального характера с использованием беспомощного состояния потерпевшей либо потерпевшего (ч. 1 ст. 131 и ч. 1 ст. 132 УК РФ).

Состояние потерпевшей признается беспомощным, когда она в силу физич или психич состояния не могла понимать хар-р и значение совершаемых с нею действий или не могла оказывать сопротивление.

6. Экспертиза психич состояния лица, окончившего жизнь самоубийством.

- квалификация ст. 110 У К РФ ("Доведение до самоубийства")

- самоубийство потерпевшей, последовавшее в рез-те изнасилования как обстоятельства, отягчающего ответственность (п. "б" ст. 63 УК РФ).

Кроме этого эксперт-психолог обязан:

1. 
   явится по вызову органа, назначившего экспертизу, и в частности на допрос, и дать правдивые показания по поводу проведенного исследования и данного заключения. В соответствии с действующим законодательством, при допросе э-п обязан отвечать только на те вопросы, которые относятся к предмету судебно-психологической экспертизы. На допросе у следователя эксперт имеет право изложить свои ответы собственноручно (ст. 82, 192, 289 УПК РСФСР).
   
2. 
   заявить самоотвод при наличии ряда оснований, указанных в законе (ст. 56, 67 УПК РСФСР). Эксперт не может участвовать в рассмотрении дела, если:
   

б) он является родственником потерпевшего, обвиняемого или их законных представителей, а также родственником обвинителя, защитника или лица, производившего дознание;

в) он находится или находился в служебной или иной зависимости от обвиняемого, потерпевшего, гражданского истца или ответчика;

г) он участвовал в деле в качестве специалиста;

3. 
   не разглашать данные предварительного расследования без разрешения органа дознания, следователя, прокурора (ст. 139 УПК РСФСР).
   
4. 
   сообщить в письменном виде о невозможности дать заключение, если поставленные вопросы выходят за пределы специальных психологических познаний или представленные материалы недостаточны для дачи заключения (ст. 82 УПК РСФСР). Если вопрос не входит в компетенцию, его не надо игнорировать, надо обосновать аргументировано в своем заключении, почему на данный вопрос невозможно дать ответ. Если в уголовном деле или мед. документации не хватает информации, то эксперт ходатайствует сначала о предоставлении ему дополнительных материалов, указывая, какие именно данные ему необходимы, только если его ходатайство не удовлетворено, он в заключении обосновывает невозможность ответить на поставленные перед ним вопросы.
   

1. 
   знакомиться с материалами дела, относящимися к предмету экспертизы (ст. 82)
   
2. 
   ходатайствовать о предоставлении ему дополнительных материалов, необходимых для дачи заключения (ст. 82). Он должен указать, какие именно материалы ему необходимы.
   
3. 
   присутствовать при производтсве следственных (судебных) действий, а также задавать допрашиваемым вопросы, относящиеся к предмету экспертизы с разрешения следователя или суда (ст. 82, 288).
   
4. 
   эксперты имеют право совещаться между собой перед дачей заключения. Эксперт, не согласный с мнением остальных членов комиссии, составляет отдельное заключение (ст. 80). Если мнения экспертов разделились, то по одному и тому же подэкспертному м.б. составлено два и более заключений.
   
5. 
   указать в заключении обстоятельства, по поводу которых органом, назначившим экспертизу, не были поставлены вопросы, при условии, что они имеют значение для дела и их установление входит в компетенцию эксперта-психолога. Если вопрос сформулирован неправилно и эксперт решает, что при переформулировке вопроса его заключение будет иметь значение для дела, то он может отвечать на вопрос, который по его мнению должен был задать следователь или суд.
   
6. 
   обжаловать такие действия лица, производящего дознание, следователя, прокурора, суда, которые ущемляют права эксперта-психолога (ст. 22, 218 – 220).
   
7. 
   если эксперт-психолог не является сотрудником экспертного учреждения, он имеет право на вознаграждение за проведенное им экспертное исследование (ст. 106).
   

Но часто в поле зрения суд-психологической экспертизы попадают лица с пограничной патологией психики, а комплексная пси-пси э. часто проводится в отношении психически здоровых лиц.

Определение объектов судебных экспертиз, имеющих дело со сферой психического в человеке, по критерию наличия или отсутствия психического заболевания (или патологии психики) предполагает и различение объектов базовых научных дисциплин (психологии и психиатрии) по тому же принципу. Но психатрия отличается от психологии не тем, что она изучает психические болезни, а психология – так называемую «нормальную психику». Психология имеет одним из своих объектов нервно-психическую патологию психической деятельности. Важнейшей особенностью деятельности судебного психолога-эксперта является применение такой теоретической области психологии, как клиническая психология с ее развитым концептуальным аппаратом анализа патологии познавательной деятельности и личности, со сложившимся психодиагностическим инструментарием, объектом изучения которой и является патология пси сферы человека. Судебный психолог сталкивается с подэкспертным лицом, о пси здоровье которого априори судить нельзя. Объектом исследования психолога эксперта, независимо от вида экспертизы, в которой он участвует, не может быть заведомо «нормальная» или «пограничная» психика. Психолог-эксперт имеет дело с особенностями психической деятельности человека, независимо от того, обусловлены они патологическими или непатологическими факторами.

Коченов в последних работах: «главным объектов судебно-психологической экспертизы является психика человека как особое свойство его мозга, недоступное непосредственному чувственному познанию». но это определение не полное, т.к. оно не выявляет специфики судебно-пси экспертизы, качественного отличия от объекта психологии как теоретической дисциплины.

Ю.Л. Метелица и С.Н. Шишков – при судебно-экспертном исследовании объектом исследования являются особенности психики человека не вообще, а только в юридически значимых ситуациях, под которыми понимаются юридически значимые периоды времени или ситуации, в которых разворачивается та или иная психическая деятельность подэкспертного лица, оцениваемая с позиции разных юридических критериев (например, ситуация совершения инкриминируемого обвиняемому деяния для обвиняемого).

Т.о., объект исследования эксперта-психолога – психическая деятельность подэкспертного лица в юридически значимых ситуациях.

Такое определение практически не отличается от определения объекта судебно-психиатрической экспертизы. Оно позволяет психологу участвовать в комплексной психолого-психиатрической экспертизе не только в зоне «перекрытия», под которой понимаются пограничные расстройства, но и в работес любыми испытуемыми – психически больными, здоровыми, с пограничным состоянием.

При всей схожести объектов судебной психологической и психиатрической экспертиз предметы их различны. Это раздличие вытекает из различия предмета базовых науных дисциплин – психиатрии и психологии. Под предметом познания в общем виде понимаются зафиксированные в опыте и включенные в процесс практической деятельности человека стороны, свойтсва и отношения объекта, исследуемые с определенной целью в данных условиях и обстоятельствах. психиатрия имеет дело с закономерносятми провяления нарушенных психических процессов, а психология – с закономерностями протекания или структуры (а патопсихология с их нарушениями) самих психических процессов.

Предмет судебной психиатрии (Шишков) – психические расстрйоства, имеющие юридическое значение в уголовном и гражданском процессах. Юридически значимы такие расстройства, которые в достаточной мере дизрегулируют поведение субъекта права, лишая его способностей, обязательных для самостоятельного осуществления прав и обязанностей, несения отвественности и т.п. Такие расстройства осваиваются правом в категориях невменяемости, недееспособности и некоторых других.

Предмет исследования судебного психолога – закономерности и особенности протекания и структуры психических процессов (психической деятельности), имеющие юридическое значение и влекущие определенные правовые последствия.

Суд интересует не собственно диагностика, а наличие или отсутствие таких ее свойств, которые определяют их юридическую значимость, что отражено в праве в качестве юридических критериев той или иной способности подэкспертного лица.

Определение специальных познаний психолога (см. вопрос 13), используемых в экспертизе, позволяет очертить сферу его профессиональной компетенции и четко отделить именно на предметном уровне профессиональную компетенцию эксперта-психолога от проф компетенции судебного психиатра и от компетенции следователей и судей.

За границей профессиональной компетенции судебного эксперта-психолога такие моменты:

1. 
   явления, которые недоступны познанию с точки зрения уровня развития современной психологической науки – например, разного рода парапсихологические феномены (зомбирование). Такого рода явления считаются гипотезами, нуждающимися в последующей проверке;
   
2. 
   спекулятивные, малоизвестные, неапробированные в научной психологии и в экспертной практике теоретические положения и методы исследования – предпочтение должно отдаваться испытанным, признаваемым научным сообществом теориям, валидным и надежным методам, отработанным и получившим широкое распространение в судебной экспертизе. Например, ретроспективное изучение сознания свидетеля в момент совершения преступления.
   
3. 
   явления, которые невозможно исследовать из-за методической специфики проведения судебно-психологической экспертизы, которая часто должна реконструировать сущность психических процессов в юридически значимых ситуациях, относящихся к прошлому в момент исследования.
   
4. 
   явления, имеющие значение для суда и следствия, но не являющиеся предметом исследования эксперта-психолога, и относящиеся к компетенции органа, ведущего производство по делу. Например, «Не склонен ли обвиняемый ко лжи?».
   
5. 
   явления, относящиеся к изучению психических процессов, но составляющие предмет исследования экспертов-психиатров и находящиеся в их компетенции. Например, способность обвиняемого осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими.
   
6. 
   психические процессы и состояния, в целом входящие в компетенцию эксперта-психолога, но не имеющие юридического значения при тех или иных предметных видах экспертизы. Например, выносить в постановление вопрос о способности подэкспертного правильно понимать характер и значение действий обвиняемого, т.к. этот вопрос имеет значение только при экспертизе потерпевших по делам об изнасиловании.
   

Проанализируем специальные познания, необходимые для проведения судебно-психологической экспертизы:

1) это должны быть знания относительно сущности предмета судебно-психологической экспертизы, и их особенностью является то, что они не выступают как чисто теоретические, а должны быть научно обоснованными, внедренными в практику и составлять часть профессионального опыта. Такое ограничение связано с тем, что в современной научной психологии существует множество общепсихологических и более специализированных концепций и теорий.

Отечественному уголовному праву человек (как субъект преступления) представляется существом сугубо рациональным. Он всегда, кроме случаев невменяемости и недостижения определенного возраста, сознает свои поступки, предвидит возможные последствия своего поведения, имеет возможность их не допустить. Все эти психологические качества субъекта делают возможной саму постановку вопроса об ответственности, и когда человек ими не обладает, например все тот же невменяемый, возложение уголовной ответственности невозможно.

Такому взгляду наиболее адекватно отвечают «рационалистические» представления о человеке. Классический психоанализ парадоксальным образом сочетает идеи о психологической структуре личности, которые примыкают к представлениям антропологической и социальной школ уголовного права.

Главнее детерминанты человеческой активности во фрейдизме: 1) имманентно присущие человеку эгоизм, агрессивность, стремление к смерти, т.е. бессознательные инстинктивные влечения, подчиняющиеся принципу удовольствия («Оно»); 2) зависимость поведения от социальных детерминант, которые ответственных за формирование SuperEgo, выполняющего функцию общественного цензора. Сверх Я действует в сфере бессознательного. В таком случае ответственность за правовое поведение возлагается не на ущербную и управляемую только инфантильными инстинктами личность, а, соответственно взглядам социологической школы уголовного права, на общество в целом, на окружающую среду. Оба подхода снимают проблему личной и социальной ответственности человека. Научные положения и методы исследования, применяемые экспертом-психологом, должны быть апробированы именно в экспертной практике.

2) специальные познания эксперта-психолога должны быть профессиональными психологическими, полученными в результате специальной подготовки (образования) и не пересекаться с юридическими знаниями. Т.к некоторые понятия (мотив личность) являются объектом рассмотрения в рамках уголовного процесса. Важно дифференцировать психологический и юридический подходы к некоторым психологическим закономерностям душевной жизни человека – специальные психологические знания нельзя идентифицировать с профессиональными знаниями следователя и судьи.

Специальные познания эксперта-психолога – это психологические теоретические и методологические знания о закономерностях и особенностях протекания и структуры психической деятельности человека, имеющих юридическое значение, полученные в результате специальной профессиональной психологической подготовки и внедренные в практику судебной экспертизы, которые используются при расследовании преступлений и рассмотрении уголовных дел в суде в целях содействия установлению истины по делу по основаниям и в порядке, определенном уголовно-процессуальным кодексом.

Объем специальных познаний эксперта-психолога включает теоретические и методологические знания в областях общей, возрастной, клинической и социальной психологии; знания основ судебной психиатрии, уголовного и уголовно-процессуального права; знания специализированных дисциплин – теории и практики судебно-психологической и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы. Необходимость дополнительного обучения психологов с высшим образованием, желающих работать в области судебной экспертизы. В настоящее время такое постдипломное образование существует только на кафедре соц и суд психиатрии факультета постдипломного проф образования ак. Сеченова.
14. Методологические принципы судебно-психологического экспертного исследования.
I. Системный подход.

Основой производства судебно-психологической экспертизы является ппсиходиганостическая деятельность эксперта. Потребность в применении специальных пси познаниях появляется именно тогда, когда следственные органы не могут своими силами получить объективные данные об особенностях психической деятельности человека, имеющих значение для принятия судебного решения.

Психодиагностическая деятельность эксперта-психолога вплотную примыкает к деятельности судебно-следственных органов.

1. 
   Измерительный подход. Приводит к пониманию различий между нормой и патологией как количественных. например, методологический принцип Кречмера - существует цепочка «нормальные характеры – акцентуированные характеры – психопатические характеры».С измерительным подходом связывают инструментальные проявления – характер и темперамент.В судебной психиатрии это «осевая модель», построенная по принципу измерения глубины пси расстройств. Понятие «количественной (статистической) нормы». Проблема решается через установление количественных измерений.
   
2. 
   Оценочный подход – патология как социальная патология, поскольку нормативное, адаптивное поведение предполагает социализацию, приспособление к окружающей действительности. В суд психиатрии такой подход необходим при выборе принуд мер медицинского характера, при оценке социальной опасности больных. Понятие «социальной нормы». Проблема решается через соц оценку.
   
3. 
   Объяснительный подход. Подход с позиций изучения структуры психики (структурно-динамических особенностей мотивационной, эмоциональной, волевой и т.д. сфер). В центре внимания – различные аспекты пси деятельности, но их объединяет понимание различий между нормой и патологией как различий в структуре психики, мотивации, поведения. Патология как системное нарушение. Понятие «системно-структурной нормы». Проблема решается через установление различий в системно-структурной организации пси процессов. Как нарушена структура???
   

Конечная цель судебно-психологического исследования – анализ регуляции поведения и деятельности подэкспертного лица – требует системного рассмотрения иерархической структуры реляции поведения и деятельности. В качестве наиболее обобщенно схемы можно взять схему поведения, разработанную в рамках криминальной психологии и отражающую наиболее значимые звенья генеза поведения:

1. 
   этапом и одновременно высшим звеном мотивации поведения является формирование личности с определенной социальной ориентацией. Главные ценности личности задают основное направление формирования актуальной ситуативной мотивации, однако не предопределяют однозначно содержания конкретных мотивов поведения и планирования поступков.
   
2. 
   формирование у человека конкретной мотивации. Важнейший личностный фактор – умение и способность адекватно соотносить ее субъективные моменты с объективно существующими требованиями, связями и отношениями окружающей действительности и имеющейся ситуации, это предполагает наличие у субъекта адекватного целостного образа ситуации.
   
3. 
   планирование и принятие решения. В основе этого лежит процесс целеполагания. Одна из основных личностных структур, участвующих в целеполагании – самооценка.
   
4. 
   процесс реализации принятого решения, выбор способа достижения цели.
   

Соотвественно уровневой организации поведения и деятельсноти необходимо рассматривать и иерархическую структуру личностию Можно выделить различные уровни интеграции личности, влияющие на отдельные звенья генеза мотивации:

• 
  Ценности личности, как осознанные и принятые человеком главные мотивы его жизнедеятельности.
  
• 
  Характер и темперамент, определяющие в большей степени инструментальные аспекты поведения, типичные способы действия.
  

Объектом исследования эксперта-психолога является психическая деятельность подэкспертного лица в юридически значимых ситуациях. В судебной экспертизе чаще всего суд и следственные органы интересуют не особенности психики человека вообще, а их функционирование в конкретных ситуациях. Это требует от эксперта учета влияния на психическую деятельность не только личностных факторов, но и различных ситуационных переменных.

При анализе ситуационных факторов необходимо учитывать, каким именно образом они могут оказывать влияние на поведение и интересующие судебно-следственные органы способности человека к осуществлению той или иной деятельности.

необходимо в рамках личностных переменных учитывать возрастные особенности и психические расстройства человека. Основные элементы психологически адекватного понятия взаимодействия личности и ситуации сформулированы Д. Магнуссоном и Н. Эндлером:

• 
  актуальное поведение – это функция непрерывного многонаправленного взаимодействия или обратной связи между индивидом и ситуацией, в которую он включен;
  
• 
  в этом процессе человек является активным деятелем, преследующим свои цели;
  
• 
  существенными признаками личностных переменных взаимодействия являются когнитивные и мотивационные факторы;
  
• 
  решающим аспектом ситуационного фактора является то психологическое значение, которое ситуация имеет для человека.
  

Каждый юридический критерий состоит из двух частей, характеризующих способность, во-первых, к адекватному осознанию окружающей действительности и самосознанию, во-вторых – к полноценной произвольной регуляции своих действий. Например, у свидетеля важно установить не только его способность правильно воспринимать имеющие значение для дела обстоятельства, но и способность давать о них правильные показания!

Если способность к адекватному осознанию себя и окружающего нарушена, то нарушена бывает и произвольная регуляция своих действий. Если структуры сознания в рассматриваемой ситуации сохранны, необходимо отдельно анализировать звено регуляции поведения и деятельности.
V. Принцип развития.

При экспертном исследовании психологу необходимо изучать не только актуальную психическую деятельность человека в юридически значимой ситуации, но и проанализировать становление психических особенностей человека в его макродинамике. Это позволяет понять становление его ценностных ориентаций, мотивационного строения личности, его характера и темперамента, дает возможность выявить уровень развития и особенности отдельных психических процессов.

В то же время чрезвычайно важно учитывать и микродинамику пси деятельности в конкретно разворачивающейся ситуации.

Изменения пси состояния подэкспертнрго могут даже привести к разным ответам на вопросы судебно-следственных органов применительно к различным юридически значимым ситуациям.

При таком понимании принципа развития системный подход в судебно-пси экспертизе предстает не только как структурный, но и как структурно-динамический.
Наиболее общими принципами психодиагностического исследования судебного эксперта-психолога являются системный структурно-динамический подход, учитывающий единство сознания и деятельности, а также тесное взаимодействие ситуационных и личностных факторов.
Кратко основные принципы системно-структурного подхода:

• 
  уровневый анализ поведения и деятельности;
  
• 
  взаимодействие ситуационных и личностных факторов;
  
• 
  единство сознания и деятельности;
  
• 
  принцип развития.
  

Важно понимание структуры и этапов взаимодействия эксперта-психолога с органом, назначившим экспертизу, с одной стороны, и с подэкспертным лицом - другой.

1. 
   Определение задачи психодиагностического обследования.
   

Поэтому заключение должно быть составлено на языке, понятном для заказчика и в то же время выводы должны не терять своей психологической сущности. Обычно данная задача решается путем исследования «юридических критериев», сформулированных в УК и УПК исключительно в психологических понятиях. Эти критерии являются своеобразными правовыми нормами, наполненными психологическим содержанием.

Экспертные психологические выводы формулируются на языке юридических критериев, которые результируют психодиагностическое исследование способности лица к осознанию и регуляции определенного вида деятельности и в то же время являются правовыми понятиями, встроенными в УК и УПК.

2. 
   Психолог выделяет предмет исследования, т.е. уясняет, какое явление необходимо диагностировать.
   

Предварительное ознакомление с материалами уголовного дела с четким представлением фабулы происшедшего помогает психологу самостоятельно выделить, каким аспектам изучаемого явления он должен уделить основное внимание. Это происходит на основе специальных знаний эксперта психолога, а также представлением эксперта психолога о юридическом значении экспертного заключения.

16. 
    Методы экспертного психодиагностического исследования. Классификация. Валидность и надежность.
    

3. 
   Какие методы применить в конкретном экспертном исследовании.
   

L – данные – регистрация реального поведения человека.

Q – опросники и другие методы самооценки и самоотчета.

T – непосредственное экспериментальное обследование испытуемого.

• 
  Биографический метод – психологический анализ уголовного дела (анамнез, динамика психической деятельности подэкспертного и приобщенных к нему материалов, элементы контент-анализа и герменевтики.
  
• 
  Наблюдение (+видео)
  
• 
  Диалоговые методы (беседа)
  
• 
  Объективные тесты – характеризуются наличием правильных и нормативных ответов. Тесты на интеллект, патопсихологические методы.
  
• 
  Стандартизированные самоотчеты (тесты-опросники, субъективное шкалирование)
  
• 
  Проективные техники (классическая словесная апперцепция, проективное предпочтение, рисуночные тесты, полупроективные методы)
  
• 
  Анализ продуктов спонтанного творчества.
  

Классификация методов по объекту психодиагностики:

• 
  Индивидуально-психологические особенности (темперамент, характер, черты личности, интегративные типы личности)
  
• 
  Отдельные психические функции
  
• 
  Функциональные и эмоциональные состояния
  
• 
  Интеллект
  
• 
  Самосознание и самооценка
  
• 
  Ценности, социальные установки
  
• 
  Эмоционально-мотивационная сфера
  
• 
  Саморегуляция.
  

Важно учитывать экологическую репрезентативность тестов.

Виды валидности: - диагностическая (способность теста различать испытуемых на основе диагностического признака)

- прогностич6еская (степень точности и обоснованности суждения о диагностируемом психологическом качестве по его результату спустя определенное время после диагностики)

- валидность по возрастной дифференциации (соответствие результатов теста теоретически ожидаемым и практически наблюдаемым возрастным изменениям диагностируемого качества).

3. Процессуальное положение подэкспертного лица.

1. 
   Четкое уяснение фабулы дела.
   
2. 
   Психологически анализ индивидуально-психологических особенностей подэкспертного по уголовному делу и приобщенным к нему материалам.
   
3. 
   психологический анализ динамики психического состояния и психической деятельности подэкспертного по материалам дела.
   
4. 
   проведение клинико-психологической беседы и экспериментально-психологического исследования с одновременным наблюдением подэкспертоного.
   
5. 
   Сопоставительный анализ данных психологического изучения уголовного дела, данных беседы, наблюдения и результатов экспериментального исследования.
   
6. 
   Анализ взаимодействия личности подэкспертного с юридически значимой ситуацией.
   
7. 
   Составление заключения с формулировкой экспертных выводов (ответов на вопросы судебно-следственных органов).
   

III этап планирования – выбор методов. Факторы, влияющие на выбор методов:

1. Профессиональные знания эксперта-психолога в психодиагностике, в частности - владение различными методами исследования и понимание их направленности.

Наиболее общая классификация психодиагностических методов выделяет три крупные группы.

метод наблюдения во время клинико-психологической беседы и проведения экспериментально-психологического исследования,

анализ дневниковых записей среднего медицинского персонала о поведении подэкспертных во время проведения стационарной комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы,

анализ показаний свидетелей и других материалов уголовного дела, в которых фиксируются особенности поведения подэкспертного лица.

Эксперт-психолог должен четко представлять возможности используемых психодиагностических методов, и в первую очередь - направленность метода, а также особенности техники, процедуры психодиагностического исследования. По этим двум основаниям А.Г. Шмелевым разработана более дифференцированная классификация психодиагностических методов.

а) Биографический метод. В деятельности эксперта-психолога данная процедура предстает в виде психологического анализа уголовного дела и приобщенных к нему материалов и включает в себя элементы контент-анализа и герменевтики.

Психологический анализ материалов уголовного дела состоит из следующих основных компонентов:

• 
  изучение объективного анамнеза жизни подэкспертного лица - по документам, отражающим его жизненный путь; показаниям родственников, друзей, сослуживцев и т.п.; по медицинской документации;
  
• 
  изучение субъективного анамнеза жизни - по показаниям подэкспертного лица, по данным клинико-психологической беседы;
  
• 
  изучение динамики психической деятельности подэкспертного лица в интересующий судебно-следственные органы период времени - по показаниям свидетелей; по показаниям подэкспертного лица во время следствия и судебного разбирательства (в случае, когда подэкспертный является обвиняемым или подсудимым - и из явки с повинной и чистосердечного признания); из следственных экспериментов и выхода на место происшествия; из материалов других экспертиз в первую очередь - судебно-медицинских и судебно-психиатрических).
  

в) Диалоговые методы. Основной диалоговый метод - это беседа. Основные функции беседы - установление доверительного контакта с подэкспертным, собирание биографических сведений, анализ субъективного отчета о динамике психического состояния в интересующей суд и следствие ситуации, ее смыслового восприятия и осмысления, диагностика особенностей самосознания, личностных черт, особенностей характера, эмоционального реагирования, реакции на стресс, фрустрации, конфликтов и других свойств личности.

Обязательно должны присутствовать определенные компоненты. Наболее важными из них является, во-первых, опрос испытуемого по пунктам, имеющим значение для производства экспертизы: анамнез жизни, и т.п.; во-вторых, моделирование в рамках беседы разных ситуаций диалогового взаимодействия с регистрацией поведения испытуемого.

Эффективность наблюдения зависит от многих факторов: квалификация эксперта-психолога; личность испытуемого; природа черт личности.

г) Объективные тесты. Характеризуются наличием правильных или нормативных ответов. В деятельности эксперта-психолога обычно используются психометрические методы (типа тестов Векслера, Равенна, патопсихологическое обследование 10 слов и т.д.)

д) Стандартизированные самоотчеты.

• 
  Тесты-опросники. MMPI, 16-факторный опросник Кеттелла, опросник Стреляу, EPI Айзенка и т.д.
  
• 
  Субъективное шкалирование. Шкалы самооценки по Дембо-Рубинштейн или более сложные техники выявления личностных конструктов по Келли
  

• 
  Классическая словесная апперцепция. (ТАТ, тест Роршаха, тест руки Вагнера и др.).
  
• 
  Проективное предпочтение. (цветовой тест Люшера, тест Сонди).
  
• 
  Рисуночные тесты.
  
• 
  Полупроективные тесты. Тест Розенцвейга, незак. предложений, Пиктограмму.
  

Классификация методов по объекту психодиагностики:

• 
  а) Индивидуально-психологические особенности:
  
  • 
    - Темперамент (опросник Стреляу, опросник Айзенка).
    
  • 
    -Характер (опросник Шмишека, ПДО).
    
  • 
    - Черты личности (опросник Кеттелла).
    
  • 
    - Интегративные типы личности (MMPI).
    
• 
  б) Отдельные психические функции (патопсихологические методы исследования внимания, памяти, мышления).
  
• 
  в) Функциональные и эмоциональные состояния (тест Люшера).
  
• 
  г) Интеллект (тест Векслера, матрицы Равена и др.).
  
• 
  д) Самосознание и самооценка (Репертуарные решетки Келли, шкалы самооценки по Дембо-Рубинштейн).
  
• 
  е) Ценности, социальные установки (тест Рокича).
  
• 
  ж) Эмоционалъно-мотивационная сфера (ТАТ, тест Роршаха, тест Розенцвейга).
  
• 
  з) Саморегуляция (методика "Уровень притязаний" Хоппе, субъективная локализация контроля Роттера).
  

2. Возможность применения методов именно в судебно-психологической экспертизе.

Методы психодиагностики, применяемые в судебно-психологической экспертизе, должны обладать двумя основными характеристиками - валидностью и надежностью.

Валидность - что тест измеряет и насколько хорошо он это делает.

Типы валидности - это диагностическая - способность теста различать испытуемых на основе диагностического признака, являющегося объектом исследования в данной методике, и прогностическая - отражающая степень точности и обоснованности суждения о диагностируемом психологическом качестве по его результату спустя определенное время после диагностики. Диагностическая и прогностическая валидность в совокупности образуют эмпирическую валидность. Валидность по возрастной дифференциации - отражает соответствие результатов теста теоретически ожидаемым и практически наблюдаемым возрастным изменениям диагностируемого качества. Является одним из главных критериев тестов интеллекта.

Надежность теста - понятие, отражающее точность психодиагностического исследования и устойчивость результатов к воздействию посторонних факторов.

Факторы, которые существенно снижают валидность и надежность психодиагностических исследований:

• 
  различные психогенные реактивные наслоения на психическую деятельность подэкспертных, связанные с ситуацией привлечения к уголовной ответственности, с реакцией на содеянное, с лишением свободы и помещением в новые условия жизнедеятельности.
  
• 
  объектом психодиагностической деятельности эксперта-психолога, особенно в рамках комплексной психолого-психиатрической экспертизы, часто являются лица с различными формами психических аномалий
  
• 
  разнообразные установки подэкспертных по отношению к исходу экспертизы. симуляция или скрытие своих патопсихологических переживаний.
  

3. Процессуальное положение подэкспертного лица. В основе интересующей судебно-следственные органы способности подэкспертных лиц к осуществлению той или иной юридически значимой психической деятельности в зависимости от того, является ли обследуемое лицо обвиняемым (подсудимым), свидетелем или потерпевшим, лежат разные психологические предпосылки разные объекты психодиагностического исследования.

4. Половозрастные факторы.

5. Психические аномалии и умственное развитие подэкспертного лица.

Индивидуально-психологические (в том числе и психопатологические) особенности каждого конкретного испытуемого определяют пригодность применения по отношению к нему той или иной методики.

6. Вид экспертизы по месту и условиям проведения. Этот фактор часто определяет трудоемкость проведения психодиагностического исследования.

7. Уровень квалификации эксперта-психолога.

Предпочтительнее применять меньшее число экспериментальных методов, которыми эксперт владеет на высоком уровне, чем гнаться за количеством и использовать отдельные методы исследования неквалифицированно, неправильно обрабатывая и интерпретируя их результаты. 

16. 
    Психологический анализ материалов уголовного дела. Принципы и этапы.
    

Психологический анализ материалов уголовного дела состоит из следующих основных компонентов:

• 
  изучение объективного анамнеза жизни подэкспертного лица - по документам, отражающим его жизненный путь; показаниям родственников, друзей, сослуживцев и т.п.; по медицинской документации (истории болезни, медицинские карты, акты судебно-психиатрической экспертизы и др.);
  
• 
  изучение субъективного анамнеза жизни - по показаниям подэкспертного лица, по данным клинико-психологической беседы;
  
• 
  изучение динамики психической деятельности подэкспертного лица в интересующий судебно-следственные органы период времени - по показаниям свидетелей; по показаниям подэкспертного лица во время следствия и судебного разбирательства (в случае, когда подэкспертный является обвиняемым или подсудимым - и из явки с повинной и чистосердечного признания); из следственных экспериментов и выхода на место происшествия; из материалов других экспертиз в первую очередь - судебно-медицинских и судебно-психиатрических).