Комитет по образованию горда Барнаула

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный центр «Каникулы»

Детский оздоровительный лагерь «Дзержинец»

Принято на заседание педагогического совета протокол № 3_ от 07.07.2015

Утверждено приказом МАУ ДО «ООЦ «Каникулы» От 15.09.2015 № 103/2-ОСН Директор И.А. Федяшина

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

Возраст учащихся – 10-15 лет

Авторы-составители:

Азаров Василий Николаевич, начальник ДОЛ «Дзержинец»;

Азарова Анастасия Анатольевна, заместитель начальника по воспитательной работе

Барнаул, 2015

Содержание программы

	Паспорт дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы	с.3
	Пояснительная записка	с.6
	Содержание программы	с.10
	Методологическое обоснование и механизм реализации программы	с.14
	Механизм реализации программы	с.18
	Информационные источники	с.25

Паспорт дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

Пояснительная записка

Сегодня остро стоит вопрос о социализации молодежи. Социализация – непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения. Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов. В процессе социализации проявляется объективная потребность индивидуального развития личности. Ребенок начинает искать способы и средства для ее выражения, проявлять их, в результате чего происходит его индивидуализация. Личность приобретает черты неповторимости, уникальности.

Подросткам необходима среда, в которой они могут максимально выразить себя, взаимодействовать с себе подобными. Должна быть создана обстановка, при которой ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Дети ищут общность, которая бы компенсировала неудовлетворенные потребности, притязания, интересы. Такую компенсаторную функцию может выполнять временный коллектив детского оздоровительного лагеря. Как отмечает Ю.М. Малащенко, «для каждого ребенка такой коллектив – это новая ситуация в жизни, так как он характерен новизной состава, интенсивностью и насыщенностью совместной деятельности, в более выраженных коллективных формах работы». В новых условиях, где отличные от школы традиции, определенные нормы, иная система взаимоотношений: я и другие; я и старшие товарищи, где своеобразный ритм и характер жизнедеятельности, где значительно обогащается социальный опыт ребенка.

Реализация воспитательной функции актуализации осуществляется в основном за счет автономности временного коллектива. Ограничен контакт с окружающим миром, в результате чего создается своеобразная педагогически управляемая микросреда, позволяющая актуализировать положительный жизненный опыт и закреплять его в течении определенного времени. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства.

Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.

Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня.

Содержание процесса воспитания в период летнего отдыха должен носить, по мнению И.И. Фришман, веселый, легкий и насыщенный яркими переживаниями характер, свободное общение должно становиться основным каналом трансляции духовной культуры и ценностных отношений.

Программа «Академия успеха» оздоровительного лагеря «Дзержинец» направлена на реализацию потенциала подростка, его творческих способностей и личностных качеств. В ДОЛ «Дзержинец» подросток, как принято в МАУ ДО «ООЦ «Каникулы», попадает после того, как поучаствует в реализации программы в ДОЛ «Соснячок», где отдыхают дети от 6,5 до 10 лет. Поэтому, принимая участие в тренингах «Академии успеха» на приобретение коммуникативных навыков, навыков управления конфликтами со сверстниками, публичного выступления, участвуя в мастер-классах, викторинах, играх на свежем воздухе, спортивных состязаниях, подросток приобретает необходимые компетенции, которые в дальнейшем помогут ему добиться успеха в своей жизни.

Программа ориентирована на целевую аудиторию – подростков 11-15 лет – и направлена на преодоление барьеров коммуникации и обогащение знаний, которые могут помочь подростку определиться с видом деятельности в области строительства успешной профессиональной карьеры. Количество детей в смену – в среднем 130 человек.

Цель программы – реализация идеи формирования факультетов «Академии успеха», способствующих социализации и индивидуализации подростка.

Задачи:

реализация инновационных практик воспитания, дополнительного образования и оздоровления в условиях временного коллектива детского лагеря:

создание Центра поддержки детских инициатив (приоритетные направления деятельности Центра поддержки детских инициатив: спортивно-оздоровительная работа, пропаганда здорового образа жизни, профилактика вредных привычек);

обеспечение жизнедеятельности, здоровья и безопасности подростков в детском лагере.

Программа «Академия успеха» ориентирована на современных детей и подростков. В ее рамках развивается самостоятельность и ответственность, поощряется творчество и взаимное уважение, идет активное воодушевление на успех. Педагогический коллектив заботится о психологическом комфорте, отношениях в коллективе и настроении каждого ребенка. Здесь считаются с его интересами, идеями и эмоциями, ведь каждый ребенок – личность.

В программу "Академия Успеха" включены несколько факультетов. Дети по желанию выбирают представленные факультеты. Ребята занимаются на факультетах в первой половине дня.

Математический факультет: содержание реализуют преподаватели Алтайского государственного университета; форма занятий: практические, семинарские, игровые, дискуссионные.

Юридический факультет: содержание реализуют преподаватели Алтайской академии экономики и права; форма занятий: беседа, практические задания, семинары, тренинги.

Факультет иностранных языков: содержание реализуют приглашенные англоязычные вожатые-волонтеры из разных стран; цель деятельности – свободное владение английским языком отдыхающих ДОЛ "Дзержинец"; форма занятий: практические, семинарские, дискуссии, игровые.

Молодежная Бизнес-Школа реализует систему непрерывного обучения и подготовки предпринимателей, позволяющей подростку получить необходимые современные знания и навыки для создания и управления бизнесом; преподаватели: бизнес-тренеры Барнаула и Москвы; формы занятий: лекционные, семинарские, практические, игровые, исследовательские, дискуссионные.

Факультет гуманитарных технологий: дети занимаются различными дисциплинами: русский язык; литература; история; обществознание; право; археология.

Факультет актерского искусства: идет активное погружение в творчество. Дети предоставляется возможность попробовать себя в качестве актера, режиссера, сценариста, музыканта, как вести себя на публике и как перебороть страх сцены, выучить язык тела и язык жестов и пр. Студенты и выпускники Алтайской государственной академии культуры и искусств расскажут и научат ребят азам актерского мастерства, придумают и срежиссируют спектакль и расскажут интересные истории о сцене. Много интересного ждет ребят на факультете актерского искусства.

Факультет прикладного творчества: ребята научатся создавать своими руками потрясающие вещи, научатся терпимости создавая шедевры и узнают историю декоративно прикладного творчества, узнают и попробуют сделать то, чем занимались наши предки несколько сотен лет назад.

Хореографический факультет: преподаватели – ведущие хореографы города Барнаула и Алтайского края; основная цель – поиск методов развития танцевальности обучающихся на начальном этапе обучения, знакомство с различными стилями хореографии; формы занятий: практические, игровые.

Факультет игровых технологий: цель деятельности – знакомство с новыми различными формами игры; формы занятий: игровые, исследовательские, дискуссионные, тренинги.

Ожидаемые результаты реализации программы:

укрепление здоровья детей;

обретение новых компетенций в рамках выбранного факультета «Академии успеха»;

развитие культуры здорового образа жизни;

реализация творческого потенциала каждого ребенка.

Содержание деятельности

Основными направлениями деятельности в рамках программы «Академия успеха» являются: познавательно-интеллектуальное; физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, патриотическое, трудовое, социальное.

Задачи:

формировать рациональное мышление в проявлении себя в окружающей среде и оказание помощи учащимся в развитии собственных способностей действовать обдуманно и целесообразно.

Интеллектуально-познавательное направление включает в себя проведение интеллектуальных, сюжетно-ролевых, познавательно-развлекательных игр, интеллектуальных конкурсов, викторин, занятий, мастер-классов и др.

В процессе реализации программы формируются факультеты по выбору ребенка:

Факультет гуманитарных наук;

юридический факультет;

факультет иностранных языков;

математический факультет;

факультет актерского искусства;

факультет хореографии;

факультет прикладного творчества;

факультет игровых технологий.

В ДОЛ «Дзержинец» для организации спортивно-оздоровительной деятельности имеются следующие сооружения и оборудование:

футбольное поле;

волейбольная площадка;

баскетбольная площадка;

территория для подвижных игр;

территория для проведения утренней зарядки;

площадка для настольного тенниса;

спортинвентарь для проведения эстафет и спартакиад.

В отрядах избираются помощники физруков, создаются команды по футболу, пионерболу, волейболу и др. подвижным спортивным играм. Ежедневно в лагере проводится утренняя гимнастика.

пробуждать в детях чувство прекрасного;

формировать навыки культурного поведения и общения;

прививать детям эстетический вкус.

приобщать детей к посильной и доступной деятельности в области искусства, воспитывая у детей потребность вносить элементы прекрасного в окружающую среду, свой быт;

развивать художественно-эстетический вкус, способности самостоятельно оценивать произведения искусства, свой труд;

развитие творческих способностей детей.

Основные формы работы художественно-эстетического направления: организация деятельности кружков декоративно-прикладного творчества «Территория креатива», оформление отрядного уголка, творческие выставки, конкурс чтецов «У каждого свои звезды», конкурс «Город талантов», проявление творческих способностей в вечерних развлекательных программах, подготовка и реализация детьми творческих номеров на тематических ежедневных мероприятиях.

Основные формы работы: подвижные народные игры «Разгуляй», онлайн-игра «Россия – Родина моя», беседы о городе Барнауле и Алтайском крае, отрядные часы, расширяющие кругозор детей, помогающие ребенку осмыслить своё место в природе и усвоить такие ценности как «Отечество» и «семья».

Основные формы работы трудовой деятельности: работа «Службы занятости студентов Академии Успеха», где ребята могут заработать валюту – «джевро» и потратить на любую дополнительную услугу, предоставленную Службой занятости студентов либо накопить и потратить на сладости и сувениры на Ярмарке, которая проводится в конце лагерной смены.

Основные формы работы социального направления: проведение тренингов на приобретение коммуникативных навыков, навыков управления конфликтами со сверстниками, с родителями, навыков публичного выступления и др.

Организация самоуправления в лагере.

Актив лагеря создается для решения вопросов организации, содержания жизнедеятельности детского контингента, развития позитивных личностных и лидерских качеств подростков.

В состав актива входят воспитанники лагеря, выбранные отрядами на одну смену. Возглавляет органы самоуправления Президент, его выбирают на Выборах президента Академии Успеха.

Выборы президента Академии Успеха проводятся на 3 день лагерной смены и проходят в 4 этапа:

1 этап – агитация. Каждый отряд выставляет своих кандидатов (1-2-х) на пост президента. Ребята используют различные методы для того, чтобы их кандидат был избранным: листовки, реклама, услуги, благотворительные акции, концерты, и многое другое.

2 этап – обращение кандидатов к избирателям. На обращение кандидатов собираются все избиратели (дети, вожатые, старший вожатый и старший воспитатель). Кандидаты обращаются к избирателям, рассказывают. что можно изменить или добавить в жизнь лагеря, по их мнению, чтобы времяпровождение в детском лагере было еще более приятным для ребят. Кандидаты дают обещания и объясняют пути реализации.

3 этап – выборы. На выборы приходят ребята отряда и им предоставляются бюллетени. Определенные бюллетени для определенного отряда. В бюллетене указаны все кандидаты, кроме своего кандидата отряда. Голосование тайное. Избирательная комиссия фиксирует каждого избирателя, тем самым формируется процент избирателей, участвующих в выборах. После того, как проголосовали все отряды, проходит подсчет голосов избирательной комиссией. Результат выборов сохраняется в тайне до представления избранного президента Академии Успеха.

4 этап – чествование президента. Чествование президента проходит в торжественной обстановке. Президент произносит клятву, ему вручается именное свидетельство и почетный знак, повязывается галстук как отличительный знак.

На следующий день отрядами избираются министерства, которые выполняют и следят за работой в своей деятельности в отряде и в лагере.

Министерство здравоохранения. Ребята, входящие в состав министерства, следят за чистотой и порядком в отряде и лагере, следят за здоровьем окружающих ребят.

Министерство безопасности. Ребята, входящие в состав министерства, следят за безопасностью ребят в отряде и лагере, предотвращают травмо опасные ситуации, нейтрализуют и сообщают о возникновении конфликтов в отряде и лагере.

Министерство досуга. Ребята, входящие в состав министерства, следят за занятостью детей в отрядах и лагере, разрабатывают мероприятия для детей, следят за подготовленностью детей к мероприятиям и др.

Министерство физкультуры и спорта. Ребята, входящие в состав министерства следят и реализуют работу в спортивных секциях, следят за спортивной подготовкой отряда и вместе с вожатыми формируют и тренируют команды к спортивным состязаниям.

Министерство СМИ. Ребята, входящие в состав министерства, выпускают газету "Дзержинец-NEWS" и следят за выпуском газет в отрядах и официальной группе ВКОНТАКТЕ.

Министерства во главе с президентом составляют актив лагеря «Дзержинец».

Актив, как форма самоуправления детей по защите прав и интересов, действует в целях:

оказания помощи в проведении оздоровительных, культурно-массовых мероприятий и творческих дел;

создания в лагере условий для развития физического, творческого и интеллектуального потенциала детей;

содействия в создании благоприятного психологического климата.

Каждый член актива имеет право:

на участие в обсуждении всех дел лагеря и свободное высказывание своего мнения;

на защиту своих прав и интересов.

Каждый член актива обязан:

ответственно исполнять порученное дело;

соблюдать законы общения и культуру поведения.

Методологическое обоснование программы

Содержание, формы и методы работы по программе определяются педагогическим коллективом лагеря на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей. С учетом пожеланий детей и родителей могут быть организованы профильные отряды, смены, а также разновозрастные отряды, группы, объединения.

Содержание воспитательной работы в летнем оздоровительном лагере должно осуществляться на основе решения следующих задач:

1. Оздоровление и укрепление здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни и осознанного отношения к своему здоровью и окружающей среде.

Данная задача является главнейшей в ДОЛ, потому что летом необходимо максимально использовать богатый природно-климатический фактор как способ организации и обеспечения процесса оздоровления детей и подростков. Также необходимо воспользоваться непринужденной обстановкой лагеря и дружескими отношениями между педагогами и детьми, для того чтобы приучать детей к ответственному поведению по отношению к своему здоровью.

2. Воспитание гражданственности, то есть формирование у детей понимания единства и взаимозависимости мира, одинаковой значимости для всех народов сохранения мира, проблем экологии, защиты и сохранения мировой художественной культуры, экономического, научного, культурного сотрудничества, а также активности в деле решения глобальных противоречий. Стержнем гражданственности являются патриотизм и интернационализм. Указанная задача является одной из важнейших задач детского лагеря.

3. Формирование адаптационных навыков и подготовка к жизни в обществе, развитие интеллектуального, духовного потенциала, творческих, коммуникативных, организаторских способностей и интересов детей, активное приобщение к различным видам деятельности. Данная задача может выполняться как в контексте других задач, так и как основное направление деятельности.

Важно помнить, что ни одна из задач не может полностью обособлено выполняться от других задач. Они непременно пересекаются, а лагерь выполняет не одну задачу, а комплекс всех задач. Важно также помнить, что летний оздоровительный лагерь обеспечивает детей сменой деятельности, т.е. переключает с учебной деятельности на отдых и общественно значимый полезный досуг.

В основу социализации личности в условиях ДОЛ положены следующие принципы:

Принцип активности. Развитие личности - активный процесс самостоятельного, творческого конструирования ребенком себя, самовоспитание и самосовершенствование. Реализация педагогом данного принципа предполагает не пассивное усвоение ребенком той или иной моральной нормы на функционально-ролевом уровне, а активное овладение этой нормой. В процессе этого усвоения данная норма входит во внутренний план психики ребенка (интериоризируется).

Принцип деятельности. В соответствии с этим принципом развитие личности следует понимать не только как создание комплексной многоплановой деятельности, но и как организацию совместной деятельности ребенка со взрослыми и сверстниками. Чтобы совместная деятельность отвечала задачам развития личности ребенка, она должна быть: 1) подлинно совместной деятельностью, в которой воплощены отношения ответственной зависимости; 2) социально значимой, интересной для детей; 3) динамичной, осуществляющей изменение социальной роли ребенка в процессе взаимодействия и функционирования; 4) эмоционально наполненной коллективными переживаниями, дающими возможность для действительного сострадания успехам других людей.

Принцип личностного подхода. Согласно этому принципу, следует учитывать индивидуально-психологические особенности детей (память, внимание, тип темперамента, развитость тех или иных способностей), т.е. выяснить, чем конкретный ребенок отличается от своих сверстников и как в связи с этим следует строить воспитательную работу. Следует выяснить, как представлен индивид в коллективе и как коллектив представлен в его личности.

Организация воспитательного процесса должна соответствовать следующим правилам: 1) предоставлять каждому ребенку возможность свободного выбора деятельности; 2) давать возможность смены социальной позиции в процессе его жизнедеятельности; 3) побуждать ставить себя на место другого (применение механизма идентификации).

Наиболее эффективной формой организации воспитательного процесса в ДОЛ является совместная деятельность, которая предоставляет возможность: перейти от монологического стиля общения к диалогическому, от авторитарной формы отношений - к отношениям, базирующимся на уважении личности; осуществлять смену социальной позиции ребенка с пассивно-воспитанической на воспитательскую, что обеспечивает индивиду реализацию своей «зоны ближайшего контакта»; использовать механизмы влияния на личность и группу через референтное лицо.

Стратегии и механизмы психолого-педагогического воздействия на детей в ДОЛ:

Психологическое исцеление - возможность пересмотреть прошлые негативные взаимоотношения, перенести их в настоящее время и избавиться от старых обвинений и обид.

Создание структуры «Ученического счастья» – каждый ребенок школьного возраста хочет ощущать свою принадлежность к жизни коллектива. Эта потребность состоит из трех составляющих: 1) ребенок хочет получать подтверждение того, что он компетентен в какой-либо области знаний, что он не глуп, даже если в его школьном дневнике стояли двойки. Получение от старших и сверстников подтверждений своей интеллектуальной самостоятельности дает подростку эмоциональное переживание благополучия, радости. Задача воспитателя состоит в том, чтобы заметить ту самую область знаний, в которой компетентен его воспитанник, даже если эта область ничтожна мала; 2) коммуникативная самостоятельность, т.е. ощущение, что он интересен в общении, признание того, что с ним интересно поговорить на разные темы, что он признан равноправным партнером по общению; 3) «свой вклад», т.е. ощущение того, что он нужен здесь, что его вклад в жизнь лагеря незаменим.

Поддержка – это основной мотивирующий фактор для обучения и конструктивного взаимодействия с детьми и людьми вообще. Поддержка показывает, что ребенок принимается безусловно, просто потому, что он есть. Педагог пытается найти и показать ребенку его сильные стороны. Можно ли ожидать от человека хорошее поведение, если постоянно думать только о плохом? Найти у озлобленного, зажатого ребенка то, чем можно восхититься, за что можно искренне похвалить – задача не из легких. Отказавшись от привычных стереотипов, педагог начинает замечать и говорить ребенку: «Мне нравится твоя готовность помогать малышам», «Я уважаю тебя за умение отстаивать свою точку зрения», «Спасибо тебе, что ты улыбнулся мне, когда было грустно» и т.п.

Итак, процесс социализации ребенка в ДОЛ – это двусторонний процесс. С одной стороны, ребенок усваивает опыт, входя в социальную среду через традиции, обычаи, ритуалы детского лагеря, с другой, – он сам воспроизводит систему социальных связей путем активного вхождения в среду, реализуя себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства, на окружающих людей.

Выполнение всех Законов и Заповедей лагеряпредполагает сделать жизнь в лагере интересной и насыщенной, приносящей радость себе и другим.

Законы лагеря:

Закон точного времени.

Закон доброты.

Закон порядочности.

Закон дружбы.

Закон безопасности.

Закон взаимовыручки.

Заповеди лагеря:

Отряд – одна семья.

Один за всех и все за одного.

Порядок прежде всего.

Каждое дело вместе.

Все делай творчески, а иначе зачем?

Даже если трудно, доведи дело до конца.

Чистота – залог здоровья.

Штабом разработана система стимулирования успешности и личностного роста. Каждый участник может ежедневно получать жетон за активное участие в жизни отряда и лагеря. Жетоны у каждого ребенка свои, именные, это не позволяет воспользоваться жетонами кому-то другому. Заработанные жетоны ребенок меняет на Джевро – валюту лагеря. Джевро дети зарабатывают на Службе занятости студентов. Они выполняют работы по лагерю (поливать цветы, собрать фантики с территории, подмести площадку и др. полезные работы) и получают награду – деньги Джевро.

На эти деньги ребенок может приобрести дополнительные услуги по прайс-листу Академии Успеха: провести занятие, стать вожатым на день, посетить кинотеатр, продлить дискотеку, приобрести сувенирную продукцию лагеря и многое другое.

Программа реализуется в несколько этапов.

1. 
   Подготовительный этап.
   

Основные виды деятельности:

разработка педагогической основы программы и сюжетно-игровой модели смены;

подбор методического материала;

обучение вожатых и воспитателей, помощников вожатых формам и методам работы с детьми и подростками;

формирование пакета психолого-педагогических диагностик и анкет для детей разных категорий и их родителей;

обучающие семинары для педагогического коллектива;

изготовление лагерной атрибутики (футболки, сувенирные кружки, магнитики и др.);

привлечение дополнительных кадров для реализации цели и задач программы;

установление внешних связей с различными учреждениями и организациями (заключение договоров);

проведение родительских собраний;

оформление информационных стендов для обучающихся, родителей;

подготовка выставки методической литературы в библиотеке;

разработка и утверждение программ дополнительного образования.

2. 
   Организационный этап (3-4 дня)
   

проведение игр на знакомство детей в отряде и знакомство детей с лагерем;

запуск игровой модели;

знакомство с законами, традициями и правилами жизнедеятельности лагеря;

организация первичной диагностики уровня индивидуального здоровья;

организация в каждом отряде организационных сборов, «огоньков знакомств»;

презентация комплекса услуг системы дополнительного образования: проведение вертушки-знакомства с деятельностью творческих студий; привлечение детей в различные кружки, клубы, студии по интересам;

открытие смены.

3. 
   Основной этап – непосредственная реализация программы:
   

организация деятельности органов детского самоуправления;

проведение познавательных, развлекательных, спортивно-массовых мероприятий;

формирование факультетов Академии успеха;

организация и проведение занятий в Академии успеха;

ежедневное наблюдение за состоянием детей со стороны вожатых и воспитателей, медицинских работников, старшей вожатой, старшего воспитателя, начальника лагеря.

4. 
   Заключительный этап - подведение итогов смены:
   

подведение итогов работы Академии успеха;

подведение итогов работы органов детского самоуправления;

проведение прощальных отрядных "Огоньков";

организация работы почты "На память другу";

проведение выпускного бала и вручение дипломов;

награждение наиболее активных участников смены и вручение им "медалей", благодарственных писем родителям и грамот с символикой лагеря.

заключительный вожатский концерт;

выпуск сборника мероприятий (фотографий) по итогам летней кампании.

5. 
   Постлагерный этап:
   

определение результативности проведения смены согласно критериям и показателям;

анализ предложений по дальнейшему развитию лагеря, внесенных детьми, родителями, педагогами;

составление итоговой документации;

проведение педагогического совета;

коррекция программ дополнительного образования, разработка рекомендаций для вожатых, воспитателей, помощников вожатых;

определение перспективных задач.

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

1. Чёткое представление целей и постановка задач.

2. Конкретное планирование деятельности.

3. Кадровое обеспечение программы.

4. Методическое обеспечение программы.

5. Педагогические условия.

6. Материально-техническое обеспечение.

Методическое обеспечение:

1. 
   Программа смены.
   
2. 
   План работы лагеря, план-сетка общелагерных дел.
   
3. 
   Должностные инструкции педагогических и других работников.
   
4. 
   Установочный семинар для всех работающих в течении лагерной смены.
   
5. 
   Методические разработки в соответствии с планом работы.
   
6. 
   Проведение ежедневных планёрок.
   
7. 
   Система отслеживания результатов и подведения итогов.
   

1. 
   Праздники
   
2. 
   Семинары-практикумы
   
3. 
   Познавательные занятия
   

3. Творческие дела, акции

4. КТД

5. Методика социального и творческого проектирования

7. Физкультурные занятия, спортивные соревнования

8. Конкурсы, викторины

Материально-техническое обеспечение:

1. Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий.

2. Материалы для оформления и творчества детей.

3. Наличие канцелярских принадлежностей.

4. Аудио, видеоматериалы, фото и видеотехника, компьютер, мультимедийное оборудование, экран.

5. Призы и награды для стимулирования.

Академия Успеха. Яркое Начало Успешной Жизни.

Примерный план общелагерных мероприятий на смену:

1 день

Утро: игры-вертушки "Здравствуй, друг!"

день

РВС "По узким тропкам"

"Академия приветствует"(развлекательная программа)

Веревочный парк "Направление"

День

ВК "Мы вместе"

"Город Талантов"(развлекательная программа)

Утро

День

Вечер

День

Вечер

день

Вечер

День

вечер

День

Вечер

День

Вечер

День

Вечер

Утро

День

Вечер

день

вечер

Утро

День

Вечер

Утро "Старая сказка" (квест)

Вечер "Пока ты спал"

14 день

утро

день

Вечер

День

Вечер

день

Вечер

Утро

день

Вечер

День

Вечер

День "Я доверяю" (квест)

Вечер " Рука в руке"(развлекательная программа)

20 день

Утро

День

Вечер

Выезд отдыхающих из Лагеря

1. 
   Малащенко Ю.М. Педагогические условия реализации программ социализации подростков в детском оздоровительном лагере // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 8. - С. 84.. Малащенко Ю.М. Педагогические условия реализации программ социализации подростков в детском оздоровительном лагере // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 8. - С. 84..
   
2. 
   Трайнев В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании: (методология и практика) / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - М.: Дашков и К, 2009. - С. 28..
   
3. 
   Лесконог Н. Детские и молодежные профильные лагеря РФ: многоуровневая система // Народное образование. - 2009. - № 3. - С. 32..
   
4. 
   Фришман И.И. Воспитательная система детского оздоровительного лагеря // Дополнительное образование и воспитание. - 2006. - № 4. - С. 22..
   
5. 
   Лобынцева С.В. Как среди всех не потерять каждого, или возможна ли индивидуализация в детском лагере? // Народное образование. - 2011. - № 3. - С. 235..
   
6. 
   Торшин В.Н. Детские оздоровительные лагеря // Народное образование. - 2010. - № 3. - С. 68..
   
7. 
   Данилков А.А., Данилкова Н.С. Психологическая адаптация ребенка в условиях детского лагеря: избегание негативных последствий информационной цивилизации // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 8. - С. 95..
   
8. 
   Корыпалов Д.В. Разнообразие воспитательных систем детских оздоровительных лагерей // Альманах современной науки и образования. - 2011. - № 8. - С. 114..
   
9. 
   Волгунов В.А. Анализ социально-педагогических проблем жизнедеятельности детских загородных лагерей // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 2. - С. 86..
   
10. 
    Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста. Учеб. пособие. - М.: НЦ ЭНАС, 2012. - С. 24..
    
11. 
    Киселёва Е.В., Киселёв Н.Н. Волна отношений в детском оздоровительном лагере // Народное образование. - 2010. - № 3. - С. 260.
    
12. 
    Костяк Т.В. Границы формирования индивидуального стиля социализации детей и подростков // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2009. - № 6(8). - С. 4..
    
13. 
    Юзефавичус, Т.А. Советы бывалого вожатого / Т.А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.
    
14. 
    Тетерский С.В., Фришман И.И. Детский оздоровительный лагерь: Воспитание, обучение, развитие: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 104 с.
    
15. 
    Сысоева, М.Е. Основы вожатского мастерства / М. Е. Сысоева, С. В. Хансова. – М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. – 128 с.
    
16. 
    Социально-педагогическая деятельность детского оздоровительного лагеря / Ю. Таран // Народное образование. – 2004.  № 3. – с. 89-94.
    
17. 
    Соколова Э.С., Федорова М.И. Дети и детские организации России в ХХ веке. История и современность глазами социологов. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 256 с.
    
18. 
    Ситуационно-ролевая игра во временных летних объединениях старшеклассников: Сборник статей/ Под ред. А.Е. Подобина. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003
    
19. 
    Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах / М. И. Рожков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2002. – 160 с.
    
20. 
    Поляков, С.Д. Технологии воспитания / С.Д. Поляков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 144 с.
    
21. 
    Панченко С.И. День за днем в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает или будет работать с подростками в детском лагере. М: НИИ Школьных технологий, 2008. - 356 с.
    
22. 
    Развитие личностно-профессиональной позиции педагога как воспитателя: Сборник научных трудов / Под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. – СПб, 2005. – 236 с.
    
23. 
    Молодежный, детский, семейный отдых: опыт реализации программ общественных объединений и некоммерческих организаций: Информационно-методический сборник / Отв. ред. С.В. Тетерский. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2005. – 96 с.
    
24. 
    Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И Организация и методика проведения игр с подростками М.: Владос, 2001. - 215с.
    
25. 
    Логинова Л.Г. Качество дополнительного образования детей: Менеджмент. – М.: Агентство «Мегаполис», 2008. – 392 с.