Конспект урока литературного чтения А. Н. Майков



Дата27.06.2016
өлшемі35.5 Kb.
#160105
түріКонспект урока
Конспект урока литературного чтения

А.Н.Майков «Ласточки»



Цели и задачи урока:

- познакомить учащихся с произведением А.Н.Майкова «Ласточки»

- отработка навыков выразительного чтения произведения с осмыслением элементов словесно-художественной структуры и пониманием идейно-эстетического замысла произведения

- в диалоге: читатель - художественный текст- автор раскрыть нравственные, эстетические, познавательные ценности, позволяющие ребенку сформулировать свое ценностное отношение к жизни в мире познания и поступка

-обогащение ученика эмоциями через сопереживание
1.Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.

-Какие вы выучили отрывки из произведений К.Д.Ушинского «Осень», в которых он рассказывает о жизни птиц осенью?

-Мы видим, с каким вниманием, любовью, нежностью Ушинский наблюдает за изменениями в родной природе, отлетом птиц.


3.Новый материал.

-Многих русских поэтов природа в разные периоды времени не оставляла равнодушными. И сегодня мы познакомимся с произведением Аполлона Николаевича Майкова «Ласточки».

-Сведения об авторе: ранние детские годы А.Майкова проходят в селе Никольское под Москвой. Еще тогда Майков полюбил природу деревенского пейзажа. Семья переезжает в Петербург. Врачи обнаруживают у А.Майкова ухудшение зрения, ему запрещают рисовать. Что делать? Ведь это было его любимым делом. И тогда Майков начинает писать стихи. То, о чем рассказывает поэт, может увидеть каждый, но для этого надо уметь видеть и уметь слышать, надо жить одной жизнью с природой. Майкова волнуют самые обычные, всем знакомые события: приход весны, гроза, летний дождь, наступление осени, отлет птиц…

Учитель читает стихотворение.

-Кому показалось это стихотворение необычным? Чем?

-Что вам увиделось или услышалось в этом стихотворении?

-Осмыслить данное стихотворение – это верно понять смысл, задумку автора, необходимо ваше сотворчество, ребята.

4.Аналитическое чтение стихотворения

Чтение 1 строфы учеником вслух

- О каком времени года идет речь?

- Чьими глазами нам видится сад?

- Каким он предстает перед нами?

- Кто видел, как цветет настурция?

- Почему Майков выделяет этот цветок?



Чтение 2 строфы

- Расскажите, какая здесь осень?

- Красиво?

-Какой свет солнце посылает на землю?

- На чем остановил свой взгляд Майков?

- А какое чувство поэта прорывается?

-Чем оно усилено в тексте?



Чтение 3 строфы

- Является ли эта строфа логическим продолжением 2?

- О чем здесь говорит Майков?

- Впервые ли взор автора упал на гнездо?

- Где ласточка вьет свое гнездо?

Чтение 4 строфы

- Можно ли сказать, что поэт – хозяин времени?

- В какое время года он нас перенес так быстро?

- Как можно позой сказать то, о чем говориться в этой строфе?

- Почему Майков нам так подробно об этом рассказывает?

- Чему Майков придает большое значение?



Чтение 5 строфы

-Является ли данная строфа логическим продолжением 4?

- Для чего же им нужен был дом?

- Какими чувствами наполнена строфа?



Чтение 6 строфы

- Как называет Майков ласточек?

- О чем могут ласточки говорить?

- Жалеет ли автор, что редко видел этих птиц?



Чтение 7 строфы

- Это сова осень?

Что это значит «гнездо одиноко»?

-Где же сейчас ласточки?

- Зачем же человеку крылья?

-Майков упорно работал над своими стихами, тщательно подбирая каждое слово.

Нам важно понять внутренние переживания автора, его чувства, его мысли, его мир.

Попробуем найти основную мысль поэта в стихотворении, найти кульминационный момент.

Работа в парах:

- экспозиция (1 и 2 строфы)

- завязка (3 строфа)

- развитие ( 4 строфа)

- кульминация (5 строфа)

- развязка ( 6 и 7 строфы)

- Что же больше всего волновало в момент написания стихотворения автора?

- Для кульминации присуща сбивка ритма

«..Как любо им было, когда

Пять маленьких быстрых головок

Выглядывать стали с гнезда»

(фотография дочери Майкова )

Работа над выразительностью чтения.

Художественные тропы

- Теперь поговорим о тех оборотах речи, которые передают внутренний мир Майкова.

- Какие худ. тропы использует автор, чтобы более точно выразить конкретную мысль

( олицетворение, метафора, эпитет, сравнение) Дети работают с текстом, находя в нем худ. тропы.

- Обратим внимание на ритм и рифму в стихотворении.

- Ритм в стихотворении – в чередовании рифм, в том, что каждая из 7 строф – законченное четверостишие в правильном распределении пауз между строк и внутри их.

- Читая, помним «закон строки».

- А какая рифма в стихотворении?

-Что это значит?

- Назовите пример мужской и женской рифмы.

- Теперь мы можем прочитать выразительно стихотворение «Ласточки»?

- Почему?

Дети читают стихотворение.

5. Домашнее задание



- Какое хотели бы домашнее задание?

Задача поэзии – сказать как можно короче, но в, то, же время, как можно объемнее, более раскрыто о добре и зле, о верности, о жизни, о любви.
Каталог: STORAGE 1 -> FILES -> article
article -> «аксолотль» применяют по отношению к личинке
article -> Разработка урока по теме «Граф А. А. Аракчеев. Штрихи к портрету»
article -> Урок литературы в 11 классе Технологическая карта урока Предмет литература Класс 11
article -> Барометр анероид. Измерение атмосферного давления на различных высотах
article -> Дополнительного образования детей «первоуральская детская школа искусств» музыкальная гостиная
article -> Открытый урок по предмету «Слушание музыки» второй год обучения 2013год Тема урока: «Красочный мир музыкальных звуков» Жанр: тематический урок
article -> Внеклассное мероприятие Кл руководитель 2 класса Мечиева Лиза Сулеймановна с чего начинается Родина с картинки в твоем букваре
article -> Урок: литературное чтение Класс: 3 Учитель: Козлова Светлана Михайловна Тема урока: у истоков басенного жанра


Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет