План урока литературного чтения



Дата18.06.2016
өлшемі60.32 Kb.
#144625
түріУрок
План урока литературного чтения,

проведенного в 2 «Б» классе

М О У «Тельмановская средняя общеобразовательная школа»

М О «Тосненский район» Ленинградской области

Макарской Натальей Анатольевной

на заседании МО учителей начальных классов школы
Тема: знакомство со стихотворением Даниила Хармса «Игра»
Цели :


  1. Формировать умение определять тему текста, жанр произведения.

  2. Формировать систему читательских умений (выразительное чтение, беглость, сознательность)

  3. Развивать внимание, связную речь детей.

  4. Совершенствование санитарно-гигиенические навыки.

Оборудование:

записи на доске

магнитофон

магнитофонная запись отрывка стихотворения А. И. Введенского «Сны»

учебник «Наше русское слово» 2 часть

«Толковый словарь»

журналы «Мурзилка»

карточки с рисунками для физкультминутки

Ход урока.

I Организация класса.

II Цель урока.

Учитель: На уроке продолжим работу над навыками чтения: учимся читать быстро, выразительно, целым словом».

Познакомимся со стихотворением Даниила Хармса. «Игра»

III Упражнения для формирования навыков чтения.


  1. Дыхательная гимнастика.

Учитель: Учимся регулировать своё дыхание.

Сделаем глубокий вдох.

На выдохе произносим: «С – с – с – с», как будто воздух выходит из воздушного шарика.

Приготовились. Вдох

Ученики: С – с – с – с.


  1. Работа с таблицей Шульте.

Учитель: Развиваем боковое зрение.

Помните: глаза смотрят в центр таблицы, на число 10, а видят всю таблицу целиком.

Назовите се числа по порядку от 10 до 25.

Ученики называют числа от10 до 25 по таблице Шульте.



  1. Упражнения, развивающие выразительность чтения.

Учитель: Учимся читать выразительно.

Прочитаем скороговорку , добавляя по одному слову.

Три сороки тараторки

Тараторили на горке.

Ученики читают, добавляя по слову.

Учитель: Кого называют «тараторкой»?

Ученик: Ту, кто тараторит, говорит быстро, не останавливаясь.

Учитель: Читаем скороговорку радостно / грустно / с вопросительной интонацией

Ученики читают с разной интонацией.


  1. Упражнения, развивающие скорость чтения.

Учитель: Откроем учебник «Наше русское слово», с. 39.

Учитель: на магнитофон начитан отрывок стихотворения Александра Ивановича Введенского «Сны»

Следите за чтением, успевайте читать хором вслух.
Ученики читают отрывок стихотворения А. И. Введенского «Сны», стараясь успеть читать вместе голосом на плёнке.

Учитель: Молодцы!

IY Работа над материалом урока.


  1. Подготовительная работа.

Учитель: Кто из вас любит читать журналы?

Какие журналы вы читаете?

Ученики: «Мурзилка», «Юный натуралист», «Клёпа» и другие.

Учитель: Сейчас издаётся очень много журналов для детей.

А ваши бабушки и прабабушки могли читать журнал «Чиж» и «Ёж»

«Чиж» - чрезвычайно интересный журнал, издавался с 1930 года

«Ёж» - ежемесячный журнал, издавался с 1928 года.

В этих журналах печатали свои произведения Даниил Хармс, Юрий Владимиров, Александр Введенский (его стихотворение «Сны» могло быть напечатано в одном из этих журналов) и другие талантливые писатели и поэты.

На уроках будем знакомиться с некоторыми из этих произведений.


  1. Предугадывание.

Учитель: Откройте учебник с. 160

Учитель: Назовите автора

Ученик: Даниил Хармс

Учитель: Прочитайте название.

Ученик: «Игра»

Ученик: Предположите, о чём стихотворение.

Ученик: Об играх детей

Учитель: Проверим, правы ли вы.



  1. Выполнение упражнения «Робот»

Учитель: В стихотворении встретятся трудные для чтения слова.

Слова записаны на доске.

Превращаемся в роботов.

Помните: у роботов своих мыслей нет, они выполняют только заложенную в них программу. Значит, читаем там, куда направлена указка.

РА – ЗОЙ – ДИ – ТЕСЬ

АВ – ТО – МО – БИЛЬ

СТО – РО – НИ – ТЕСЬ

БЕ – РЕ – ГИ – ТЕСЬ

СО – ВЕТ – СКИЙ

НА – СТО – Я – ЩА – Я

ДО – БЕ – ЖА – ЛИ

СКА – МЕЙ – КА

ОТ – ДОХ – НУТЬ

ПО – МЧА – ЛИСЬ

Ученики читают каждое слово 3 – 4раза.

Учитель показывает указкой, какой слог читать.

Учитель: Значение каких слов не поняли?

Объяснение слов, используя «Толковый словарь»



  1. Физминутка.

Учитель: продолжим играть в роботов. Выполните команды, которые заданы на карточках: выполните те же движения, что и человек на рисунке.

У учителя карточки с рисунком человека 2 х 2 см



  1. Чтение стихотворения «цепочкой». Вопросы по ходу чтения.

Учитель: Стихотворение начинает читать Смаева Катя.

Учитель: Где бегал Петька?

Ученик: Бегал Петька по панели.

Учитель: Узнаем по словарю в учебнике значение слова «Панель» с. 216

Учитель: Чем представлял себя Петька?

Ученик: Петька представлял себя автомобилем


Учитель: Стихотворение читает Чилик Валера.

Учитель: Чем представлял себя Васька?

Ученик: Вастка представлял себя пароходом.

Учитель: Стихотворение читает Савицкая Даша

Учитель: А Мишка чем себя представлял?

Ученик: Мишка представлял себя самолётом.


Учитель: Стихотворение продолжает читать Комарова Ира.

Учитель: Почему мальчики просят корову не ходить по дороге?

Ученик: она им мешала.
Учитель: Стихотворение продолжает читать Киселёв Дима.

Учитель: Что крикнул Петька?

Ученик: Га-ра-рар!

Учитель: Что крикнул Васька?

Ученик: Ду-ду-ду!

Учитель: Что крикнул Мишка?

Ученик: Жу-жу-жу!

Учитель: Почему кричали разные слова?

Ученик: мальчики представляли себя разными транспортными средствами.
Учитель: Стихотворение продолжает читать Лященко Рома.

Учитель: Объясните значение слов «пятками сверкали»

Ученик: Бегали быстро, бегали босиком, были видны пятки


  1. Беседа после чтения.

Учитель: Понравилось ли вам стихотворение Даниила Хармса?

Ученик: Понравилось, смешно было читать, как мальчики играли.

Учитель: Какое это стихотворение?

Ученик: Это весёлое стихотворение.

Учитель: О чем стихотворение?

Ученик: О том, как мальчики представляли себя автомобилем, пароходом, самолётом.

Учитель: Это стихотворение – игра. Автор использует звукоподражательные слова. Назовите их.

Ученик: Га-ра-рар, ду-ду-ду, жу-жу-жу.

Учитель: Что имел в виду автор, когда их использовал?

Ученик: Дети представляли себя, кто автомобилем, кто пароходом, кто самолётом, у автомобиля мотор гудит: « Га-ра-рар» ; пароход подаёт сигнал: «Ду-ду-ду», а самолёт: «Жу-жу-жу!»

Учитель: Автор всё время повторяет слова и даже строки. Зачем?

Ученик: Дети играют.



  1. Самостоятельное чтение.

Учитель: Найдите в тексте диалоги (разговор) детей. Подготовьте чтение диалогов по ролям.

Ученики самостоятельно читают стихотворение, готовят чтение по ролям.



  1. Упражнение в чтении по ролям.

Ученик: /с. 162/ Диалог читают по ролям Серёжа Кононов (слова Мишки)

Рома Лющенко (слова Васьки), Валера Чилик (слова Петьки), за автора Савицкая

Учитель: /с.163/ Диалог продолжают читать Коля Парменов (слова Мишки), Дима Киселёв (слова Васьки), Валера продолжает читать слова Петьки, слова автора читает Катя Смаева.

Учитель: Автор часто использует слово «крикнул». Почему?

Ученик: Дети играют, им весело. Они шумят.

Y Домашнее задание.

Учитель: с. 164. Найдите 1 задание. Прочитайте. Это домашнее задание.

YI Итог урока.

Учитель: Назовите тему раздела.

Ученик: Тема раздела «Из детских журналов»

Учитель: Какие журналы могли читать ваши прабабушки?

Ученик: Журналы «Чиж», «Ёж»

Учитель: Кто писал произведения для этих журналов?

Ученик: Даниил Хармс, Юрий Владимиров, Александр Введенский.

Учитель: О чём стихотворение Хармса «Игра»?

Ученик: Стихотворение об играх детей.



Учитель: Спасибо за работу!

Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет