Ларюшкина Лариса Евгеньевна город Муром, 2008/2009 учебный год. I

ученицы 6 класса «Б»

автор – учитель русского языка и литературы

МОУ – средней общеобразовательной

школы № 6

город Муром,

2008/2009 учебный год.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

• 
  Углубить знания и умения по русскому языку.
  
• 
  Расширить знакомство с лингвистической литературой.
  
• 
  Сформировать навыки аналитической деятельности.
  
• 
  Привить интерес к самообразованию.
  
• 
  Обогатить содержание образования через систему индивидуальных консультаций.
  
• 
  Обеспечить надпредметный уровень знаний, умений и навыков в комплексном анализе текста.
  
• 
  Сформировать высокий уровень языковой, лингвистической и речеведческой компетенции ученицы.
  

• 
  Внедрить в систему подготовки Кати систему знаний по истории языка, знакомство с отдельными лингвистическими науками.
  
• 
  Усилить словарную работу, стимулирующую филологическую культуру, изучение лингвистических текстов.
  
• 
  Обеспечить дидактическим материалом для разноаспектного анализа слова
  
• 
  Осуществить интеграцию знаний урочной и внеклассной работы.
  
• 
  Закрепить успешные результаты познавательной деятельности.
  

Программа индивидуальных занятий рассчитана на конкретную ученицу общеобразовательного класса, которая в 2006/2007 году в условиях жесткой конкуренции способных ребят гимназического класса сумела победить в школьной и стать лучшей на городской олимпиаде по русскому языку. В 2007/2008 году девочка стала второй на школьном туре предметной олимпиады, но добилась звания регионального лауреата международной лингвистической игры-конкурса «Русский медвежонок – 2007». Девочка проявляет интерес к изучению лингвистических сведений. Катя продолжает совместное обучение предмету по программе М. М. Разумовской и П. А. Леканта, обеспечивающей коммуникативно-деятельностный подход. Однако в условиях класса, отличающегося неоднородностью состава обучающихся, с учетом начала интегрального курса языка девочке необходимы индивидуальные занятия, чтобы оптимально проявить заложенные способности и в полной мере реализовать лингвистический потенциал. В данной ситуации необходимо дополнить подготовку по предмету системой дополнительных занятий в рамках раздельного обучения. Данная программа призвана расширить знания шестиклассницы о возможностях и богатстве родного языка, обеспечить прочность и глубину языковой подготовки, усилить познавательный интерес к изучению лингвистики.

Катя отличается всесторонним развитием и блестящими интеллектуальными способностями. Начальную школу и пятый класс девочка закончила на «отлично». Согласно психологическому обследованию, мотивами познавательной деятельности ребенка стали любознательность, трудолюбие, стремление к самоутверждению. Ученица полностью адаптировалась к учению как ведущему виду деятельности. В Екатерине сформированы волевые черты характера, необходимые в продвижении к поставленной цели: настойчивость, дисциплинированность, организованность и самоконтроль. Успех познавательной деятельности девочки обеспечивает гармоническое сочетание развитой памяти, логического и образного мышления, наблюдательности, правильной речи. Катя отличается честностью и чувством товарищества, что помогает ей быть неформальным лидером в классе. Ученица продемонстрировала легкость в усвоении содержания всех учебных предметов, высокий темп деятельности, высокую информативную культуру и желание изучать дополнительные знания. В истекшем учебном году на школьной олимпиаде по русскому языку Катя заняла второе место, стала призером международной лингвистической игры-конкурса «Русский медвежонок – 2007» (диплом второй степени). Гуманитарную одаренность девочка проявляет активным участием в школьных и городских мероприятиях. Как министр образования класса ученица регулярно проводит пресс-обзоры художественной и лингвистической литературы. Катя является редактором лингвистических бюллетеней, проводит с одноклассниками викторины по русскому языку, готовит интересную информацию для предметных недель. В 2008 году пятиклассница стала лауреатом окружной викторины на лучшего читателя. На летней предметной практике Катя провела исследование по частотности речевых ошибок в передачах телеканалов и сумела систематизировать результаты исследовательской деятельности. Девочка надеется закрепить достигнутые результаты по русскому языку, чему помогут индивидуальные занятия с ней.

Программа углубляет знания по фонетике, лексике, стилистике т. к. система знаний по морфемике, морфологии, орфографии и пунктуации при дифференцированном обучении оптимально формируется на уроках, согласно программному материалу 6 класса. Содержание опирается на разделы базового курса, но при этом идет расширение знаний, знакомство с лингвистической литературой, усложняется характер информации и способ ее усвоения ученицей. Предусмотрено совершенствование умений разных аспектов анализа текста. Программой предусматривается ознакомление с лингвистическими дисциплинами, незнакомыми учащейся. В основу планирования занятий положен проблемно-тематический принцип.

II. Содержание курса.

Занятия рассчитаны на 34 часа при раздельной форме обучения. Они предполагают сочетание изучения теории с практической и исследовательской деятельностью.

Занятия планируются как практические работы на основе теоретических знаний и позволяют усвоить способы действий, необходимые для продуктивной познавательной деятельности, и применить новые знания в нестандартной ситуации. Ученица не только сможет обогатить содержание обучения, но и приобщится к проведению массовой работы по русскому языку, сможет участвовать в изготовлении дидактического материала. Планируется одновременное углубление лингвистической, языковой и речеведческой подготовки наряду с опережающим обучением отдельным темам.

Индивидуальные занятия спланированы по принципу «погружения в проблему», восходят от простого к сложному и систематизируют надпредметные ЗУН. В содержании органично переплетаются теоретическая подготовка (в силу насыщенности лингвистической части заданий олимпиад) и практикум (для становления навыков разных типов анализа текста).

Программа призвана обеспечить системное владение Катей знаниями по исторической грамматике, разделам современного русского языка, навыками лингвистического и лексико-фразеологического анализа текста, умениями составлять развернутые высказывания разных стилей, знаниями лингвистической литературы. По окончании занятий девочка

• 
  Системная лингвистическая подготовка.
  
• 
  Укрепление качеств, необходимых для занятий НИД,
  
• 
  Сохранение отличной успеваемости.
  
• 
  Высокий уровень информативной культуры.
  
• 
  Успешное выступление на предметных олимпиадах и конкурсах.
  

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. 
   Малюшкин А. Ю. Учебные таблицы по русскому языку. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
   
2. 
   Михайлов А. А. Азбука стиха. – М.: Просвещение, 1983.
   
3. 
   Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение, 1988.
   
4. 
   Орг А. О. Олимпиады по русскому языку. – М.: Просвещение, 1994.
   
5. 
   Пасхалов А. П. Русский язык. Занятия школьного кружка. 5 класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2004.
   
6. 
   Трошин В. В. Слова и числа. – Волгоград: Учитель, 2007.
   
7. 
   Ушаков Н. Н., Суворова Г. И. Внеурочная работа по русскому языку. – М.: Просвещение, 1985.