Пайдаланған әдебиеттер:
Негізгі:
1. Ярошевский М.Г. История психологии. 3-е изд. М., 1985, стр. 573
2.Ярошевский М.Г. Психология в XX столетин. М, 1971.стр. 367
Қосымша:
3.Анцыферова Л.И. Материалистические идеи в зарубежной психологии. М. Наука. 1974.
4.Большоков В.В. Очерки истории русской психологии Нижнии Новгород 1994
5.Будилова Е.А. Социално – психологические проблемы в русской науке М,1983
6.История зарубежной психологии МГУ1986
7.История советской психологии труда МГУ 1983
8.Кузьмен Е.С., Якунин В.А. Развитие психологии внутри естествознания ЛГУ 1985
9.Логинова Н.А. , Ананьев Б.Г. выдающиися ученый в истории отечественной психологии. А, 1999
10.Петровскии А.В. Вопроси истории и теории психологии М,1984
Қазақстан Республикасы
Білім және Ғылым министрлігі
“Сырдария” университеті
“Гуманитарлық білім” факультеті.
“Педагогика және психология” кафедрасы.
“Әлеуметтік психология ” пәні бойынша
«Педагогика және психология»
мамандықтарының студенттері үшін.
Бақылау түрлері.
А) Тестілік сауалнамалар
Б) Жазбаша бақылау жұмыстары
В) Коллоквиумдар
Г) Сөзжұмбақтар
Жетісай 2007 ж.
Тестілік сауалнамалар
1.Әлеуметтік психология.
А. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
В.Жеке аданың өмірі.
С.әлеуметтендіру теориялары.,
Д.педагогиканың бір саласы.
Е.барлығы дұрыс.
2 Әлеуметтік психология пәні-
А.қоғамның, мемлекеттік және жекеше ұйымдастыру мүмкіндіктерін күшейту және ұштастыру жолдары мен әдістерін зерттеу.
В.әлеуметтік жаңдайын жақсарту.
С. Материалдық көмек беру.
Д. Отбасына жәрдем беру.
Е. Мектептке қажетті заттарын әперу.
3. Әлеуметтік психологиялық кешен.
А.оқу- тәрбие мекемелерінің әлеуметтік- педагогикалық қауымдар мен бірлестіктердің өзара байланыс тармақты процесі.
В. Мектеп тыс меккемелердің өзіндік жұмысы.
С. әеуметтік педагогтармен бірлесе жұмыс жасау.
Д.әлеуметтік көмек беру орталықтары.
Е. Материалдық көмек беру.
4. Әлеуметтік психологиялық іс- әрекет.
А.баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет.
В. Балалаға моральдық көмек беру.
С. Отбасымен тікелей байланыста болу.
Д. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
Е. оқу- тәрбие мекемелерінің әлеуметтік- педагогикалық қауымдар мен бірлестіктердің өзара байланыс тармақты процесі.
5. Әлеуметтік психолог талап етеді.
А.әлеуметтік жұмыс әмбебап қызмет түрі, ол әр түрлі аумақтаға білімді практикада қолдану.
В. оқу- тәрбие мекемелерінің әлеуметтік- педагогикалық қауымдар мен бірлестіктердің өзара байланыс тармақты процесі.
С. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
Д. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Е. барлығы дұрыс
6. Әлеуметтік қызметкердің кәсіби қызметі қандай да бір мәселе шешеуде үш образбен сипатталып, әлеуметтік жұмыс маманның кәсіби бейнесі.
А.тәрбиелілік, фасилитативтік, қорғаушылық.
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. оқу- тәрбие мекемелерінің әлеуметтік- педагогикалық қауымдар мен бірлестіктердің өзара байланыс тармақты процесі.
Е. барлығы дұрыс
7. Әлеуметтік жұмыстың негізгі жүйелі компоненттері.
А.Бұл әлеуметтік қызметкер агент ретінде.
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. Мектеп тыс меккемелердің өзіндік жұмысы
Е. барлығы дұрыс
8. Әлеуметтік қызметкердің ерекшеліктері.
А.өздерінің жеке құндылықтарға әуестенушілігімен ерекшеленеді.
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. Мектеп тыс меккемелердің өзіндік жұмысы
Е. барлығы дұрыс
9. Икемділік- бұл;
А.әрқайсысы жеке артықшылықтарға ие түрлі жақтармен келіссөздерде ымыраға келу және келісімге қол жеткізу үшін қажетті құнды қасиеттердің бірі.
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. барлығы дұрыс
Е. оқу- тәрбие мекемелерінің әлеуметтік- психологиялық қауымдар мен бірлестіктердің өзара байланыс тармақты процесі.
10. Қоғамдық (әлеуметтік) тәрбие – бұл,
А. “адам- адам” қатынастары желісінде жүргізілетін тәрбие.
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. Мектеп тыс меккемелердің өзіндік жұмысы
Е. барлығы дұрыс
11. әлеуметтік жұмыстар
А. Адам мен адамның инабаттылық қатынастары қажетінен туындаған әлеуметтік іс- әрекет.
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. оқу- тәрбие мекемелерінің әлеуметтік- педагогикалық қауымдар мен бірлестіктердің өзара байланыс тармақты процесі.
Е. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
12. Әлеуметтік психолог қызметі
А. Рухани- иандылық борыш ісі, кәсіби қызмет және бизнес ретінде қарастыруға болады.
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. Мектеп тыс меккемелердің өзіндік жұмысы
Е. барлығы дұрыс
13. Тәжірибелік жұмыстар қай жылдары қолданды.
А.1970
В.1860
С.1910
Д.1920
Е.1980
14.Әлеуметтік тәжірибе жұмыстары келесі салаларға бөлінеді.
А.ортасы, балаларға жәрдем, денспацулық және салауатты өмір салты, есі ауысқандармен жұмыс, кәрілер мен жетімдерге қамқорлық сауат ашу, тәрбие түзету.
В. оқу- тәрбие мекемелерінің әлеуметтік- педагогикалық қауымдар мен бірлестіктердің өзара байланыс тармақты процесі.
С. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
Д. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Е. барлығы дұрыс
15.Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болар жәйіттер.
А.нәсілдік, болмыс тұрмыс жағдайлары, тәрбие мәдениет
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. Мектеп тыс мекемелердің өзіндік жұмысы
Е. барлығы дұрыс
16. қазіргі заман отбасы тәрбиесі гумандық психолог принциптері негізделген
А.креативтік, гуманизм, демократизм, азаматтық ретроспективтік
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. Мектеп тыс мекемелердің өзіндік жұмысы
Е. барлығы дұрыс
17. Әлеуметтік психологиялық консультация.
А. Дербес жұмыстың педагогикалық тармақталған формасы.
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. Мектеп тыс меккемелердің өзіндік жұмысы
Е. барлығы дұрыс
18.Әлеуметтік педагогикалық- психологиялық тұрғысынан алып қарағандағы консультация.
А.отбасы көмек көрсетуге дайын болу, ата- ананы мазалаған сұрақтарға нақты ақыл- кеңес беру сипатында болуы тиіс.
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. Мектеп тыс меккемелердің өзіндік жұмысы
Е. барлығы дұрыс
19. оқушылардың қабалдағандарын көрсете білуіне назар аударған
А.Торндайк
В.Лай
С. Штейнер.
Д. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін психология саласы.
Е. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
20.Штейнердің міндеті
А. өсіп келе жатқан адамның өмірлік циклдарын теориялық негіздеу
В. Адамның әлеуметтік тәрбиелерін зерттейтін педагогика саласы.
С. баланы қорғауға бағытталған педагогикалық іс- әрекет
Д. Мектеп тыс меккемелердің өзіндік жұмысы
Е. барлығы дұрыс
21.Штейнер баланың жасын неше кезеңге бөлген
А.3
В.4
С.8
Д.9
Е.1
22.Штейнер әрбір кезеңді неше жылғабөлді.
А.7
В.8
С.5
Д.2
Е.3
23. Алғашқы жеті жыл.
А. Мектепке дейінгі кезең
В. Мектеп кезеңі.
С. Мектептен кейінгі
Д. Бала бақша
Е. Отбасы.
24.Алғашқы жеті жылда қандай тәрбие беріледі.
А. Негізінен дене тәрбиесі беріледі.
В. Әлеуметтік тәрбие
С. Эстетикалық тәрбие
Д. Экономикалық тәрбие
Е. Құқық тәрбие
25. екінші кезеңде қандай тәрбие беріледі.
А. Баланың ақыл- ойының дамуына нақтылық образдар әсер етеді.
В. Әлеуметтік тәрбие дамуына нақтылық образдар әсер етеді.
С. Эстетикалық тәрбие дамуына нақтылық образдар әсер етеді.
Д. Экономикалық тәрбие дамуына нақтылық образдар әсер етеді.
Е. Құқық тәрбие дамуына нақтылық образдар әсер етеді.
26. үшінші кезеңде
А. Баланың рухани өмірінің дамуы”Астралдық” Дене.
В. Тәрбиеші баланы табиғатты сүюге, қорғауға, онда жұмыс істеуге үйретеді
С. Баланың тіршілік әрекетін ұйымдастыру
Д. Толық емес отбасы, бір балалы, көп балалы, бір ұлттық, көп ұлттық.
Е. Толық емес отбасы, бір балалы, көп балалы, бір ұлттық, көп ұлттық.
27.Барлық кезеңдерде
А. Тәрбиеші баланы табиғатты сүюге, қорғауға, онда жұмыс істеуге үйретеді.
В. . Күнделікті тұрмыстың жалпы мәдениеті, күн ырғағы, кітапхана, теледтдар, музыка аспаптарын пайдалана білу.
С. Толық емес отбасы, бір балалы, көп балалы, бір ұлттық, көп ұлттық.
Д. . Баланың тіршілік әрекетін ұйымдастыру
Е. Баланың рухани өмірінің дамуы”Астралдық” Дене.
28.Вальдорф мектебі психологиялық процесті қашан талқылаған
А.аптасына екі рет.
В. Барлық кезеңдерде
С. үшінші кезеңде
Д. Екінші кезеңде
Е. Аптасына үш немесе төрт рет
29.Отбасындағы басты мәселердің бірі-
А. Баланың тіршілік әрекетін ұйымдастыру.
В. Тәрбиеші баланы табиғатты сүюге, қорғауға, онда жұмыс істеуге үйретеді.
С. Байланыс формалаының бірі
Д. Толық емес отбасы, бір балалы, көп балалы, бір ұлттық, көп ұлттық.
Е. Отбасының мәдени потенциалы
30.Отбасының мәдени потенциалы
А. Күнделікті тұрмыстың жалпы мәдениеті, күн ырғағы, кітапхана, теледидар, музыка аспаптарын пайдалана білу.
В. Баланың тіршілік әрекетін ұйымдастыру.
С. Тәрбиеші баланы табиғатты сүюге, қорғауға, онда жұмыс істеуге үйретеді.
Д. Отбасының мәдени потенциалы
Е. Отбасындағы басты мәселердің бірі-
31.Отбасының этикалық құрамы және құрылымы:
А. Толық емес отбасы, бір балалы, көп балалы, бір ұлттық, көп ұлттық.
В. Отбасындағы басты мәселердің бірі-
С. Тәрбиеші баланы табиғатты сүюге, қорғауға, онда жұмыс істеуге үйретеді.
Д. Баланың рухани өмірінің дамуы”Астралдық” Дене.
Е. Күнделікті тұрмыстың жалпы мәдениеті, күн ырғағы, кітапхана, теледтдар, музыка аспаптарын пайдалана білу.
32.Байланыс формалаының бірі
А. Педагогтардың оқушылар үйіне баруы.
В. Ата- аналар педагогикалық мәдениетін көтерудің жоғары түрі-
С. Ол жұмыс қабілетін толық сақтау үшін еңбек пен демалыстың кезектесіп өтуінің қажет деді.
Д. .Баланы өз еркімен жіберушілік асыра еркелету.
Е. Отбасындағы тәрбиенің бірыңғай болмауы
33.мектептің сенімді одақтастырының бірі
А.отбасы
В. Мектеп
С. жұртшылық
Д.жанұя
Е. Бала- бақша.
34.Ата- аналар психологиялық мәдениетін көтерудің жоғары түрі-
А.халық университеті.
В. Педагогикалық оқу орны.
С. Ата- аналар университеті.
Д.ата- ана лекторилары.
Е. Ата- ана жоғары мектебі.
35.Мектеп пен отбасы байланыс басты формасы
А.ата- аналар жиналысы.
В. Педагогикалық оқу орны
С. Ата- аналар университеті.
Д. ата- ана лекторилары
Е. Ата- ана жоғары мектебі
36.И.П. павловтың күн ырғағы ілімі.
А. Ол жұмыс қабілетін толық сақтау үшін еңбек пен демалыстың кезектесіп өтуінің қажет деді.
В. Оны өзімшілдікке тәрбилейді.
С. Баланы өз еркімен жіберушілік асыра еркелету.
Д. Отбасындағы тәрбиенің бірыңғай болмауы
Е. Өзін- өзі басқарудан билеуден айырады
37.Үйелменнің тәрбиелік потенциалы
А. Үйелмендік тәрбие, қолданатын әдістер, ата- аналардың және басқа мүшелерінің психологиялық мәдени дәрежесі.
В. үйірмелер
С. Мектеп пен отбасы байланыс басты формасы
Д. Ата- аналар педагогикалық мәдениетін көтерудің жоғары түрі-
Е. Баланың ақыл- ойының дамуына нақтылық образдар әсер етеді.
38. Отбасындағы өктемдік стиль
А. Өзін- өзі басқарудан билеуден айырады.
В. .Баланы өз еркімен жіберушілік асыра еркелету.
С. Оны өзімшілдікке тәрбилейді.
Д. Отбасындағы тәрбиенің бірыңғай болмауы
Е. бала екі жұзі, жағымсыз әрекеттерге бейім болады
39.Баланы өз еркімен жіберушілік асыра еркелету.
А. Оны өзімшілдікке тәрбилейді.
В. Отбасындағы тәрбиенің бірыңғай болмауы
С. Отбасындағы өктемдік стиль
Д. Үйелменнің тәрбиелік потенциалы
Е. .Баланы өз еркімен жіберушілік асыра еркелету.
40.Отбасындағы тәрбиенің бірыңғай болмауы
А.бала екі жұзі, жағымсыз әрекеттерге бейім болады.
В. Баланы өз еркімен жіберушілік асыра еркелету
С. Отбасындағы тәрбиенің бірыңғай болмауы
Д. Өзін- өзі басқарудан билеуден айырады
Е. Отбасындағы өктемдік стиль
41. Социолог .... анық – да, девиантты мінез – құлық ол психологиялық саулық, құқық, мәдениет пен адамзаттың әрекет жүйесі ретінде, жалпы берілген ережеден ауытқу деп қарастырылды.
а) И.С.Кон;
в) И.А.Невский;
с) С.А.Беличева;
д) Л.С.Колесова;
е) К.Томас.
42. Девиантты мінез – құлықты үлкен екі категорияға бөліп қарастырдық.
а) мінез –құлық, бейәрекеттік;
в) саналық және бейсаналық;
с) даму және бұзылу;
д) сыртқы және ішкі;
е) әлеуметтік.
43. Әлеуметтік ауытқуды ... девиантты мінез-құлық деп топтастырды.
а) С.А.Беличева;
в) И.А.Невский;
с) К.Томас;
д) Л.С.Колесова;
е) И.С.Кон.
44. Балаларда мінез – құлықтың бұзылуы, келесі себептерге байланысты болуы мүмкін. Олар:
а) әлеуметтік – педагогикалық қараусыздық;
в) психикалық терең жабдықталмау;
с) денсаулық және психикалық жағдай;
д) сыртқы және ішкі белсенділікті шығаруға шынайы жағдайдың қарастырылмауы;
е) барлығы дұрыс.
45. Тәжірибеде мектеп қызметкерлеріне экспертті сұрақнама өткізген қай ғалым?
а) И.А.Невский, Л.С.Колесова;
в) С.А.Беличева, И.Кант;
с) И.С.Кон, К.Томас;
д) О.Конт, Ламберг;
е) А.Эбингаус, Шпенглер.
46. Ес процесін дамытуға арналған жаттығулар әдістемесінің мақсаты:
а) есті дамыту;
в) жақсы дос ойыны бұл маңызды тәрбиелік тапсырма;
с) сыныптағы өзара достықты қарым – қатынасты дамыту;
д) бұл ойын балаларды оның досының өмірінің жағдайын ойлануға ниеттенді;
е) егер адам өзінің достарының өміріне шынайы танытады.
47. Ойлау процесін дамыту жаттығулары әдістемесінің мақсаты:
а) ұйқастықты іздеу;
в) жеке құндылықтарды анықтауды көмектесу;
с) жеке тұлғаның күшті жақтарын ашу;
д) жеке қордың маңыздылығы;
е) қайта байланыс кезінде өзін - өзі бақылауды бірдей қалыптастыру.
48. Қарсы мағыналы заттарды іздеу, жаттығу әдісутемесінің маңызы:
а) қандай да біур зат аталады, мысалға «үй» делік, Осы сөзге қарсы мағыналы ұғымдарды атау қажет;
в) сыныптағы өзара достық қарым – қатынасты дамыту;
с) жақсы дос ойыны бұл маңызды дамыту;
д) егер адам өзініңу достарының өміріне шынайы белсенділік танытады;
49. «Логикалық» жаттығу әдістемесінің мақсаты:
а) қатысушыларға өзара нақты байланысты екі пікір, одан шығатын қорытынды, тұжырымдама жасайды, іс-қағаздар таратылады;
в) есті дамыту;
с) жеке құндылықтарды анықтау;
д) жеке қордың маңыздылығы;
е) ассоцация жарысы.
50. ..... жаттығуда топ шеңбер құрып отырады.
а) «тахистоскоп»;
в) «домино»;
с) «ассоцация жарысы»;
д) «бақылаушы»;
е) «күрделіні еске сақта».
51. Жалпы ұғымдарды анықтау жаттығуының мақсаты:
а) логиканың байланысын анықтап, жинақталған сөздер тізбегін құру;
в) сезім бұл адамның бір – бірімен тығыз байланыста қарым –қатынас жасау;
с) бұл ойын балаларды оның достарының өмірі жайында;
д) сыныптағы өзара достық қарым – қатынасты дамыту;
е) балалардың жете эмицональды жете білуі.
52. Зейінді дамытуға арналған жаттығулардың мақсаты:
а) зейінділікуті дамыту;
в) балалардың қарым-қатынасын дамыту;
с) кедергі жасаушылар;
д) есту зейінін дамыту;
е) сезім бұл адамдардың бір-бірімен тығыз байланыста қарым-қатынас жасау.
53. «Сен маған ұнайсың» әдістемесінің мақсаты:
а) бұл ойынды барлық қатысушылар осы маңызды дағдыны дамытудың шынайы мүмкіндігін ашады;
в) балалар өз өмірлерін таңдайды;
с) есті дамыту;
д) сыныптағы өзара достықты дамыту.
54. «Өрмекшінің торы» жаттығуының талдау әдістемесі.
а) барлығы дұрыс;
в) басқа балаларға жағымды нәрселерді айту саған оңай ма;
с) осы ойынға дейін саған жағымды нәрсені кім айтты;
д) біздің сынып жеткілікті тату ма;
е) бұл ойында бір нәрсе бір нәрсе сені таң қалдыра ма.
55. Мінез – құлықтың ұйымдастырушы төрт деңгейде қарастырылады. Олар:
а) биохимиялық, физиологиялық, әлеуметтік және психикалық;
в) психологиялық, механикалық, биологиялық, эмоционалдық;
с) медициналық, психологиялық, әлеуметтік – педагогикалық;
д) аффектілік, агрессивтілік, актуальдік, әлеуметтік;
е) материалдық, мехинизм, әлеуметтік.
56. Ұзақ жолдың алдында әдістемесінің мақсаты:
а) барлығы дұрыс;
в) жеке құндылықтарды анықтауға көмектесу;
с) жеке тұлғаның күшті жақтарын ашу;
д) қайта байланыс негізінде өзін - өзі бағалауды бірдей қалыптастыру;
е) жеке қордың маңыздылығы.
57. Девиантты мінез – құлықты бірнеше түрге бөлуге болады:
а) барлығы дұрыс;
в) бейімсіз мінез – құлық;
с) аффектілі,
д) бейәлеуметтіук мінез – құлық;
е) агрессивті.
58. «Келісімге, сөз байлауға үйрену жаттығуында қанша адаммен жүргізуге болады.
а) 3-5;
в) 4-6;
с) 7-9;
д) 3-8;
е) 2-3.
59. Психологияда жеке адамның психологиялық қасиеттері мен таным процестерін өңдеуге пайдаланылатын әдістемелер жиынтығы ... деп аталады.
а) психокоррекция;
в) зоопсихология;
с) гипноз;
д) кеңес беру;
е) амнезия.
60. Психокоррекция дегеніміз:
а) жеке адамның психологиялық қасиеттері мен таным процестерін өңдеуге пайдаланылатын әдістемелік жиынтығы;
в) адамдардың алдында тұрған қиын мәселелерді шешуге ықпал жасау;
с) психологиялық кеңес беру;
д) қайта өңдеу жұмысы;
е) адамның қандай қасиеті психикалық ауытқуға ұшырағанын анықтау.
61. Психокоррекция қалай жинақталады?
а) баланың жас ерекшеліктеріне және отбасы проблемаларына байланысты;
в) жынысына байланысты;
с) ақыл – ойына байланысты;
д) ойлау деңгейіне байланысты;
е) ата-анасына, жанұясына байланысты.
62. Психокоррекцияның баланың жас ерекшеліктеріне байланысты жинақтаған ғалым:
а) А.А.Бодалев;
в) Пистрак;
с) Павлов;
д) Сеченов;
е) Л.С.Выготский.
63. Психологиялық кеңес беру жұмысы неге байланысты жіктеледі:
а) барлығы дұрыс;
в) мектепке дейінгілерге;
с) бастауыш сынып оқушыларына;
д) жоғарғы сыныптарға.
64. Тәжірибиеленуші психолог өз жұмысында қандай әдәстерді көп қолданады:
а) кеңес беру және психокоррекция жүргізу әдістері;
в) бағалау;
с) бақылау;
д) лабораториялық эксперимент.
е) табиғи эксперимент.
65. Кеңес беру және психокоррекция жүргізу әдістері, кімдердің жұмыстарында жетекшілік роль атқарды?
а) тәжірибиеленуші психологтың;
в) терапевтың;
с) мұғалімнің;
д) дәрігердің;
е) тәрбиешінің.
66. Психологиялық білім қолданылатын кез – келген салада .... осы қызметті ұйымдастыру формаларының бір түрі ретінде саналады.
а) кеңес беру жұмысы;
в) эксперимент;
с) әңкгімелесу әдісі;
д) диагностика;
е) психокоррекция.
67. Кеңес беру жұмысының негізгі бағытын көрсет:
а) барлығы дұрыс;
в) кәсіби кеңес беру;
с) басшыларға кеңес беру;
д) мектеп жасындағы балаларға кеңес беру;
е) педагогтарға және ата – аналарға кеңес беру.
68. Білім беру жүйесінде ең көп қолданылатын кеңес берудің бағыты:
а) мектеп жасындағы балаларға кеңес беру;
в) кәсіби кеңес беру;
с) ата – аналарға кеңес беру;
д) жан – жақты кеңес беру;
е) психологиялық кеңес беру.
69 Психологиялық кеңес берудің негізгі мақсаты:
а) психологиялық көмек көрсету қажеттілігі даусыз екенін дәлелдеп беру;
в) клиентпен әңгімелесу;
с) клиенттің басына түскен жағдайдан шығуына көмек беру;
д) проблеманы шешу;
е) клиентті тыңдау.
70. Психологиялық кеңес беру тиімділігінің басты көрсеткіші:
а) клиенттің қанағаттанушылығы;
в) проблемалы жағдай туғызу;
с) психологтың біліктілігі;
д) проблеманы талдау;
е) клиенттің ынтасы.
71. Клиенттің қанағаттанушылық психологиялық кеңес берудің .... болып есептелінеді.
а) басты көрсеткіші;
в) басты мақсаты;
с) негізгі міндеті;
д) негізгі мазмұны;
е) басты критерийі.
72. Психологиялық кеңес берудің табысты болуы неге байланысты?
а) барлығы дұрыс;
в) клиентке;
с) кеңес берушінің клиентті мұқият тыңдауында;
д) шағымданушының проблемасы туралы түсінігін кеңейтуге.
73. Психологтың көмегіне сүйенген көптеген адамдардың шынайы проблемасы.
а) өздеріну не толғандырып жүргені туралы сырын ешкімге айта алмауында;
в) адамдармен қарым – қатынасы;
с) оқуға үлгерімі;
д) махаббат мәселесі;
е) отбасы мәселелері.
74. Кеңес беру барысында кеңінен қолданылатын әдістеме:
а) әңгімелесу;
в) бақылау;
с) жазалау;
д) эксперимент;
е) ынталандыру.
75. Әңгімелесу әдістемесінің негізі мақсаты:
а) барлығы дұрыс;
в) кеңес сұрап келген адамның мәселесін анықтап алу;
с) шытырман жағдайдан шығу;
д) мәселені шешу жолын іздеу.
76. Кеңес беру процесінің маңыздылығы:
а) клиенттің басынан өтіп жатқан оқиғаларға жауапкершілікті психологтың өз мойнына алуы;
в) клиентпен сұхбаттасу;
с) ақыл-кеңес беру;
д) мадақтау;
77. Психологиялық кеңес беру барысында клиентке ықпал етудің басты құралы:
а) жоспарланған әңгімелесу;
в) мадақтау;
с) жазалау;
д) эксперимент;
е) бақылау.
78. Жоспарланған әңгімелесу әдісінің көмегімен .... бағытталған жұмыс жүргізіледі.
а) тұлғалар арасында орын алған проблемаларды шешуге;
в) клиентке;
с) психологқа;
д) студенттерге.
79. Кеңес беру, психокоррекция және психотерапия жұмыстарында жиі қолданылатын әдісті көрсет.
а) әңгімелесу;
в) гипноз;
с) эксперимент;
д) диагностика;
е) бақылау.
80. Кеңес беру жұмысының міндеті:
а) клиентке оның басқалармен қарым – қатынас мәселелерін реттеуге көмектесу;
в) клиентке диагностика жасау;
с) гипноз жасау;
д) клиентті тәрбиелеу;
е) дұрыс жауап жоқ.
81. Психокоррекциялық немесе психотерапияның міндеті:
а) көптеген өмірлік қиындықтар мен шиеленістердің негізінде жатқан адамның жеке мәселесін шешу;
в) клиентті тыңдау;
с) клиентке кеңес айту;
д) әңгімелесу;
е) клиентке баға беру.
82. ….. психологиялық ықпал жасау жолдарын ойластырады.
а) психотерапия;
в) кеңес беру;
с) әңгімелесу;
д) эксперимент;
е) бақылау.
83. Көптеген елдерде кәсіби психологтар іске асыратын жұмыс әдістері ретінде қолданылатын әдіс:
а) психотерапия;
в) психопатология;
с) кеңес беру;
д) сұхбат;
е) диагностика.
84. Психотерапия мен көзқарас кеңес беру арасындағы шек жайлы өз еңбектерінде жазған ғалымдарды көрсет:
а) Ю.Ф.Поменев, А.С.Спиваковская;
в) Павлов, Сеченов;
с) Немов, Пистрак;
д) Аристотель, Выготский.
85. Арнайы медициналық дайындығы жоқ психологтар жүргізуіне болатын әдіс:
а) психологиялық кеңес беру;
в) психотерапия;
с) психокоррекция;
д) түзету;
е) қайта емдеу.
86. Ю.Ф.Поменов пен А.С.Спивакоская өз еңбектерінде не жайында атап көрсетті:
а) психотерипия мен кеңес беру арасындағы шек жайлы;
в) психотерапия негіздерін;
с) кеңес беру бағыттарын;
д) психотерапия мен кеңес берудің байланысын;
е) барлығы дұрыс.
87. Психотериапиялық көмек: неге бағытталған:
а) клиенттің жеке тұлғалық проблемаларын шешуге бағытталған;
в) клиентпен қарым – қатынасты реттеуге бағытталған;
с) өзара сыйластықты қалыптастыруға бағытталған;
д) дұрыс жауап жоқ.
88. Клиенттің жеке тұлғалық проблемаларын шешуге бағытталған әдісті көрсет:
а) психотерапиялық көмек;
в) кеңес беру;
с) танысу;
д) әңгімелесу;
е) тыңдау.
89. Психотерапиялық көмекте қандай амалдар кеңінен қолданылады?
а) сананы шектей отырып, ықпал жасалатын амалдар;
в) ми мен жүрек қызметіне негізделген амалдар;
с) сезім мүшелері арқылы іске асырылатын амалдар;
д) барлығы дұрыс.
90. Психотерапиялық көмекте оң нәтижеге жету үшін қолданылатын тәсілдер:
а) барлығы дұрыс;
в) сананы шектей отырып ықпал жасау;
с) психикаға терең әсер ету арқылы клиентті сөзсіз илануға жеткізу;
д) психологиялық білім мен еңбектің жалпы принциптерін түсіну.
91. Клиенттің проблемасы тұлғааралық немесе жеке тұлғалық екендігін дәлірек анықтау үшін жасалынатын психологтың әрекетін көрсету.
а) барлығы дұрыс;
в) психолог шағымданушыға көптеген жанама сұрақтар қойылады;
с) шағымданушының жауаптарын талдайды;
д) шағымданушының психологтан күткен үмітінің ерекшелігін анықтайды;
92. Шағымдар локусының бағыттылығы мен адамның психолгиялық көмек алуға дайындығы анықтайды:
а) онымен жасалынатын жұмыстың формасын;
в) іс - әрекет бағытын;
с) негізгі мақсаты;
д) керекті әдістемені;
е) клиенттің көңіл – күйін.
93. Клиентке көмек берудің негізі:
а) барлығы дұрыс;
в) клиенттің көзқарасын қалыптастыру;
с) клиенттің негвативтік қатынасын өзгерту;
д) клиенттің адамдармен қарым – қатынасын қалыптастыру.
94. Психотерапиялық тәсіл жүйкенің терең қабаттарын сараптау арқылы клиенттің патогенді күйзелістері мен ерекше мінез – құлық себептерін терең түсінуге алып келеді – деген психотерапевтерді көрсет:
а) Р.Урсяно, З.зоннебери, С.Лазар;
в) Ю.Ф.Поменов, А.С.Спиваковская;
с) Павлов, Сеченов;
д) Аристотель, Пистрак;
е) Немов, Выготский.
95. Психологиялық кеңес берудің ұзақтығы:
а) 5-6 кездесу;
в) 9-12 кездесу;
с) 16-20 кездесу;
д) 20-24 кездесу;
е) 2-3 кездесу.
96. Психотерапевтік ықпалдың психокоррекция мен кеңес берувден айырмашылығы неге байланысты:
а) клие нттің жеке тұлғалық типтеріне;
в) қоршаған ортаға;
с) шағымданушыға;
д) кеңес берушіге;
е) клиенттің көңіл – күйіне.
97. Психотерапиялық көмек қандай әдіс:
а) клиенттің жеке тұлғалық проблемаларын шешуге бағытталған әдіс;
в) ғылыми әдіс;
с) зертханалық әдіс;
д) клиентті көңілдендіруге бағытталған әдіс;
е) дұрыс жауабы жоқ.
98. Ұзақтығы 5-6 кездесуден аспауы тиіс қандай әдіс:
а) психологиялық кеңес беру;
в) психотерапия;
с) психокоррекция;
д) психодиагностика;
е) психопрофилактика.
99. Психогимнастика дегеніміз –
а) барлығы дұрыс;
в) балаларға қарым-қатынастардағы кедергілерді жеңу;
с) өзін және өзгелерді дұрыс түсінуге;
д) психикалық қысымды шешуге;
е) мәнерлі қимылдар көрсетуге.
100. Психогимнастикада сабақтың неше кезеңі бар?
а) 4;
в) 5;
с) 3;
д) 7;
е) 2.
101. Мимикалық және пантомиикалық этюдтар әдістемесінің мақсаты:
а) әртүрлі эмоциональдық күйде дене мен психиканың қанағаттануы;
в) әлеуметтік ортада пайда болатын қасиеттердің моральдік бағасын айшықты бейнелеу;
с) баладағы көңіл – күй мен кейбір қасиеттерін түзету;
д) мінез-құлықты, мінез қасиетін, көңіл-күйде өзі қалайтын күйге сендіру;
е) балаға қарым-қатынас жағдайын жасау.
102. Мінез бен эмоцияның кейбір сапасының көрсететін этюдтар мен ойындар әдістемесінің мақсаты:
а) әлеуметтік ортада пайда болатын қасиеттерін моральдік бағасын айшықты бейнелеу;
в) балаларға көңіл –күй мен кейбір қасиеттерін түзету;
с) балаға қарым-қатынас жағдайын жасау;
д) әртүрлі эмоционалды күйде дене мен психиканың қанағаттануы;
е) баладағы эмоционалды жағдайын түзету.
103. Жеке балаға немесе тұтастай топқа психотерапиялық бағыты бар этюдтар мен ойындар әдістемесінің мақсаты:
а) баладағы көңіл – күй мен мінездің кейбір қасиетін түзеу;
в) мінез – құлқы, мінез қасиетін, көңіл-күйде өзі қалайтындай күйге сендіру;
с) баланы эмоционалды күйге түсіру;
д) әртүрлі эмоционалдық күйде дене мен психиканың қанағаттануы;
е) әлеуметтік ортада пайда болатын қасиеттердің моральдық бағасын айшықты бағалау.
104. Психо – бұлшықеттік жаттығу әдістемесінің мақсаты:
а) мінез – құлықты, мінез қасиетін, көңіл-күйдң өзі қалайтындай күйге сендіуру;
в) балаларды эмоционалдық жағдайға жақсарту;
с) баладағы көңіл-күй мен мінездің кейбір қасиетін түзету;
д) әлеуметтік ортада пайда болатын қасиеттердің моральдік бағасын айшықты бағалау;
105. Ширату тренинг жаттығуының мақсаты:
а) барлығы дұрыс;
в) ренелік және психикалық қысымның қарқындылығын шығару;
с) бұлшық ет тонусынқалыпқа келтіру;
д) баланың зейіні мен қызығушылығын ынталандыру;
е) баланы белсенді жұмыс пен бір- бірімен байланыстыруға ынталандыру.
106. Мінез – құлқында қиындығы бар балаларға көмектесудің негізгі құралы:
а) ойын;
в) еңбек;
с) тамақ;
д) сурет;
е) оқу.
107. Балалармен жүргізілетін түзету жұмысы қанша кезеңнен тұрады?
а) 3;
в) 4;
с) 2;
д) 5;
е) 7.
108. Қай ойында баланың ерекше каөзқарасы қалыптасады?
а) вебальди ойында;
в) режиссерлық ойын;
с) сюжетті – рольді ойын;
д) барлығы дұрыс;
е) көркемсурет ойыны.
109. «Қалаға саяхат» деген ойынды ұйымдастырудағы мақсат:
а) барлығы дұрыс;
в) баланы қоршаған ортаға тәрбиелеу;
с) кеңестік туралы ұғымын қалыптастыру;
д) қаланың, ауылдың суретін жинау;
е) жүріс – тұрысын бағалау.
110. Әлеуметтік жағдай мен педагогикалық тәрбиеде қараусыз кеткен балалардың зейінін дамыту, түзету жұмысы қанша бағытта өтеді?
а) 2;
в) 4;
с) 3;
д) 5;
е) 7.
111. «Бұзылған телефон» ойынының мақсаты:
а) зейінді дамыту;
в) еріксіз зейінді дамыту;
с) танымдық белсенділігін ояту, зейінін және есту процесін дамыту;
д) баланың танымдық белсенділігін ояту;
е) барлығы дұрыс.
112. «Түгендеу - шатастыру» ойынының мақсаты:
а) еріксіз зейінді дамыту;
в) зейінді дамыту;
с) танымдық белсенділігін ояту;
д) барлығы дұрыс;
е) қысқа мерузімде естің дамуы.
113. Эмоция тренинг жаттығуының мақсаты:
а) өзінің эмоционалдық өрісін басқара алуға дағдыландыру;
в) балалардың бір-біріне сөздік емес әсер ету жалпы қабілетін жаттықтыру;
с) баланың өзінің мінез – құлықтың реакциясын реттеуге дағдыландыру;
д) жағымды тиімділікті бекіту;
е) барлығы дұрыс.
114. Қарым – қатынас тренинг жаттығуының мақсаты:
а) балалардың бір -біріне сөздік емес әсер ету жалпы қабілетін жаттықтыру;
в) баланың өзіндік мінез-құлықтық реакциясын реттеуге дағдыландыру;
с) өзіндік сезіну мен көңіл – күйді жақсарту;
д) эмоционалды күйдің тепе – теңдігін келтіру;
е) психикалық тепе – теңдікті ретке келтіру.
115. Мінез – құлық тренинг жаттығуының мақсаты:
а) баланың өзінің мінез – құлықтың реакциясын реттеуге дағдылану;
в) жағымды тиімділікті бекіту;
с) өзіндік сезіну мен көңіл-күйді жақсарту;
д) психикалық тепе-теңдікті жақсарту;
е) барлығы дұрыс.
116. Ойынның неше түрі бар:
а) 4;
в) 3,
с) 2;
д) 5;
е) 7.
117. Балада жеке бас қалыптасуына ауытқуының алғы – арты:
а) барлығы дұрыс;
в) шет қалуға ұмтылысы;
с) өзге балалармен байланысы ұзақ болмауы;
д) ойын топтарына қатыспайы;
е) енжар болуы.
118. Баладағы аффектілердің сыртқы белгілері;
а) барлығы дұрыс;
в) кей жағдайда бұйығу болып жылайды;
с) ұйықтауға қорқады;
д) ұйықтар алдында үлкендерді күтеді;
е) ұжымдық ойынға қосыла алмады.
119. Аффектілі балалардың мінез қасиеттері.
а) барлығы дұрыс;
в) нақты жағдаятқа тәуелсіздік;
с) мінез – құлық ерекшелігінің төмен деңгейі;
д) енжарлық;
е) қорқақтығы, шошуы.
120. Топтың түрлері.
а) сынып, топ
в) үлкен, шағын топ
с) кіші топ
д) ресми топ
е) формальды топ
12.Студенттер білімін бақылауға арналған сұрақтар.
-
Әлеуметтік психология пәні оның міндеттері.
-
Әлеуметтік психологияның даму тарихы
-
Әлеуметтік психологияның зерттеу әдістер
-
Әлеуметтік психологияның методологиялық негіздері
-
Әлеуметтік психологияның теориялық қалыптасуы
-
Әлеуметтік психологиядағы антропологиялық теория
-
Әлеуметтік психологиядағы философиялық теория
-
Әлеуметтік психологияның негізі бағыттары
9. Әлеуметтік психологияның қоғамдағы орны мен дамуы.
10. Әлеуметтік психологияның ғылыми білімдер жүйесінде дамуы.
11. Әлеуметтік психологияның эмперикалық қайнар көзі
12.Әлеуметтік психокоррекция
13.Әлеуметтік психологияның ғылыми білімдер жүйесінде дамуы.
14.Әлеуметтік психология пәні туралы.
15.Әлеуметтік психологияның методологиялық негіздері.
16.Қарым – қатынастың әлеуметтік субъектілердегі өзара әрекеті.
17. Психологиялық әсерлердің классификациясы.
18.Жеке адамға қарым – қатынас субъектісінің пиктограммасы.
19.Коммникативті түсініктің мазмұны.
20.Психодраманың даму фазасы
21.Топтар арасындағы психологиялық феномен ретінде.
22.Топты ұйымдастыру қоғамдық, топтық және даралық қажеттіліктерді қанағаттандырып, жүзеге асыру.
23.Топтағы жеке адамның рөлі.
24.Топтық динамика.
25.Топтардың даму деңгейі.
26.Топтар арасындағы қарым – қатынас.
27.Жалпы коммуникация. Әлеуметтік психологияның негізгі бағыттары.
28.Топтық іс - әрекет
29. Топтың түрлері.
30. Топтар іс - әрекетінің эффектісі.
31. Топтың жеке тұлғаға әсері.
32. Жалпы коммуникация.
33. Психа коррекция.
34. Топ және ұжым
35. Жеке адам оның мінезі.
36. Композициялық топ.
37. Ассосияция, корпорация.
38. Конформизмнің пайда болуы.
39. Диалектикалық топтар.
40. Кіші топ ұғым түсінігі.
41. Визуальді байланыс.
42. Дидактикалық ара қатынас.
43. Диалогты ұйымдастырудың мөлшері.
44. Ара қатынас түрлері.
45. Басқару функциясы.
46. Комминикативті іскерлік.
47. Психологиялық іскерліктер.
48. Әлеуметтік психологияның негізгі бағыттары.
49. Қарым – қатынастың негізгі функциялары.
50. Топты ұйымдастыруды жүзеге асыру.
Достарыңызбен бөлісу: | 
