Негізгі:
1. Психологические тесты для деловых людей. Под. ред. Литвинцивой. М.,2000.
-
Психологические тесты. В 2-х томах. М.,2000.
-
Психодиагностические методы. Под. ред. А.А.Карелиной. М.,20000.
-
Психологическая диагностика. Под. ред. Г.М.Гуревича. М.,1981.
-
Практическая психология в тестах. Составители С.Римскмй, Р.Римская. М.,1996.
-
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.,1996.
-
Столяренко Л.Д. Основы психологии. М.,1997.
-
Тесты, тесты, тесты. Под. ред. М.Мацковского. М.,1990.
-
Шеврандин Н.И. Социальная психология в образовании. М.,1995.
Қосымша:
-
Абрамова Г.С. Практическая психология. М.,2001.
-
Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. М.,2001.
-
Алдамуратов Жантану негіздері. А.,2001.
-
Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1980.
-
Батаршев А.В. Тестирование основной инструментарий практическогог психолога. Ростов-на-Дону., 2000.
-
Бадмаев Б.Ц. Методика проеподавания психологии. М.,2003.
-
Бектенгалиева С.Х., Ядгарова Н.Қ. Балабақшада психологиялық қызмет жұмысын ұй ымдастыру. А.,2003.
-
Битянова М. Практическая психология. М.,1996.
-
Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера. М.,1983.
-
Валиева М. Білім беру технологиялары. А., 2002.
-
Дубровина И. В. Положение о школьной психологической службе. М.,1989.
Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрлігі
«Сырдария » университеті
«Гуманитарлық білім» факулътеті
«Педагогика және психология» кафедрасы
«Мінез-құлық акцентуациясын диагностикалау жолдары (жеткіншектік кезең)» пәні бойынша
050103 «Педагогика және психология» мамандықтарының студенттері үшін
ОҚЫТУШЫНЫҢ БАСШЫЛЫҒЫМЕН СТУДЕНТТЕРДІҢ
ӨЗІНДІК ЖҰМЫС ЖОСПАРЫ ЖӘНЕ ОРЫНДАУ КЕСТЕСІ
(ОБСӨЖ)
Жетісай – 2007 ж.
12. ОБСӨЖ жоспары және орындау кестесі
№
|
Тапсырманың мазмұны мен мақсаты
|
Сағат
саны
| Бақылау түрі |
Беті көрсетілген әдебиеттер тізім
|
Орындалу мерзімі
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
|
Жеткіншектердің мінез-құлық ерекшеліктерін психодиагностикалаудың маңызы.
1. Жеткіншектің мінез ерекшеліктері мен мазасыздануын зерттеу әдістері.
2. Темпераментті Айзенк тестімен зерттеу
|
1
|
Глоссарий
|
4 (3-14);
5 (412);
1 (7-12)
|
1 апта
(3-8/09/07)
|
2
|
Жеткіншектердің психикалық даму үрдістері.
-
Психикалық даму ерекшеліктері.
-
Дамудағы биогенетикалық және әлеуметтік-генетикалық бағыттар.
|
1
|
Реферат
|
2 (2-8);
5 (5-11);
9 (17-19)
|
2 апта
(10-15/09/07)
|
3
|
XX ғасырдың басында қалыптасқан мінез типологиясы.
-
Мінез-құлық – тұлға негізі.
2. Мінез-құлық көрсеткіштерінің ерекшеліктері.
-
Жеткіншектік кезеңдегі мінез-құлық ерекшеліктері.
|
1
|
Тестілік саулна-малар
|
2 (2-8);
5 (5-11);
9 (17-19)
|
3 апта
(17-22/09/07)
|
4.
|
Жеткіншектерде кездесетін мінез акцентуациясы.
-
Жеткіншектіктен ересектікке өтудегі қолайсыз жағдайлар.
2. Жеткіншек пен ересектердің талас-тартысының себептері.
3. И.В.Невскийдің жеткіншектер мінез-құлық ерекшеліктері туралы теориясы.
|
1
|
Коллоквиум
|
3 (16-22);
6 (22-28);
12 (31-33)
|
4 апта
(24-29/09/07)
|
5.
|
Жеткіншектердегі мінез-құлық акцентуациясының типтері.
1. Акцентуация туралы түсінік.
2. К.Леонгардтың теориясы.
|
1
|
Дөңгелек стол
|
3 (16-22);
6 (22-28);
12 (31-33)
|
5 апта
(1-6/10/07)
|
6
|
Жеткіншектер жас кезеңінің ерекшеліктері.
-
Жеткіншектік кезең – ерестікке өтудегі “өтпелі”, “қиын” бетбұрыс шақ.
2. Шет ел және Ресей психологтарының “жеткіншектік кезең” туралы теориялары.
-
Жеткіншектік кезеңдегі маңызды психофизиологиялық толысу.
|
1
|
Тренинг, айызша сауалнама
|
9 (42-53);
8 (55-59);
11 (51-61);
|
6 апта
(8-13/10/07)
|
7
|
Жеткіншектердегі мазасыздық деңгейін диагностикалау.
1. “Жаңбыр астындағы адам” әдістемесі.
2. Тест нәтижесін талдау кестесі.
|
1
|
Пікір сайыс
|
10 (45-61); 7 (30-41);
8 (49-53);
|
7 апта
(15-20/10/07)
|
8
|
Жеткіншектердің акцентуациясын зерттеу нәтижелері.
1.“Мінез акцентуациясын бағалау” тесті.
-
Тест нәтижесін талдау.
|
1
|
Глоссарий
|
4 (3-14);
5 (412);
1 (7-12)
|
8 апта
(22-27/10/07)
|
9
|
Жеткіншектердің жеке-дара типтік ерекше белгілерін диагностикалау.
1.Жеке тұлғаның дара-типтік ерекше белгілерін анықтауға арналған саулнама (Л.Н.Собчик).
-
Қорытынды-нәтижелері бойынша типтер сипаттмалары.
|
1
|
Реферат
|
2 (2-8);
5 (5-11);
9 (17-19)
|
9 апта
(29-3/11/07)
|
10
|
Жеткіншектердегі мінез-акцентуациясын диагностикалаудың теориялық негіздері.
1.Мінез акцентуация негіздері.
2.Жеткіншектер мінез акцентуациясын диагностикалау сатылары.
|
1
|
Тестілік саулна-малар
|
2 (2-8);
5 (5-11);
9 (17-19)
|
10 апта
(5-10/11/07)
|
11
|
Жеткіншектік кезеңдегі девиантты мінез-құлық ерекшеліктері.
1.Мінез-құлық формаларын ұйымдастыру механизмдері.
-
Девиантты мінез-құлықтың себептері мен факторлары.
|
1
|
Коллоквиум
|
3 (16-22);
6 (22-28);
12 (31-33)
|
11 апта
(12-17/11/07)
|
12
|
Жеткіншек жасындағылардың эмоционалды-еріктік өрісін дамыту жаттығулары.
-
“Сезімді тап”, “Менің қорқынышымды түсін”, “Алманы жұлып ал” тренинг-ойындары.
-
“Жылы сөз”, “Шеңбер бойынша сөз тізбегі” тренинг-ойындары.
|
1
|
Дөңгелек стол
|
3 (16-22);
6 (22-28);
12 (31-33)
|
12 апта
(19-24/11/07)
|
13
|
“Жеткіншектердің жеке-дара өсуін дамыту” тренинг-сабағы.
1.Тренинг сабағының мақсаты мен міндеттері.
2.Сабақ бағдарламасы.
|
1
|
Тренинг, айызша сауалнама
|
9 (42-53);
8 (55-59);
11 (51-61);
|
13 апта
(26-1/12/07)
|
14
|
Жеткіншек жасындағылардың тұлғалық қатынасын дамытуға арналған жаттығулар.
1.“Сен маған ұнайсың” тренинг-ойыны.
2.“Достың өмірбаяны” тренинг-ойыны.
|
1
|
Пікір сайыс
|
10 (45-61); 7 (30-41);
8 (49-53);
|
14 апта
(3-8/12/07)
|
15
|
Жеткіншектердің өз мінез-құлық ерекшеліктерін реттеу жолдары.
1.“Тұлғаның жабығу сәтіндегі өз мінез-құлқына баға беруі” тесті.
2.“Тұлғаның өзін-өзі бағалауы” тесті.
3.“Қарым-қатынас қажеттілігі” әдістемесі.
|
1
|
Тренинг, айызша сауалнама
|
9 (42-53);
8 (55-59);
11 (51-61);
|
15 апта
(10-15/12/07)
|
Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрлігі
«Сырдария » университеті
«Гуманитарлық білім» факулътеті
«Педагогика және психология» кафедрасы
«Мінез-құлық акцентуациясын диагностикалау жолдары
(жеткіншектік кезең)» пәні бойынша
050103 «Педагогика және психология» мамандықтарының студенттері үшін
Студенттердің білімін бақылау түрлері:
а) Тестілік сауалнамалар
б) Жазбаша бақылау
в) Коллоквиумдар
г) Сөзжұмбақтар
д) Глоссарий
е) Эссе
Жетісай – 2007 ж
Студенттердің білімін бақылауға арналған сұрақтар:
-
Жеткіншектер жас кезеңінің ерекшеліктері.
-
Жеткіншектік кезең – ересектікке өтудегі “өтпелі”, “қиын” бетбұрыс шақ.
-
Шет ел және Ресей психологтарының “жеткіншектік кезең” туралы теориялары.
-
Жеткіншектік кезеңдегі маңызды психофизиологиялық толысу.
-
20 ғасырдағы мінез-құлық туралы типологиялар.
-
Мінез-құлық ерекшеліктерінің теориялық және пратикалық зерттеу негізіндегі концепциялары.
-
Мінез-құлық – жеке тұлға ерекшелігі және негізі.
-
Мінез-құлық көрсеткіштерінің ерекшеліктері.
-
Жеткіншектік кезеңдегі мінез-құлық ерекшеліктері.
-
Мінез-құлық түрлері және оның бағыттары.
-
Жеткіншектерде кездесетін мінез акцентуациясы.
-
Жеткіншектен ересектікке өтудегі қолайсыз жағдайлар.
-
Жеткіншек пен ересектер арасындағы талас-тартыс себептері.
-
И.В.Невскийдің жеткіншектер мінез-құлық ерекшеліуктері туралы теориясы.
-
Жеткіншектер мінез-құлық акцентуация типтерімен сатыларына сипаттама.
-
Акцентуация туралы түсінік.
-
К.Леонгардтың теориясы.
-
Жеткіншектердің міне-құлық ерекшеліктерін психодиагностикалауджың маңызы.
19. Темпераментті анықтау үшін қандай тесттер қолданылады.
20. Адамның жұмыс істеу қабілетіне темперамент қандай ықпал етеді.
21. Нәтижелерді өңдеу мен интерпретация әдістері.
22.. Психодиагностқа, тест жағдайына, нұсқауға қойылатын талаптар.
23.. Психодиагностика қалай және қашан пайда болған.
24.. Психодиагносттарға және психодиагностикаға қойылатын әлеуметтік-этикалық талаптар.
25.. Психодиагностиканы жүргізетін адамдарға қойылатын кәсіби талаптар.
26. Психодиагностиканың моральдық-этикалық нормалар.
27. “Психологиялық” және “педагогикалық” диагностика нені анықтайды?
28. Кіші мектеп жасындағы оқушы тұлғасының психологиялық – педагогикалық диагностиканың міндеттері.
29. Кіші мектеп жасындағы оқушы тұлғасының педагогикасын зерттеуге қойылатын талаптар.
30. Психодиагностика қайда және қашан пайда болған?
31. Психодиагностика немен айналысады?
32. Психодиагностиканың әдістері мен тәсілдерінің түрлері.
34. Оқушыларды зерттеудің әлеуметтік – психологиялық, тәртіптілік, психологиялық, педагогикалық деңгейлері.
35. Диагностиканы ұйымдастыру тәсілдері.
36. Жеткіншектер акцентуациясын зетрреудегі түрлі көзқарастар мен концепциялар.
37. Жеткіншектердің міне-құлық акцентуациясын және мазасыздануын даиагноятикалаудың маңызы.
38. Темпераменттті Айзенк тестімен зерттеу.
39. Жеткіншкетердің мазасыздық деңгейін зерттеу.
40. “Жаңбыр астындағы адам” әдістемесі.
41. Жеткіншектердегі девиантты мінез-құлық ерекшеліктері, оны психодиагностикалау мен психокоррекциялаудың ерекшеліктьері.
42. Мінез-құлық формаларын ұйымдастырудың механизмедрі.
43. Жеткіншектердің эмоционалды-еріктік өрісін дамыту жолдары.
44. “Сезімді тап”, “Менің қорқынышымды түсін”, “Алманы жұлып ал” тренинг-ойындары.
45. “Жылы сөз”, “Шеңбер бойынша сөз тізбегі” тренинг-ойындары.
46. “Сен маған ұнайсың” тренинг-ойыны.
47. “Достың өмірбаяны” тренинг-ойыны.
48. “Тұлғаның жабығу сәтіндегі өз мінез-құлқына баға беруі” тесті.
49. “Тұлғаның өзін-өзі бағалауы” тесті.
50. “Қарым-қатынас қажеттілігі” әдістемесі.
14. Студенттердің академиялық білімін
рейтингтік бағалау жүйесі
Білім беру ісіндегі басты приоритет – студенттердің жеке шығармашылық мүмкіндіктерін дамыту, оларды дара тұлға етіп әзірлеу. Оқу үрдісінде басымдылық рөл оқытушыға емес, студентке берілуі тиіс, студент белсенділік көрсетуі тиіс, оны оқытпай, ол өздігінен оқуы керек. Оқытудың негізгі мақсаты - өз бетінше дами алатын жеке адамды қалыптастыру болғандықтан, оқытудың негізгі формасы – студенттермен жұмыс істеу, дифференциялау.
Әрбір студент басқа студент пен салыстырылмайды, керісінше өзімен - өзі салыстырылады. Студенттер өз нәтижелерін бағалай білуге үйренуі аса маңызды.
Студенттердің білімін бағалау – оның жіберген қатесіне жазалау емес, жетістігін мадақтау, көтермелеу құралына айналуы тиіс.
Студенттердің білімін бағалау кредиттік оқыту жүйесінің міндетті элементі болып кіреді.
Қорытынды бақылау-емтихан студенттің академиялық уақыт ішіндегі кәсіптік білім бағдарламасын меңгеру дәрежесін анықтау үшін өткізіледі.
Емтихан компьютерлі, жазбаша тестермен немесе ауызша, жазбаша түрде өтеді. Емтиханның өту формасын оқу-әдістемелік кеңес тағайындайды.
Студенттің білімін бағалау рейтингтік балл екі бөліктен тұрады: біріншісі – рейтинг балының 40% құрайды, оны студент күнделікті бақылау (ОБСӨЖ), СӨЖ тапсырмаларын орындағаны үшін жинақтайды. (А1;А2-жетінші және он төртінші апталарда өткізілетін аттестаттау балдары), екіншісі – рейтинг балының 60% құрайды, ол қорытынды бақылау – емтиханның нәтижесі осы балдардың қосындысы студенттің білімінің рейтингтік көрсеткіші:
R=(А1+А2)x0,4 + Э x0,6
Рейтингтің жоғарғы мәні – 100 балл
Студенттің оқу жылындағы академиялық үлгерімі GPA мәні былайша есептеледі:
GPA =
И1 , И2 ,..., ИП – студенттің қорытынды балының сандық баламасы.
К1 , К2 ,..., КП – студенттің оқыған пәндер кредиті
1 курс студенті келесі курсқа көшу үшін GPA мәні «+Д» – 1,33 (55-59%) балдан кем болмауы керек, 2 курс студенті үшін – «+С» – 2,33 (70-74%), 3 курс студенті үшін «В-» – 2,67 (75-79%) кем болмауы керек.
Әр деңгейдің ұпай саны студенттердің білімін бақылаудың үлгілері мен кіріспе, ағымдағы және аралық бақылаулармен жиналады. Төменде студенттердің баллмен есептегенде білім градациясының кестесін беріп отырмыз:
Бағалаудың әріптік жүйесі
|
Баллдары
|
Бағалаудың %-тік мазмұны
|
Бағалаудың дәстүрлі жүйесі
|
А
|
4.0
|
100
|
Өте жақсы
|
А-
|
3.67
|
90-94
|
В+
|
3.33
|
85-89
|
Жақсы
|
В
|
3.0
|
80-84
|
В-
|
2.67
|
75-79
|
С+
|
2.33
|
70-74
|
Қанағаттанарлық
|
С
|
2.0
|
65-69
|
С-
|
1.67
|
60-64
|
D+
|
1.33
|
55-59
|
D
|
1.0
|
50-54
|
F
|
0
|
0-49
|
Қанағаттанғысыз
|
Пәннен F – деген баға алған студент деканат белгілеген мерзімде оны қайта тапсыру керек
Достарыңызбен бөлісу: | 
