Методические рекомендации по проведению уроков по теме «Биотические факторы»

• 
  словесный - лекция, беседа, диспут (эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы);
  
• 
  частично-поисковый, исследовательский - работа с текстом (выполнение самостоятельных исследований, сопоставление фактов),
  
• 
  наглядно-образный (изучение таблицы и иллюстраций).
  
• 
  информационные технологии
  
• 
  работа с тестом
  

• 
  фронтальная беседа,
  
• 
  парная работа (для развития коммуникативных компетенций)
  

1. Орг. момент.

Выступает Тибейкина Аня:

Соседи, соседи: жуки и медведи,

Орлы и козявки, деревья и травки.

Прожить без соседей

— увы! - невозможно,

Иных обойдешь далеко, осторожно,

Иными, как раз, хорошо закусить,

А с теми под крышей теплее прожить.

Иные годятся для дальней дороги,

Другие поднимут тебя по тревоге,

А эти соседи помогут в беде.

Соседи, соседи - всегда и везде!
Как вы считаете, какая у нас сегодня тема урока?

А нужны ли в природе соседи?

Да нужны! И мы с вами сегодня на уроке будем говорить о том, как связаны между собой организмы в природе.

Тема нашего сегодняшнего занятия «Взаимоотношения между живыми организмами».

Цель нашего занятия: определить какие, виды взаимоотношений существуют в природе, с использованием информационных технологий, используя те навыки, которые вы получили на предыдущих уроках.

На уроке вы будете работать в парах за компьютером. За сегодняшний урок вы получите три оценки за навыки работы за компьютером, умение отвечать на вопросы, и за проверочную работу по пройденной теме с использованием компьютера.

Между организмами, обитающими в одних и тех же местах, образовались различные взаимоотношения. Одни из них взаимовыгодные: каждый из организмов извлекает для себя пользу; при некоторых взаимоотношениях одни организмы угнетают или уничтожают другие.

• 
  Дождевые черви улучшают аэрацию почвы, способствуют повышению её плодородия, что в свою очередь способствует повышению урожайности.
  
• 
  Деревья снижают освещенность, задерживают осадки под их пологом смогут выжить теневыносливые растения
  
• 
  Осенний опад листвы в лесах - образуется лесная подстилка, богатая органическим веществом, которой питаются животные, грибы, бактерии разлагая её до минеральных веществ
  
• 
  Продукты выделяемые растениями, иногда оказывают влияние на фауну (так, скопление сине-зеленых водорослей, выделяющих токсичные вещества, вызывают гибель животных)
  

0 – отсутствие взаимоотношений между видами;

- - отрицательное влияние на жизнь особей;

+ - благоприятное влияние на организм.

Но организмы в природе не живут изолированно друг от друга и для обозначения взаимоотношений используют комбинации знаков.

- Сколько комбинаций знаков может быть? (6)

00 – нейтральные

- - - взаимовредные

- 0 - вреднонейтральные

++ - взаимополезные

+0 – полезнонейтральные

+- - полезновредные

Ответы детей (комментарии учителя) и вывод:

Между живыми организмами в природе сложились сложные взаимоотношения. Одни и те же организмы служат для некоторых из них жертвами, для других хозяевами или “квартирантами”, “нахлебниками”, “конкурентами”. Сложные взаимоотношения организмов помогают им сохраниться в природе. Человек издавна использует знания о взаимоотношениях организмов при разведении сельскохозяйственных животных и растений, добыче диких животных и использовании дикорастущих растений.
Во второй части нашего занятия мы проверим ваши знания, полученные на уроке с использованием «Супер-теста», с которым вы будете работать не только на сегодняшнем уроке, но и на других предметах.

Выполнение тестового задания 5 минут.

Сбор результатов осуществляет помощник и фиксирует их на оценочном листе.

Посмотрите, пожалуйста, на доску на листе ватмана выставлены оценки за работу на сегодняшнем занятии, они будут выставлены в журнал.

А вы ребята должны оценить ваше настроение после занятия при помощи смайлов (   :?).

Проблемы, которые мы сегодня затронули, очень актуальны, и поэтому мы будем к ним возвращаться на следующих уроках.

Самые далекие вещи в природе соединены тысячами тончайших, но очень крепких нитей – экологическими связями. И чтобы разумно воздействовать на природу, нужно как следует изучить и понять взаимодействие этих связей, иначе можно навредить всему живому.
Ставится проблемный выбор. Хищники поедают своих жертв - хорошо это для всей популяции или плохо? (Например, овец в отаре все становится меньше).

Заслушиваются ответы детей.

Доказываем простым примером: завезли коз на необитаемый остров, где не было ни одного хищника. Козы ели буйную растительность и размножались. Наконец, их стало так много, что пищи на всех перестало хватать. Козы съели все растения, после чего вымерли от голода. Уничтожение волков в 80 годах в Сибири.

Подвожу к выводу (его делают сами ученики):

Для популяции хищник полезен и даже необходим (он регулирует численность животных (поедает только больных и слабых), не дает им чрезмерно размножаться.
Чтобы научиться жить в мире с природой, надо не только ее любить, но и знать ее законы. И один из главных законов: В природе все взаимосвязано.

А в заключении Аня расскажет вам фантастический рассказ. Его герои с помощью машины времени отправились в далекое прошлое, на 60 мл. лет назад. Чтобы посмотреть на динозавров. Организатор предупредил, чтобы гости из будущего не повредили ничего живого в том первобытном лесу. Один из героев случайно раздавил бабочку. Когда же они вернулись назад в свой век, планета была пустынной. Мне бы очень хотелось, чтобы наши потомки не получили планету безжизненной!

• 
  Составить таблицу в тетради с примерами.
  
• 
  Найти еще примеры взаимодействия живых организмов.
  
• 
  Написать рассказ, сказку и взаимоотношения между живыми организмами.
  

Задания для 1 группы.

1. 
   Найти в тексте определения - конкуренция, симбиоз. Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Задания для 2 группы.

1. 
   Найти в тексте определения - хищничество, аменсализм. Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Задания для 3 группы.

1. 
   Найти в тексте определения паразитизм, протокооперация. Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Задания для 4 группы.

1. 
   Найти в тексте определения нейтрализм, комменсализм. Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Задания для 5 группы.

1. 
   Найти в тексте определения конкуренция, симбиоз. Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Задания для 6 группы

1. 
   Найти в тексте определения хищничество, аменсализм. Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Задания для 7 группы.

1. 
   Найти в тексте определения паразитизм, протокооперация . Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Задания для 8 группы.

1. 
   Найти в тексте определения нейтрализм, комменсализм . Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Задания для 9 группы.

1. 
   Найти в тексте определения конкуренции, хищничество. Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Задания для 10 группы.

1. 
   Найти в тексте определения - симбиоз, комменсализм. Скопировать их в таблицу в первую колонку.
   
2. 
   Поставить знак отношений на ваши примеры.
   
3. 
   Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
   

Карточки — задания по теме

Задание №1. Используя определения из «Мини-словарика» заполните первую колонку таблицы поставьте знак отношений.

Задание № 2. Распределите пары организмов по типам взаимоотношений заполнив вторую колонку таблицы. Устно объясните свой выбор.
Мини-словарик «Биотические отношения».
Теоретически влияние, которое оказывают друг на друга два вида, живущие вместе, может быть нулевым, благоприятным или неблагоприятным. Возможны типы комбинаций следующие:

Хищничество: такой вид отношений, при котором особи одного вида ловят, умерщвляют и поедают особей другого вида, например, хищный вид нападает на вид-жертву, которым он питается.

Паразитизм: форма взаимоотношений двух организмов, принадлежащих к разным видам, носящая антагонистический характер, когда один из них паразит использует хозяина в качестве среды обитания или источника пищи. Паразитический вид, обычно мелких размеров, тормозит рост и размножение своего хозяина, от которого непосредственно и всецело зависит его питание Паразит замедляет жизнедеятельность хозяина, может даже вызвать его гибель, хотя обычно этого не происходит.

Конкуренция: взаимоотношения организмов одного и того же или разных видов соревнующихся за одни и те же ресурсы при их недостатке Каждый из видов оказывает на другой неблагоприятное действие, виды конкурируют в поисках пищи, укрытий, мест кладки яиц и т.д. Оба вида называются конкурирующими.

Аменсализм: форма взаимоотношений, при которой возникают отрицательные условия для одного из организмов, а другой организм не испытывает ни вреда, ни пользы.

Нейтрализм: характеризуется отсутствием непосредственного влияния одного вида на другой.

Комменсализм: нахлебничество, сотрапезничество. квартиранство. Форма

взаимоотношений при которой один из партнеров доставляет пищу или убежище другому виду. В этом случае один вид извлекает пользу от сожительства, а другой вид-хозяин не имеет такой выгоды. Основой для таких отношений могут быть общее пространство, субстрат, кров, передвижение или чаще всего пища. Эти взаимоотношения характеризуются взаимной терпимостью.

веществами.

Тестовые задания

1. 
   В виде какой комбинации знаков можно выразить отношения конкуренции между видами?
   

2. Росянка и муха. Росянка насекомоядное растение, привлекающее насекомых каплей жидкости /напоминает росу/, захватывающее и переваривающее его.

1. 
   Паразитизм,
   
2. 
   хищничество,
   
3. 
   мутуализм
   

а) нейтрализм;

б) аменсализм;

в) паразитизм;

г) комменсализм

4. Найдите соответствия и выпишите правильные ответы

1. 
   симбиоз (мутуализм);
   
2. 
   комменсализм;
   
3. 
   нейтрализм;
   
4. 
   конкуренция.
   

а) бобовые растения и клубеньковые бактерии (улавливающие азот из воздуха);

б) лишайник-кладония;

в) синицы и мыши в одном лесу;

г) обитатели нор (грызу­ны, насекомые, пауки, многоножки);

д) лиса и песец;

е) черный и рыжий тараканы;

ж) рыба-горчак и перловица (двустворчатый моллюск);

з) лев и гиена.

5. Подбери правильно пары