Н. П. Огарева лингвистические и экстралингвистические проблемы коммуникации теоретические и прикладные аспекты Межвузовский сборник

Компоненты речевой ситуации и их влияние

Понятие речевой ситуации и ее компонентов является принципиально важным для целого ряда областей научного знания. В частности для методики преподавания, лингвистики , психолингвистики, стилистики, фоностилистики. Наиболее тесное соприкосновение проблема речевой ситуации и ее компонентов имеет с такой проблемой лингвистики, как поиск источников вариативности языковых средств в речи, проблемой соотношения факторов внутреннего и внешнего порядка в процессе детерминирования выбора тех или иных языковых средств выражения. Данная проблема не есть нечто новое. Ее можно назвать традиционной, имеющей почтенный возраст. На разных этапах развития лингвистики она решалась по-разному. Фактически в наиболее общем виде она может быть сведена к вопросу о соотношении лингвистических и экстралингвистических факторов в процессе порождения и восприятия речи.

Наиболее результативный в рамках указанной проблематики оказался фоностилистический подход, оформившийся как таковой в отечественной лингвистике к концу 60-х годов. Фоностилистика возникла как реакция на излишний редукционизм при изучении языка и речи и в связи с необходимостью сопряжения экстралингвистических факторов с фонетическим и стилистическим аспектами порождения и восприятия высказывания. Фоностилистика изучает фонетические процессы и явления с точки зрения их стилистической специфики с учетом факторов, дающих общую экстралингвистическую картину самого акта коммуникации и рассматривая влияние данных факторов на распределение и функционирование фонетических единиц в речи. Несомненно, что фоностилистический подход внес определенный вклад в разработку теории фонетической вариативности. Были выделены как обозримая совокупность факторы нелингвистического порядка, оказывающие непосредственное или опосредованное воздействие на вариативность физической манифестации языка.

Настоящий момент развития лингвистики характеризуется более пристальным вниманием к социальным и психологическим аспектам языка, как впрочем к функциональной стороне в целом, что является, по словам Е.Ф.Тарасова, своего рода реакцией на чрезмерное увлечение изучением формальной стороны языка (Тарасов, 1969: 73-84). Объяснение того факта, который обусловил повышенный интерес к языку как средству общения, может, на наш взгляд, служить интенсивное развитие социологии, психологии, теории культуры и других наук, в центре изучения которых находится человек.

Понятие речевой ситуации является своего рода «мостиком», который соединяет лингвистическое и экстралингвистическое в единую структуру коммуникативного акта. Какие же компоненты речевой ситуации являются наиболее существенными в диалогическом или монологическом высказывании?

Любое высказывание произносится в конкретном месте и конкретный момент времени. Но высказывание связано не только с конкретной пространственно-временной ситуацией, но также с конкретным лицом – говорящим и тем, кому адресовано данное высказывание – слушающим; с его целью и формой. К понятию ситуации обращаются представители многих дисциплин: методисты, лингвисты, психологи, специалисты в области теории речевой деятельности, лингвострановедения.

В специальной литературе существует много определений понятия «ситуация», что свидетельствует о том, что ученые еще не пришли к однозначной трактовке данного термина, особенно в определении ее компонентов.

Целью данной статью не является анализ разнообразных трактовок, определений понятия речевой ситуации (РС далее) и ее составляющих. Речь пойдет о тех компонентах РС, которые наименее изучены как факторы фонетической вариативности, это - социальные роли говорящих, социальный статус, обстановка общения, сфера жизнедеятельности и степень адаптации участников речевого взаимодействия к ситуации общения.

В диалогическом общении, как ни в какой другой форме речи, особое значение имеют социально-ролевые, статусные характеристики говорящих, в начале диалога идут поиски общего языка. Как существо социальное человек неразрывно связан с другими членами общества и в процессе жизнедеятельности вступает с ними в определенные отношения, характер которых определяется многими факторами, в том числе и тем, какую роль, в качестве кого выступает данный индивид в своем речевом взаимодействии с другими. В разные периоды своей жизни человек выступает в различных ролях. Роль в социологии определяется как «... относительно постоянная и внутренне связанная система поступков (действий), являющимися реакциями на поведение других лиц, протекающими в соответствии с более или менее четко установленным образом поступков, которых группа ждет от своих членов» (Щепаньский, 1969: 71). Роли, которые приходится исполнять человеку в течение жизни в больших и малых общественных группах, самые разнообразные: ребенок, член семьи, ученик, студент, однокурсник, муж, отец, друг, служащий, подчиненный, начальник, покупатель, продавец, посетитель и прочие. Следует отметить, что в одних ролях индивид выступает в течение относительно продолжительного периода времени. Данные роли обусловлены постоянными социальными характеристиками исполнителей: социальным положением ( статусом) и профессией, возрастом, полом, положением в семье, семейным положением вообще. В других ролях – ситуативных – индивид выступает время от времени. Таковы, например, роли покупателя, пациента, посетителя и некоторые другие. Постоянные социальные характеристики оказывают влияние на исполнение человеком временных ситуативных ролей, хотя, несомненно, что в сознании индивида сформирован и существует стереотип исполнения роли, своего рода инвариант относительно свободный от индивидуальной трактовки роли. «Представление о типичном исполнении той или иной роли складываются в стереотипы: они составляют неотъемлемую часть ролевого поведения. Стереотипы формируются на основании опыта, частой повторяемости ролевых признаков, характеризующих поведение, манеру одеваться, двигаться, говорить ( Крысин, 1973: 44). Стереотипные представления о содержании роли и различных сторон ее исполнения, речевого, например, включает экспектации ( ожидания ): «то, что ожидают окружающие от поведения индивида в той или иной конкретной социальной ситуации, они вправе требовать от него, он же обязан в своем поведении соответствовать этим ожиданиям. » (Крысин , 1973: 42).

В зависимости от социальных признаков говорящих речевых ситуации в социологии подразделяются на симметричные и асимметричные . Симметричны такие ситуации, взаимодействующие участники которых имеют одинаковые социальные признаки: равное социальное положение, примерно одинаковый возраст, один и тот же пол (...). ... . Напротив, асимметричны ситуации, участники которых различаются хотя бы одним из этих признаков» (Крысин, 1973: 49). Например, по социальному статусу один из говорящих - вышестоящий, другой – нижестоящий, по возрасту: старший – младший, по полу: мужчина – женщина. Возраст несомненно влияет на построение речи, особенно, на ее сегментный состав, просодию, отбор лексических единиц, соблюдение правил речевого этикета.

Проигрывание социальных ролей, их речевое исполнение зависит от обстановки общения. Обстановка общения является еще одним объективным параметром речевой ситуации, который отражается на выборе языковых средств, включая средства речевого контактирования.

Когда речь идет об обстановке общения, как правило, выделяются официальная обстановка общения и неофициальная. При этом иногда даются, а иногда и не даются, характеристики указанных сфер применения языка. В существующей литературе по данному вопросу выделяются такие характеристики, как степень знакомства коммуникантов, торжественность, формальность, обязательность соответствия литературному стандарту и целый ряд других. Но все данные характеристики определяют не саму обстановку, а лишь следствия речевой деятельности в конкретной обстановке общения. Так, например, степень знакомства коммуникантов. Это не есть фактор определяющий официальность \ неофициальность обстановки общения. Независимо от степени знакомства, официальность \ неофициальность обстановки общения оказывает влияние на выбор языковых средств диалогической речи как хорошо знакомых партнеров, так и едва знакомых собеседников. Естетственно, степень знакомства является важным фактором, определяющим выбор языковых средств, но официальность обстановки общения может привести к нейтрализации этого фактора, т.е. он уйдет на задний план, в тень фактора « официальность \ неофициальность».

Степень официальности \ неофициальности обстановки общения зависит, по мнению Т.В.Пономаревой, рассматривающей единицы речевого этикета в современном немецком языке от степени императивности, облиготорности соблюдения правил поведения и правил речи в той или иной обстановке общения (Пономарева, 1982: 6)

С точки зрения автора данной статьи, существенным фактором формирования степени официальности обстановки является сфера жизнедеятельности человека. Все сферы жизнедеятельности человека подразделяются на происходящие в семейном, домашнем кругу и за пределами этой сферы. Все аспекты жизнедеятельности человека, имеющие место вне его семьи, дома, несут отпечаток разной степени офоициальности, облигаторности соблюдения правил поведения. Человек, находящийся вне дома, обязан выполнять целый свод правил. Пешеход – правила уличного движения, покупатель – правила поведения покупателя, и, соответственно, речевое оформление речи. Следует отметить, что вышесказанное не означает, что сфера личной жизни индивида не подлежит социальному контролю и разного рода регламентациям. Речь идет о степени осуществляемого контроля и степени его необходимости, уместности, целесобразности в системе регуляции общественных процессов. Таким образом, исходя из вышесказанного, отметим, что речевое общение индивида, происходящее в обстановке профессиональной, служебной деятельности, должно соответствовать определенным правилам поведения, в том числе и речевого, независимо от того, насколько непринужденными являются взаимоотношения собеседников. Общение служебно-деловое регулируется служебным этикетом: придерживаться установленных правил вежливого общения, уважать интересы коллег, соблюдать дистанцию в отношениях между начальником и подчиненным.

Другим критерием, который, с точки зрения автора, важно включать в число составляющих речевой ситуации, является уровень речевой и поведенческой адаптации, приспособленности, к условиям обстановки общения. Непривычная для коммуникантов обстановка общения приводит к повышенному самоконтролю за собственной речью и речью партнера. Привычная обстановка способствует непринужденности, располагает к меньшему самоконтролю в поведении и речи. Соответственно, лексика, грамматика, просодия, техника ведения диалога также реагируют на меньшую официальность обстановки общения.

Таким образом, говоря о ситуации общения, следует, наряду с традиционно выделяемыми компонентами, а именно, участники разговора, их характеристики и отношения, эмоциональное состояние, тема, речевые установки, время, место, число коммуникантов, наличие\отсутствие слушателей, численность аудитории, обстановка общения, социальные роли и позиции, причислить такие компоненты, которые тесно связаны с обстановкой общения – сфера жизнедеятельности и степень приспособленности, адаптированности участников коммуникативного акта к обстановке общения.

Список указанной литературы:
1. Крысин Л.П. Речевое общение и социальные роли говорящих //Социально – лингвистические исследования. Сб. научных трудов АН СССР. Ин-т русского языка. М., 1973. С.42-52.

2. Пономарева Т.В. Единицы речевого этикета в современном немецком языке ГДР. Автореф. дис. ... канд. филол. наук. Л., 1982. 17с.

3. Тарасов Е.Ф. Социалогические аспекты речевого общения // Роль и место страноведения в практике преподавания русского языка как иностранного / Е.М.Верещагин. М.: Изд-во МГУ, 1969. С.73-84.

4. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии / Перев. с польск. Новосибирск: «Наука», 1967. - 247 с.

Слова, представляющие собой сложную структуру морфем и фонем, образуют словосочетания, фразеологические единицы, устойчивые выражения или речевые стереотипы. Под речевыми стереотипами в лингвистической теории понимают речевые единицы, служащие для обозначения стереотипных форм поведения. Термин «стереотип» обозначает фиксированное стандартное представление об определенных шаблонах коммуникативных ситуаций, т.е. включает в себя знание коммуникативной ситуации и правил коммуникативного сотрудничества.

Устойчивые речевые произведения являются элементами идиоматики грамматического уровня. «Закрепление за предложением определенных структурно-семантических моделей акторечевых контекстов употребления, находящихся в противоречии с их формально-семантической структурой, указывает на прагматическую специализацию таких предложений, проявляющуюся в подавлении одних прагматических сем предложения, ориентированных на его структурно-семантическую модель, и актуализацию других вторичных, косвенных с точки зрения формальных особенностей высказывания прагматических сем, отражающих его интенциональный характер» (Медведева,1990: 140). Эти процессы создают особые прагматические идиомы – конструкции или структуры, за которыми закрепились коммуникативные значения.

Поиск языкового статуса речевых стереотипов нередко приводил исследователей к мысли, что их функциональная значимость имеет непосредственное отношение к выражению интенций говорящего и, следовательно, принадлежит к области прагматики или «интенциональной семантики». Сами речевые стереотипы называют «прагматическими высказываниями», «стереотипными иллокутивными выражениями», «коммуникативно-речевыми клише» (Шуголь, 1985: 57), подчеркивая тем самым их принадлежность к прагматике, которая изучает деятельностный аспект речи.

Контекстная прагматика, прежде всего, акцентирует внимание на процессах общения, т. е. на изучении возможностей употребления тех или иных речевых актов/высказываний в конкретных речевых контекстах. При этом исследование речевых стереотипов происходит в двух направлениях — изучаются, во-первых, проблемы, связанные с употреблением речевых стереотипов, а во-вторых, с интерпретацией и пониманием. Первое направление посвящено изучению роли, которую играют речевые стереотипы в организации диалогического дискурса, в частности определение речевых стереотипов как регулятивных элементов общения, оформляющих речевое взаимодействие. В этом случае речевые стереотипы рассматри­ваются в ряду регулятивных средств, многие из них квалифицируются как элементы фатической коммуникации (Чхетиани, 1987:35), обеспечивающие связность речевого общения и способствующие его этикетизации. Особое внимание придается общему принципу кооперации, разработанному X. Грайсом, и его стереотипам общения (Грайс, 1985: 55).

Стереотипные фразы рассматриваются как сигнализаторы регуляции дискурса: а) в направлении собеседника: захватывание речевой инициативы (turn-taking), поддержание речевой инициативы (turn-keeping), уступка речевой инициативы (turn-yielding) (Чхетиани, 1987: 35); б) в саморегуляции (self-monitoring): способы заполнения пауз (hesitation phenomena), коннекторы, усиливающие и смягчающие коммуникативное намерение. Определение текстообразующей роли стереотипных высказываний способствовало выявлению составных речевых актов, в которых речевые стереотипы выполняют метаречевую функцию и вступают в особые «дискурсивные отношения» с последующими речевыми актами (Карабан, 1989:81) для развития речевого взаимодействия, например употребления извинений с запросами. При этом извинение рассматривается как индикатор изменения темы разговора:

Извинение же употребляется часто с другими типами директивов, особенно со значением возражения:

Второе направление связано с проблемами моделирования коммуникативного процесса, в частности с проблемами понимания и вербализации. Эти аспекты, прежде всего, рассматриваются в рамках когнитивной лингвистики, которая главным образом изучает проблемы коммуникативно-речевого взаимодействия, в частности, ведет поиск процессов, обеспечивающих производство, понимание, запоминание и репродуцирование высказываний, а также поиск моделей, по которым происходят планирование, производство и понимание речевых актов. Прагматическая теория этого направления формулирует правила прагматической интерпретации, т. е. такие правила, которые приписывают с учетом особенностей прагматического контекста каждому высказыванию статус определенного речевого акта (Дейк, 1989: 14). Под прагматическим контекстом понимается определенным образом структурированная абстракция, включающая такие элементы, как исходный контекст коммуникации, социальный контекст, схемы конвенциональных установлений (там же: 19—30). Таким образом, это направление аккумулировало концептуальный аппарат таких дисциплин, как коммуникативная лингвистика, теория речевых актов, когнитивная психология и социолингвистика.

Главная проблема, которую ставят перед собой исследователи,— это проблема определения прагматического понимания, представляющего собой «последовательность процессов, содержанием которых является приписывание высказываниям участниками коммуникации особых конвенциональных сущностей — иллокутивных сил. Проблема, следовательно, состоит в том, каким образом слушающий на самом деле узнает, что когда говорящий произносит то или иное предложение, он тем самым обещает или угрожает» (там же: 15). Поскольку всякое социальное поведение, в том числе и речевое, регламентируется правилами, то определение этих правил, определение видов их языкового обеспечения является также одним из основных направлений прагматики общения — например, стереотипы Грайса, основанные на общем принципе кооперации (Грайс, 1985: 15).

В отличие от теории речевых актов, которая в основном направлена на поиск объяснительных характеристик появлений речевых единиц, контекстная прагматика прежде всего направлена на поиск стратегий понимания.

Важным является введение понимания коммуникативного речевого акта, который рассматривается как часть языкового взаимодействия в составе некоторого акта совместной деятельности. Основными компонентами коммуникативного акта являются коммуниканты, коммуникативный текст, процессы вербализации и понимания и обстоятельства определенного коммуникативного акта.

К настоящему времени стало оформляться третье направление контекстной прагматики, которое связано с изучением речевого воздействия, как, например, это делается в неориторике, которая все сильнее сближается с прагматикой. Дж. Лич, напри­мер, в прагматическом изучении языка предлагает выделять отдельный риторический подход, который ставил своей целью изучение эффективности использования языка в повседневном общении и в социально-значимых ситуациях. Автор предлагает создание риторики межличностного общения и риторики текста: первая основывается на таких принципах сотрудничества и вежливости, к которым примыкают ирония, сарказм, а вторая следует принципам ясности, экономии и выразительности (Leech,1983:25). При таком подходе стереотипные фразы относятся к первому типу риторики, а именно к межличностному общению, к той ее области, которая занимается эффективностью речевого взаимодействия.

Итак, если считать стереотипные фразы речевыми фигурами, которые получают свое фигуральное значение в процессе речевой коммуникации, то функциональное значение стереотипа каждый раз будет представляться, с одной стороны, как фигуральное, а с другой — как дискурсивное. Переносный смысл, создающий троп, — результат определенной модификации прямого смысла, как, например, в иронических (I should worry!) My part — в значении «Стану я беспокоиться» «Я не стану беспокоиться»; Thank you very much! — в значении вежливого отказа «Вот уж спасибо!» Мне не за что вас благодарить) или саркастических высказываниях (For your information— в значении ответа на слишком настойчивый запрос). Фактически не все речевые стереотипы имеют тропный характер, в том числе и единицы речевого этикета и высказывания типа No problem или No comment, в которых, несмотря на легкую выводимость значения из составляющих элементов, фигуральность проявляется в строгой закрепленности за стереотипной коммуникативной ситуацией.

В таком представлении речевые стереотипы являются некими «минидискурсами», речевыми жанрами, которые соотносятся с участниками коммуникативного акта, с коммуникативным намерением говорящего (пишущего) каким-либо образом воздействовать на слушателя (читателя). Целеустановка на достижение запланированного эффекта раскрывается в тех конфигурационно-метафорических образованиях, которые традиционно изучались в стилистических исследованиях — гиперболе, литоте, оксюмороне, метонимии и т. д. Главной и всеобъемлющей фигурой остается метафора. Для прагматического же изучения эти фигуры важны не как стилеобразующие элементы, а как детерминанты внутреннего и внешнего речевого поведения. Интеракциональный характер речевых стереотипов как элементов речевого воздействия связан как с языковым сознанием (способностью построения коммуникативно-метафорических схем), так и с деятельностным речевым сознанием (способностью выполнения коммуникативных задач).

Список указанной литературы

1. 
   Медведева Л.М. Английская грамматика в поговорках, идиомах, изречениях: Учеб. пособие./ Ред. Д.В.Перемская. Киев, Киев. ун-т. 1990. 240с.
   
2. 
   Шуголь Т.Н. Диспозиционные речевые акты и способы их выражения. Л., 1985. 105с.
   
3. 
   Чхетиани Т.Д. Метакоммуникативные сигналы слушающего в фазе поддержания речевого контакта //Языковое общение: единицы и регулятивы. /Отв. ред. И.П.Сусов. Калинин. 1987. С.32-43.
   
4. 
   Грайс Г.П. Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск 16:Лингвистическая прагматика. /Общ. Ред. Е.В.Падучева. М., 1985. С.13-65.
   
5. 
   Карабан В.И. Сложные речевые единицы: Прагматика англ. асиндетич. полипредикатив. образований. /В.И.Карабан. Киев: Выща шк. Изд-во при Киев. гос. ун-те, 1989. 130с.
   
6. 
   Дейк Т.А. Стратегия понимания связного текста//Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск 23: Когнитивные аспекты языка. /Отв. ред. В.В. Петров. М., 1989. С.10-35.
   
7. 
   Leech G.N. Principles of Pragmatics./G.N.Leech. London; New York, 1983. 223p.
   

4. 
   ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА
   

На основе лексикографического анализа всех значений слова «сердце» в русском языке можно сделать вывод, что ядром концепта является концептуальный признак «орган», к ядерным можно отнести концептуальные признаки «человек», «душа», «тело»; к периферии «переживания», «чувства», «страдания».

Концепт «сердце» многоуровневый, т.к. включает в себя следующие слои: орган кровообращения, состояние человека и т.д.

Сам факт существования в русском языке большого количества идиом со словом «сердце» говорит об особой их значимости для русского языкового сознания и их роли в описании жизни человека. Главная функция «сердца» в том, чтобы представлять внутренний, психический мир человека. При помощи ФЕ с компонентом «сердце» можно описать разнообразные психологические состояния: «страх, робость» сердце ушло в пятки, сердце кровью обливается, «волнение» сердце не на месте, сердце ноет, «тоска, печаль» сердце кровью обливается, на сердце кошки скребут, «радость» сердце прыгает в груди от радости и т.д.

Образ сердца присутствует чаще всего при характеристике чувств человека, связанных с морально-этической оценкой, интуицией, социальными отношениями, верой, совестью, долгом: сердце помнит, знает, надеется, желает, страдает, печалится, сердце (душа) грызет.

Доминирующей семой концепта «сердце» в немецком языке является «физический орган тела», во второй дефиниции «внутреннее состояние человека». Сегментом является «вместилище души, чувств».

В немецком языке с помощью фразеологизмов с компонентом «сердце» можно описать почти весь мир: 1) многочисленные оттенки чувств и состояний человека: sich (Dat.) das Herz aus dem Leibe ärgern, das Herz geht j-m in die Hose(n), es friert j-m das Herz im Leibe, das Herz hüpft j-m vor Freude (Begeisterung и т.п.), j-m schlägt das Herz im Halse, etw. greift ans Herz, j-m wird es leicht ums Herz, j-m fällt ein Stein vom Herzen; 2) отношение человека к объектам мира: leichten Herzens, schweren Herzens, mit Herz und Hand, von Herzen gern, mit dem Herzen nicht dabei sein; 3) черты характера человека: ein goldenes Herz haben, ein stolzes Herz haben, ein hartes Herz haben, ein warmes Herz haben; 4) охарактеризовать поведение человека в обществе: seinem Herzen Luft machen, j-m das Herz ausschütten, ein Herz und eine Seele sein, j-n auf Herz und Nieren prüfen.

Базовые слои концепта «сердце» в русском и немецком языках совпадают. В обоих языках «сердце» является «вместилищем эмоций», ему присуще сознание пришло на сердце (ум), j-d hat ein weites Herz «человек широкого ума», «вместилище души, сосредоточие жизненной силы» пронзить сердце, разбить сердце, an gebrochenem Herzen sterben «умереть от горя», «вместилище желаний» по сердцу, alles, was das Herz begehrt «все, что душе угодно», «центр интуиции» сердце чует, у сердца есть уши, beklommenen Herzens «с замиранием сердца (испытывая тревогу)», «центр совести и других моральных качеств» положа руку на сердце, золотое сердце, ein hartes Herz haben «у кого-л. каменное сердце», Hand aufs Herz, «гарант любовного благополучия» предлагать руку и сердце, j-m sein Herz schenken «отдавать свое сердце кому-то», «место, где чувства скрыты от посторонних глаз» читать в сердце, im Grunde seines Herzens «в глубине души».

Анализ ФЕ с компонентом «сердце» русского и немецкого языков позволяет выявить следующие тематические группы:

а) откровенное признание в чем-л.: раскрывать сердце, говорить то, что лежит на сердце (рус.), seinem Herzen Luft machen, j-m das Herz ausschütten, sein Herz erleichtern, sich (Dat.) alles vom Herzen (herunter)reden, aus dem Herzen keine Mördergrube machen.

б) характер личных отношений. Внутри данной группы можно выделить подгруппы со значениями: «проявление сочувствия, сострадания, сопричастности»: сердце болит, у кого-л. сердце кровью обливается, принимать близко к сердцу что-л. (рус); j-m blutet das Herz, sein Herz für j-n, etw. entdecken, sich etw. zu Herzen nehmen. Следующую подгруппу можно определить как «проявление симпатии – антипатии». ФЕ характеризуются различной степенью интенсивности чувств: войти в сердце, быть близким чьему-л. сердцу (рус.); j-s Herzen nahestehen, kein Herz (im Leibe) haben für j-n, отдать сердце кому-л., разбить кому-л. сердце, вырывать из сердца (рус.); j-m sein Herz schenken, sich etw. aus dem Herzen reissen. К данной подгруппе также относятся: сердцем привязан к кому-чему, жить душа в душу, покорить чье-л. сердце, прийтись по сердцу (душе), отдать сердце кому-л. (рус.); j-s Herz hängt an j-m, etw., ein Herz und eine Seele sein, j-s Herz gewinnen. В данной группе сердце выступает как символ душевной привязанности, и ФЕ отражают в своих значениях тематику любви. Между тем отношения между людьми не ограничиваются любовными. При контактах и общении люди вступают в различные типы отношений, которые находят отражение во фразеологии, например, срывать сердце (рус.); j-n auf Herz und Nieren prüfen.

в) доставление тревог, беспокойств, волнений – избавление от них. Данная группа тесно соприкасается с предыдущей, но поскольку она представлена в обоих языках достаточно широко, можно выделить ее отдельно. Были выделены следующие ФЕ: успокоить сердце, ранить сердце (рус.); j-m das Herz schwer machen, etw. greift ans Herz.

г) психофизиологическое состояние человека: сердце не на месте, у меня сердце ноет, сердце ушло в пятки, сердце прыгает в груди от радости (от восторга и т.д.) (рус.); sich (Dat.) das Herz aus dem Leibe ärgern, das Herz geht j-m in die Hose(n), es friert j-m das Herz im, das Herz hüpft j-m vor Freude (Begeisterung и т.п.), j-m schlägt das Herz im Halse.

д) черты характера человека: золотое сердце, каменное сердце, доброе сердце (рус.); ein goldenes Herz haben, ein hartes Herz haben, ein stolzes Herz haben, ein warmes Herz haben.

е) образ действия: с легким сердцем, с тяжелым сердцем, с дрогнувшим сердцем, с замиранием сердца, всем сердцем (рус.); beklommenen Herzens, leichten Herzens, schweren Herzens, mit Herz und Hand, von Herzen gern.

ж) решимость сделать что-л. – нерешительность: собрать сердце в кулак (рус.); seinem Herzen einen StoB geben, sich (Dat.) ein Herz fassen, sich (Dat.) das Herz nehmen.

и) отношение к делу, работе и т.д.: всем сердцем быть преданным делу (рус.); mit dem Herzen nicht dabei sein.

Таким образом, и в русском, и в немецком языках «сердце» есть центр не только сознания, но и бессознательного, не только души, но и тела, центр сосредоточия всех эмоций и чувств, центр мышления и воли; оно не только орган чувств и орган желаний, но и орган предчувствий (Маслова, 2001:140).

Вместе с тем интерпретационное поле концепта «сердце» в русском и немецком языках частично различаются. Это говорит о различиях в восприятии этих явлений, о различиях в мироощущении и миропредставлении разных народов, о национальной специфике восприятия языковой картины мира. По-разному переосмысляются и образы во фразеологических единицах в разных языках: душа уходит в пятки и das Herz faellt in die Hosen, ein hartes Herz haben и ледяное сердце, сбросить камень с души и sich (Dat) eine Last vom Herzen waelzen. Немецкие ФЕ с компонентом «сердце» часто выступают с другими соматизмами: ein Herz und eine Seele sein, j-n auf den Herz und Nieren pruefen, mit Herz und Hand, что в ФЕ русского языка встречается реже предлагать руку и сердце.

Наличие подобных различий во фразеобразовании свидетельствует о национально-культурной специфике фразеологизмов, которая проявляется в том, что фразеология каждого языка фиксирует свое внимание на различных аспектах одного и того же явления, в результате чего фразеологической концептуализации подвергаются в русском и немецком языках различные фрагменты действительности (Добровольский, 1990:14).

1. Добровольский Д.О., Малыгин В.Т. и др. Сопоставительная фразеология (на материале германских языков). Курс лекций. - Владимир: Моск. гос. пед. ун-т им. В.И. Ленина, 1990. – 79 с.

2. Маслова В.А. Лингвокультурология: учеб. пособ. для студентов вузов. -М.: Академия, 2001. - 208 с.

Долбунова Л.А.