Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка



бет41/205
Дата19.05.2022
өлшемі2.61 Mb.
#457221
түріМонография
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   205
eurcomp

4.2 Темы коммуникации
В рамках различных сфер мы можем выделить темы общения, которые являются предметом дискурса, разговора, размышлений или сочинений, которые составляют основу определенных коммуникативных действий. Существует много классификаций тематических категорий. Одна из них, с делением на темы, подтемы и «специфи­ческие понятия», представлена в главе 7 книги «Пороговой уровень» (1990):


53

1. О себе


2. Дом и ближайшее окружение
3. Повседневная жизнь
4. Свободное время, развлечения
5. Путешествия
6. Отношения с другими людьми
7. Здоровье
8. Образование
9. Покупки
10. Еда и напитки
11. Услуги
12. Места
13. Язык
14. Погода
В каждой из указанных тематических областей выделяются подтемы. Например, в теме 4 - «Свободное время и развлечения» - можно выделить следующие подтемы:
4.1 отдых
4.2 хобби и интересы
4.3 радио и телевидение
4.4 кино, театры, концерты и др.
4.5 выставки, музеи и др.
4.6 интеллектуальная и художественная деятельность
4.7 спорт
4.8 пресса
В рамках каждой из подтем существуют «специфические понятия», описывающие место, заведения и т.д., имеющие отношение к подтеме. Например, для пункта 4.7 -«спорт» - авторы книги «Пороговый уровень» (1990) называют следующие «понятия»:
1. Указание на место: поле, спортплощадка, стадион
2. Заведения и учреждения: спортклуб, спортивная команда
3. Участники коммуникации: игроки
4. Предметы
5. События: бега, игры
6. Действия: смотреть, играть в (название вида спорта), бежать, побеждать проигрывать, проводить жеребьевку, матч
Очевидно, что подобный выбор и организации тем, подтем и специфических понятий не является окончательной и определяющей. Авторы исходят из собственной оценки коммуникативных потребностей изучающих. Большинство из упомянутых тем относятся к личной и социальной сферам, что вполне логично для тех, кто приехал в страну на время и вряд ли собирается принимать участие в деловой или образовательной жизни страны. Некоторые (например, тематическая область 4) отчасти принадлежат к личной, а отчасти к социальной сфере. Читатели, а также, по возможности, изучающие язык сами примут решения относительно тем, исходя из оценки коммуникативных потребностей, мотивации, своих возможностей в значимой для них сфере или сферах. Например, изучение языка с целью ведения профессиональной деятельности рождает потребность в темах, касающихся профессиональной деятельности учащегося. Учащиеся старших классов средней школы могут остано-
54
виться более подробно на темах, связанных с наукой, техникой, экономикой и др. Использование иностранного языка как средства обучения должно неизменно подразумевать особое внимание к содержательной стороне изучаемого вопроса.



Рекомендуется проанализировать и ответить на следующие вопросы:
Какие темы учащиеся должны/могут/будут затрагивать в определенных
сферах коммуникации?
Какие подтемы в рамках каждой темы они должны знать?
Какие специфические понятия, касающиеся мест, заведений/организаций, участников коммуникации, предметов, событий и действий, они смогут/должны/будут затрагивать в рамках каждой (под)темы?





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   205




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет