«опыт социального партнерства начальной школы с социумом городской среды»
жүктеу/скачать 71.93 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Таким образом
- Таким образом, при тесном взаимодействии учреждений дополнительного образования со школой решается целый комплекс задач
| «ОПЫТ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С СОЦИУМОМ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ»
Аверичева Галина Михайловна; Миронова Марина Сергеевна, воспитатели групп продленного дня МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Череповец Вологодской области В современном мире возникла настоятельная необходимость в модернизации системы российского образования на принципах полноты, непрерывности, т.е. — целостности образования. Приоритет данного направления развития системы образования прослеживается в основных нормативных документах. В частности, в «Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования» внеурочной занятости обучающихся уделяется особое внимание. «Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта». На современном этапе класс начальной школы представляет собой сложную взаимосвязь отношений, деятельности, общения, ценностей: материальных и технических условий, правовых и нравственных норм. При этом указанные взаимодействия порождают особые качества класса как целостной системы: эмоциональный климат, интеллектуальную, нравственную сферу и культуру, общественное мнение и авторитет среди родителей учащихся. На современном этапе существует ряд проблем в организации учебно-воспитательного процесса класса начальной школы: - потребность в новом научно-методическом обеспечении проводимой образовательной деятельности; - приспособление новшеств к новым условиям; -воспроизводство инновационности и формирование условий, способствующих этому.
Условиями и источником развития взаимодействия школы и социума будет рассматриваться: - чёткая формулировка цели на основе всестороннего проблемного анализа; - наличие концепции развития; - наличие кадрового обеспечения; - материально-технической базы; -ресурсов для предстоящей работы; - благоприятный социально-психологический климат в коллективе; - готовность педагогов к реализации программы развития; -удовлетворённость субъектов текущими результатами работы; - сбалансированность интересов всех участников инновационного процесса; -выбор педагогически целесообразных, оптимальных технологий деятельности; - использование образовательного потенциала социума; - расширение внешних связей. Опыт нашей работы позволил сформулировать следующие цели и задачи взаимодействия с социумом.
- создание благоприятных условий для развития детей и реализации их потенциала; - развитие основ самоутверждения ребёнка; - развитие коммуникативных способностей учащихся. Задачи: - помочь каждому учащемуся самоопределиться в коллективе сверстников; - выявлять и развивать способности каждого учащегося в различных видах деятельности; - способствовать активному включению родителей во все виды деятельности детей; - совершенствовать всестороннее воспитание и развитие детей, всемерно укреплять их здоровье, совершенствовать физическое развитие; - формировать навыки учебной деятельности, развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, поддерживать интерес к учебной деятельности. Для организации партнёрских отношений с социумом необходимо кадровое обеспечение. Со стороны школы-учителя и воспитатели с опытом работы, со стороны учреждений – педагоги дополнительного образования, библиотекари, экскурсоводы, представители учреждений культуры. Научно-методическое сопровождение взаимодействия с социумом включает: участие в конференциях; обобщение опыта в областном банке данных (2006 г. Аверичева Г.М., 2010г. Миронова М.С.); участие в Фестивале педагогических идей «Открытый урок» (с 2005 по 2012 г.г.); выступление на педсовете (29.12.2011, 21.01.2010г.). Многолетнее сотрудничество с учреждениями дополнительного образования позволяет определить, что же дает интеграция всем субъектам образовательного процесса, школам, городу, обществу в целом. Дети приобретают возможность получить дополнительное образование, не выходя из школьных стен; у детей есть время на занятия по интересам (спорт, техническое творчество, компьютерный клуб и др.); гуманистическая, личностно-ориентированная, адаптивная среда комплекса, вариативные учебные планы, индивидуальные образовательные маршруты позволяют создать позитивно окрашенную и богатую эмоциями учебную атмосферу, в которой раскрывается творческая индивидуальность каждого. Родители получают возможность дать детям полноценное дополнительное образование одновременно с основным школьным (отпадает необходимость провожать ребенка в учреждения дополнительного образования и обратно, затрачивая на это рабочее или личное время). Общеобразовательная школа получает практику «2-х школ под одной крышей», привлекая внимание родителей при выборе школы для своего ребенка, что способствует укреплению ее авторитета и популярности в городе; приобретает специалистов высокого уровня (музыкантов, вокалистов, хореографа), которые активно участвуют в организации культурной жизни всей школы (не только младшего звена); расширяются и укрепляются контакты школы с учреждениями культуры, что открывает новые возможности для воспитательной работы. Учреждения дополнительного образования: стабилизировался контингент учащихся; расширились и укрепились контакты с учреждениями системы образования, что открыло новые возможности для воспитательной работы и методического совершенствования. Общество: возникновение нового образовательного пространства объединило в себе учреждения образования и культуры. Общая работа сгладила границы между ведомствами; вместе с детьми к сотрудничеству приобщаются и их родители; динамичное, постоянно расширяющееся образовательно-воспитательное пространство, существующее вокруг комплекса, предоставляет широкие возможности для утверждения детей в социуме, для становления гражданской позиции и патриотического сознания школьников. Таким образом, интеграция школы и учреждения культуры активно способствует решению задач патриотического и духовно-нравственного воспитания детей, которые поставлены перед образовательными учреждениями Правительством России (таблица взаимодействия школы с социумом представлена в презентации к выступлению). Одной из форм внеклассной работы являются кружки. Цель работы кружков для учащихся начальных классов – вводить ребенка в мир науки и техники, развивать творческие способности и дарования, формировать у учеников практические умения и навыки, учить детей использовать знания, полученные в кружковой работе, на уроках. Классы занимаются в школьных кружках: хореография; ИЗО; библиотечные занятия; «Умелые ручки; музыкальный час; шахматы. Взаимодействие с кружками строится по определенной методике сотрудничества. Например, опыт совместной работы с детской городской библиотекой на протяжении шести лет позволяет нам выделить следующие этапы организации взаимодействия с библиотекой: - установка контакта с библиотекой; знакомство с программой и опытом работы учреждения; - учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; - выяснение особенностей содержания программы обучения учащихся класса; - изучение перечня городских и общешкольных мероприятий с целью привлечения сотрудников библиотеки к оказанию помощи в подготовке к ним учащихся; - выяснение интересов, запросов родителей и возможности привлечения их к участию в совместных мероприятиях в библиотеке; - совместное планирование работы; - организация совместной деятельности в течение учебного года; - подведение итогов в конце учебного года в различных формах (игра, устное обсуждение, анкетирование); - анализ посещаемости библиотеки учащимися, выявление и награждение наиболее активных семей. Чтобы отследить результативность работы с классом мы используем нетрадиционные формы оперативной диагностики, такие как рейтинг внеклассных дел или защита творческих (авторских) проектов (См. презентацию). В воспитательной работе трудно подводить какие-то итоги, здесь нет оценок как на уроках. Тем не менее, можно увидеть положительное влияние многолетней работы по воспитанию и развитию детей (1). Анализ воспитательной работы проводится по основным направлениям деятельности, критериями успешности работы являются конечные результаты. Степень успешности определяется положительными изменениями, достигнутыми по сравнению с предыдущими годами деятельности (2). В классе сложилась благоприятная дружеская обстановка для того, чтобы каждый мог найти себя в коллективе, проявить свои способности, в том числе и творческие. (3). Активное участие в различных видах деятельности способствует развитию способностей детей, совершенствует их умения и навыки (4). Совместная деятельность развивает не только способности детей, но и родителей, которые становятся активными участниками конкурсов, родительских собраний, экскурсий и совместных поездок. Учащиеся класса постоянно участвуют в олимпиадах, школьных, городских, областных и всероссийских конкурсах, где занимают призовые места. Дети с желанием выполняют творческие задания. Таким образом, при тесном взаимодействии учреждений дополнительного образования со школой решается целый комплекс задач:
ЛИТЕРАТУРА.
жүктеу/скачать 71.93 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|