Мектепке дейінгі мекемеде және отбасында мектеп жасы- на дейінгі балаларды тәрбиелеу әдістері (Тәрбие әдістерін Ю. К. Бабанскийдің классификациялауы бойынша)

Мектепке дейінгі мекемеде және отбасында мектеп жасы- на дейінгі балаларды тәрбиелеу әдістері (Тәрбие әдістерін Ю. К. Бабанскийдің классификациялауы бойынша).

1. 
   Сөздік әдістер: этикалық әңгімелер, айтып беру, түсіндіру, нандыру, әдебиет оқып беру, кітап, мультфильм кейіпкерлерінің, өмірдің әртүрлі ситуацияларындағы үлкендер мен балалардың істеген қылықтарын талдау.
   
2. 
   Көрнекі әдістер: үлкендер мен балалардың іс-қимылдарын байқау, кино- және видеоматериалдарды, өмірдегі жағдайларды, үлкен адамдардың ісі мен қарым-қатынастарының мысалдарын көрсету,
   

1. 
   Үйрету (белгілі бір қалыппен әрекет ету әдетін қалыптастыру).
   
2. 
   Жаттығу (бір істі есте қалу үшін бірнеше рет қайталау, дағдыны қалыптастыру).
   
3. 
   Тәрбиелеуші ситуациялар, олардың негізінде келіспеушілік – тиісті норма мен баланың ішкі нанымының күресі.
   
4. 
   Ойын әдістері: ойын-көрсетілімдер, рөлдік ойындар, өмірлік си- туациялар мен ондағы тәртіп нұсқаларының көрсетілімі.
   

1. 
   Марапаттау (мақұлдау, әдепті қатынас, мақтау, мақтаулы көзқарас, дене қимылымен және ыммен қолдау білдіру, алдын ала сенім көрсету, марапат тапсыру, төс белгі, жетондар).
   
2. 
   Ұялту, бетіне басу (жақтырмаған көзқарас, ескерту жасау, уәде етілген марапаттан айыру, іс-әрекетіне шектеу қою, тыйым салу, табиғи салдарлар әдісі).
   
3. 
   Балаға үлкен адамдардың тарапынан табысқа жеткендік, мақұлдағандық, қолдау білдіргендік жағдаяттарын жасау.
   

1. 
   Баланың тәртібін, қарым-қатынасы мен іс-әрекетін байқау.
   
2. 
   Баланың тәрбиеленгендік деңгейін диагностикалайтын арнайы ситуациялар (Егер сенде сиқырлы таяқ болса, онда сен не істер едің?).
   
3. 
   Балалармен және олардың ата-аналарымен әңгімелесу.
   
4. 
   Мектепке дейінгі мекемелердің мамандарымен, ата-аналармен сауалнама жүргізу.
   
5. 
   Адамгершілік талғамға негізделген өмірлік проблемалық ситуа- цияларды көрсету.
   
6. 
   Тәрбиеленгендік пен баланың топтағы орнының жағдайлылығының арасындағы тәуелділікті анықтайтын социометрия.
   
7. 
   Тұлғалық қасиеттердің, мінез-құлық белгілерінің, тұлғаның бағыт-бағдарының, қабілеттерінің, білігінің дамығандығын бағалаудың арнайы әдістемесі.
   

• 
  білім берудің басты нәтижесі ретінде дамыған тұлғаға бағдарлау;
  
• 
  тұлғаны әртүрлі іс-әрекет барысында, балалардың күн тәртібі ережесі аясында тәрбиелеу;
  
• 
  ата-аналар мен педагогтардың балаға талаптарының бірдей бо-
  

• 
  баланың жағымды жақтарына сүйену, оны барлық ерекшеліктерімен қабылдау;
  
• 
  тәрбие процесін ізгілендіру;
  
• 
  педагогикалық басшылықты баланың ынтасы мен өзінділігінің дамуымен үйлестіру;
  
• 
  тәрбиенің (мақсатының, мазмұнының, технологиясының)
  

• 
  балалармен өзара іс-әрекетте екі жақты қарым-қатынас болуы принципі.