Педагогика
Понятие «мониторинг» происходит от латинского
жүктеу/скачать 1.26 Mb. Pdf көрінісі
|
| Понятие «мониторинг» происходит от латинского
monitor–напоминающий, надзирающий. Первоначально данный термин активно использовался экологами и обозначал наблюдение, оценку и прогнозирование состояния окружающей среды в связи с хозяйственной деятельностью человека. В последнее время он получил более широкий смысл. Данным термином обозначают постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. С методологической точки зрения мониторинг следует рассматривать как универсальный тип деятельности, индиф- ферентный к предметному содержанию. Мониторинг необхо- дим, когда в построении какого-либо процесса важно постоянно отслеживать происходящие в реальной предметной среде явления, с тем, чтобы включать результаты текущих наблюдений в процесс управления. Понятие мониторинга близко к общенаучным педаго- гическим и психологическим понятиям обратной связи, рефлексии, контроля, аттестации, однако данные процессы являются лишь отдельными элементами мониторинга или его частными случаями. В связи с этим мониторинг имеет ряд отличительных особенностей. Во-первых, он представляет собой целостную систему, реализующую множество функций. Во-вторых, можно выделить следующие аспекты мони- торинга, которые отличают его от других похожих процессов: 1. непрерывность (постоянный сбор данных;) 2. диагностичность (наличие модели или критериев, с кото- рыми можно соотнести реальное состояние отслеживаемого объекта, системы или процесса); 3. информативность (включение в состав критериев для отслеживания наиболее проблемных показателей и кри- 246 териев, на основании которых можно делать выводы об искажениях в отслеживаемых процессах); 4. научность (обоснованность модели и отслеживаемых параметров); 5. обратная связь (информированность объекта мониторинга о результатах, которая позволяет вносить коррективы в отслеживаемый процесс). В качестве объектов мониторинга в системе высшего профессионального образования могут выступать: профессионально-образовательный процесс; академическая успеваемость обучаемых; учебная и учебно-профессиональная деятельность; развитие личности обучаемых; становление учебной группы; профессиональная деятельность преподавателя; профессиональное развитие преподавателя; становление педагогического коллектива. Высокую значимость для системы высшего образования приобретает мониторинг, объектами которого является развитие личности обучаемых, а также развитие их учебной и учебно- профессиональной деятельности. Мониторинг реализуется по двум основным направ- лениям. Во-первых отслеживаются параметры деятельности, причем основное внимание уделяется процессуальным харак- теристикам, т.е. особенностям осуществления деятельности (ее трудностям, препятствиям, искажениям), поскольку эти данные являются наиболее информативными и оперативными по сравнению со сведениями о результатах. Во-вторых, осу- ществляется наблюдение, даются оценка и прогноз психического состояния студента в процессе профессионального становления. Результаты мониторинговых исследований оформляются в виде таблиц сводных данных, диаграмм, с применением компьютерных технологий. Главным моментом мониторинга является диагностика профессионального развития обучаемых и внесение коррективов 247 в процесс профессионального образования, т.е. мониторинг включает диагностику, прогнозирование и коррекцию профессионального развития личности и процесса образования. Мониторинг является эффективной технологией, обус- ловливающей профессиональное развитие и саморазвитие личности. Его результаты выступают в качестве информа- ционной основы принятия управленческих решений и про- ектирования профессионального роста и карьеры специалистов. жүктеу/скачать 1.26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|