Политическая раздробленность Руси (с элементами технологии развития критического мышления)

Цели урока:

1. 
   Обобщить знания учащихся о феодальной раздробленности на Руси, как закономерном этапе в условиях господства феодального строя.
   
2. 
   Способствовать усвоению учащимися связи между ростом крупного землевладения и присвоением князьями функций государственной власти, а также между натуральным хозяйством и самостоятельностью княжеств.
   
3. 
   Развивать умения и навыки учащихся: делать выводы, видать причинно-следственные связи, находить ошибки.
   
4. 
   Развивать навыки коллективной работы.
   
5. 
   Формировать навыки работы с научным текстом.
   

Оборудование: учебник История России с древнейших времен до конца XVI века/А.Д. Данилов, Л.Г. Косулина. М.: Просвещение, 2013 г. (параг. 9)., карта «Русь в XII - начале XIII в.».

Обозначив тему урока, задаем вопрос учащимся, какие ассоциации у вас возникают с понятием раздробленности (политической раздробленности), что вам уже известно об этом явление. Пишем на доске центральное понятие урока «Раздробленность Древнерусского государства», а вокруг него записываем ассоциации учащихся – смысловые единицы. Например так:

Итак, в 1054 г. умирает Великий князь Ярослав Мудрый. Перед смертью он разделил Русь между своими сыновьями. Старшие сыновья владели главными землями: Изяслав правил в Киеве, Святослав – в Чернигове, Всеволод – в Переяславле. Ярослав завещал сыновьям жить в мире и согласии, слушаться (подчиняться) старшего брата.

Прочитайте п. 1 параграфа и выполните задание 1 в рабочих листах:

Задание 1.

единства Руси?

- …. (единые законы - Русская Правда) - …. (отсутствие единой власти)

- …. (княжеские усобицы)

- …. (половецкие набеги)

Один из учащихся зачитывает ответ, делается совместная корректировка ответа.

Именно по инициативе этого князя в 1097 г. в городе Любече состоялся съезд русских князей – внуков и правнуков Ярослава Мудрого.

Использую материал параграфа п. 2 и документ (отрывок из «Повести временных лет»)выполните задание 2 в рабочих листах:

Задание 2.

Решения Любечского съезда 1097 г.

Решение	Выполнялось / Не выполнялось	Примеры*
1. …. («Каждый да держит отчину свою»)	….. (Не выполнялось)
2. …. (о совместной борьбе с половцами)	….. (Выполнялось)

Один из учащихся зачитывает ответ, ответ корректируется. Учащиеся по ходу корректировки подводятся к мысли о том, что главное значение Любечского съезда – закрепление уже начавшейся раздробленности Древнерусского государства.

Используя текст п.3 параграфа выполните задание 3:

Задание 3.

1)Годы правления

Владимира Мономаха в Киеве (……..-…….) (1113-1125)

Мстислава Великого в Киеве (……-…….) (1125-1132)

2) Свод законов Владимира Мономаха – «Устав Владимира Всеволодовича» ………

(облегчал) положение различного рода должников.

Ростовщикам запрещалось …….. (требовать более 20% сверх взятой в долг суммы)

Закупы могли …… (уходить от своего господина, чтобы заработать деньги и вернуть купу)

Запрещалось ……. (превращать свободных людей в холопы за долги).

Как вы оцениваете эти законы? __________________ (собственное мнение учащегося)

В середине XII века Древнерусское государство распалось на несколько (15 крупных) самостоятельных земель-княжеств. Это закономерный исторический процесс, который имел несколько причин.

Причины раздробленности разбираются совместно учителем и учащимися, и пошагово заполняется схема (или кластер):

Использую карту на с. 82 «Русь в XII- начале XIII в.» выполните задание. После выполнения задания, спрашиваем учащихся: назовите княжества, на которые распалась Русь и их центры? (быстрые ответы учащихся).

В каждом княжестве установилась власть собственной княжеской династии, было свое войско, свои деньги, меры длины и веса; князья самостоятельно проводили внешнюю политику. Наиболее могущественные князья именовали себя Великими князьями. В пределах крупных княжеств выделялись уделы – наследственные земельные держания младших членов княжеского рода. Удельные князья были вассалами великих князей. Правители земель старались укрепить свое княжество, расширить его границы за счет соседей, но уже не пытались захватить власть во всей стране. В своих княжествах они развивали строительство городов и храмов, привлекали в свои владения земледельцев, ремесленников и торговцев. То есть, не смотря на раздробленность Руси, русские земли активно развивались.

III стадия. Рефлексия.

А теперь, когда мы изучили и усвоили материал сегодняшнего урока, вспомнив ранее полученные знания и получив новую информацию, вернемся к тому кластеру, который мы начали заполнять в начале урока. Но прежде внимательно прочитайте последний абзац текста параграфа (о сохранении объединяющих элементов).

Работаем над кластером (дополняем, если нужно, убираем какие- либо смысловые единицы, корректируем) и получаем что-то вроде:

Также можно попробовать составить синквейн. Например так:

…………………

Домашнее задание. Дать характеристику главных политических центров Руси (по параг. 10)

• 
  Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
  
• 
  Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
  
• 
  Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
  
• 
  Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
  
• 
  Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.