Пояснительная записка Общие положения

1. 
   Пояснительная записка
   

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении;

1.3. Приоритетные направления деятельности ОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

1.4. Цели и задачи деятельности ОУ по реализации ООП дошкольного образования;

1.5. Особенности осуществления образовательного процесса:

1.5.1. Национально-культурные.

1.5.2. Климатические.

1.5.3. Организационные

1.5.3.1. Взаимодействие педагогов со специалистами детского сада

1.5.3.4. Кадровый состав учреждения.

1.6. Принципы и подходы к формированию программы;

2. 
   Организация режима пребывания детей в ОУ
   
   1. 
      Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;
      
   2. 
      Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
      

3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»

3.2. Содержание образовательной области «Здоровье»

3.3. Содержание образовательной области «Безопасность»

3.4. Содержание образовательной области «Социализация»

3.5. Содержание образовательной области «Труд»

3.6. Содержание образовательной области «Познание»

3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»

3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»

3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество»

3.10. Содержание образовательной области «Музыка»

3.11. Особенности реализации образовательной программы в группах для детей раннего возраста

3.12. Психологическое сопровождение освоения детьми образовательных областей.

4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

4.1. Промежуточные результаты (2 года)

4.2. Промежуточные результаты (3 года)

4.3. Промежуточные результаты (4 года)

4.4. Промежуточные результаты (5 лет)

4.5. Промежуточные результаты (6 лет)

4.6. Итоговые результаты (7 лет)

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

5.1. Система мониторинга достижения планируемых итоговых результатов освоения Программы

6.1. Организация предметно - развивающей среды

6.2. Социальное партнерство МДОУ.

6.3. Преемственность между МДОУ и школой.

6.4. Взаимодействие МДОУ с семьей.

6.5. Система физкультурно - оздоровительной работы в МДОУ

1. 
   Пояснительная записка
   

Миссия учреждения – создание комфортных, оптимальных условий для системного, комплексного непрерывного воспитания, развития и обучения детей в дошкольный период.

Дошкольное образование в муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей», г. Кириши осуществляется в соответствии с настоящей основной общеобразовательной программой дошкольного образования, разработанной на основе:

• 
  Закона РФ «Об образовании» (утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации №3266-1 от «10» июля 1992 года; статья 14. Общие требования к содержанию образования),
  
• 
  Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации № 666 от «12» сентября 2008 г., раздел II. Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения, п.21);
  
• 
  Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.2660-10
  
• 
  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от «23» ноября 2009 г.; раздел II. Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
  
• 
  Программы «Обучение и воспитание в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Допущено Министерством образования и науки РФ. Издание 2-е исправленное и дополненное. Москва.2005 г. (ранний возраст)
  
• 
  Программы «Детство» В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. Издание 2-е переработанное. Рекомендовано Министерством образования РФ Санкт-Петербург 1997 год. (дошкольный возраст)
  

Основная образовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:

• 
  нормативно-правовой базы дошкольного образования,
  
• 
  образовательного запроса родителей,
  
• 
  структуры МДОУ, видовой структуры групп
  
• 
  внедрения новых форм образования.
  

0. 
   1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
   
1. 
   
   
2. 
   Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей», далее МДОУ «Детский сад №4» обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1 до 7 лет (см. Устав, Типовое положение о ДОУ)
   

• 
  I младшая (2-3 года) - 2
  
• 
  II младшая (3-4 года) - 1
  
• 
  средняя (4-5 лет) - 2
  
• 
  подготовительная (6-7 лет) - 2
  

Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы)
Возрастные особенности детей.

Особенности возраста	Новообразования	Психологические особенности возраста
1 – 2 года 1. Интенсивное развитие пассивного словаря 2. Роль взрослого, как посредника между ребёнком и внешним миром очень велика. Стимулируя активность ребёнка взрослый должен позаботиться о его безопасности. 3. Общение имеет невербальную форму. 2-3 года 1. Речь находится в стадии формирования. 2. Интеллектуальное развитие ребенка зависит от того, насколько богата окружающая его развивающая среда. 3. Недостаточно сформированы механизмы саморегуляции организма. Обучение эффективно только на фоне психоэмоционально -комфортного состояния ребенка.	1.Начало социализации (развитие доверия и интереса к миру) 1. Новообразование «Я - сам»	1. Ведущая потребность – в защите и безопасности. 2. Познание осуществляется тактильно и зрительно. 3. Память носит кратковременный характер. 4. Дети любят ритуалы и повторы. 1.Ведущая потребность - в общении. Общение носит ситуативно-личностный характер, нуждается в индивидуальном внимании педагога в уважении; в признании самостоятельности ребенка. 2.Ведущая деятельность – игровая, «игра рядом, но не вместе» (предметно-манипулятивная игра) 3.Наглядно-действенное мышление. 4.Внимание, мышление, память непроизвольны.
3 -4 года 1. Кризис 3-х лет. Формирование системы Я». 2. Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим 3.Появление смысловой структуры сознания. 4. Ребенок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет упрямство и негативизм. 5. Развитие происходит через общение. С взрослыми общение становится внеситуативно-познавательным. Это означает, что взрослый привлекает ребёнка в первую очередь как партнёр по интересной совместной деятельности. Сверстник пока мало пригоден для исполнения этой роли, поскольку ещё не вполне владеет речью, с ним трудно согласовать намерения и построить план совместной деятельности. 6. При новой деятельности необходимо поэтапное объяснение (делай, как я)	1. Усвоение первичных нравственных норм 2. Самооценка. 3.Появление элементов партнерского общения	1. Ведущая потребность - в общении, в уважении; в признании самостоятельности ребенка. 2. Ведущая деятельность – игровая. 3. Переход от манипулятивной игры к ролевой. 4. Ведущая функция – восприятие. 5. Удерживает внимание 7-8 минут. 6. Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
4-5 лет 1. Речь начинает выполнять контролирующую функцию. 2. Усложняются волевые проявления (умение подчинять свое поведение правилам и игре). 3. Повышенная познавательная активность. 4.Продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения со сверстником. 5. Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка. 6. Усложнение сюжетно-ролевой игры. 7. Появление осознанности собственных действий.	1.Контролирующая функция речи. 2. Расцвет творческого воображения в сюжетно-ролевой игре. 3. Появление элементов произвольности. 4. Появление внеситуативно- личностной формы общения со взрослыми. Ребенку уже мало просто внимания взрослого, ему уже недостаточно одной совместной деятельности. Содержание общения становится внеситуативным, т.е. выходящим за рамки непосредственно данной ситуации. Благодаря развитию речи дошкольник уже может общаться не только по поводу того, что прямо сейчас перед глазами, но и по поводу того, что только представляется. Общение в 4 - 5 лет становится более отвлеченным, «теоретическим». Ребенок начинает задавать массу вопросов, детей этого возраста иногда называю "почемучками". Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения - познавательный. Взрослый для ребенка 4 -5 лет источник знаний, способный ответить на все вопросы. Возраст «Почемучек»	1. Ведущая потребность – познавательная активность; потребность в общении. 2. Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра. 3. Ведущая функция – наглядно-образное мышление.
5-6 лет 1. Появление элементов произвольности всех психических процессов. 2. Общение со взрослыми внеситуативно- личностное. 3. В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно - деловой. 4. Проявление творческой активности во всех видах деятельности. Развитие фантазии. 5. Половая идентификация.	1. Предвосхищение результата деятельности. 2. Активная планирующая функция речи. 3. Внеситуативно – деловая форма общения со сверстником.	1.Ведущая потребность – потребность в общении, творческая активность. 2. Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра. 3. Ведущая функция – воображение.
6-7 лет 1. Проявление произвольности всех психических процессов. Но не сформирована учебная деятельность школьного типа. 2. Проявление кризиса 7 лет (капризы, паясничанье, демонстративное поведение). 3. Повышенная чувствительность. 4. Полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания. .	1. Внутренний план действий. 2. Произвольность всех психических процессов. 3.Возникновение соподчинения мотивов. 4. Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе. 5. Возникновение первой целостной картины мира. 6. Появление учебно-познавательного мотива.	1. Ведущая потребность – общение. 2. Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра. 3. Ведущая функция – воображение. 4. Ведущим продолжает оставаться наглядно-образное мышление

1.3. Приоритетные направления деятельности ОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
МДОУ «Детский сад №4" является детским садом общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому развитию детей (свидетельство о государственной аккредитации ДД 011676, регистрационный № 052-10 от 10 февраля 2010 года)

Адресность программы:

Условия МДОУ рассчитаны на работу с детьми от 1 года до 7 лет. МДОУ могут посещать дети с I, II и III группами здоровья, без медицинских противопоказаний и серьезных речевых и интеллектуальных нарушений. Группы комплектуются по одновозрастному принципу. Дошкольное учреждение призвано развивать детей в разных направлениях: физкультурно - оздоровительное, познавательно - речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое. Основной деятельностью нашего учреждения является обеспечение оптимальных условий для интеллектуального развития, укрепления физического и психического здоровья воспитанников, активного включения их в различные сферы жизнедеятельности с учетом социокультурных условий.

Направленность деятельности групп детского сада отвечает образовательным запросам родителей воспитанников и определяется в соответствии с муниципальным заказом.

В основу основной образовательной программы положен комплексно-тематический подход, построенный на деятельностной основе взрослого и ребёнка (Приложение №2)

• 
  формирование общей культуры,
  
• 
  развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
  
• 
  формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,
  
• 
  сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
  

• 
  Разработать оптимальную модель образовательного процесса, обеспечивающую:
  

• 
  охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
  
• 
  воспитание детей с учетом возрастных особенностей;
  
• 
  развитие специфических для дошкольного возраста видов деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной, двигательной;
  

• 
  внедрение комплексно-тематического подхода и интеграцию деятельности специалистов по реализации основных направлений развития дошкольников: физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического.
  
• 
  Определить и внедрить эффективные педагогические технологии, направленные на достижение позитивного результата в физическом, интеллектуальном и личностном развитии воспитанников.
  
• 
  Создать методический комплекс психолого-педагогических средств диагностики развития воспитанников.
  
• 
  Развивать активные формы вовлечения родителей в образовательный процесс МДОУ и взаимодействие с другими социальными институтами города.
  
• 
  Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников.
  

• 
  освоение специфических детских видов деятельности (игровой, поисково-исследовательской, продуктивной) и самореализация воспитанников в разных видах детской деятельности; динамика в развитии физических, интеллектуальных и личностных качеств, полноценное разностороннее развитие ребёнка - физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического – во взаимосвязи, с учётом возрастных и индивидуальных возможностей, склонностей и интересов.
  
• 
  определение и внедрение эффективные педагогические технологии дошкольного образования, направленные на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств воспитанников.
  
• 
  повышение профессиональной компетентности в реализации в образовательном процессе принципов современной развивающей педагогики: продуктивного, диалогового общения с детьми; деятельностного подхода; эффективное конструирование интеграции деятельности специалистов МДОУ;
  
• 
  активное участие родителей в образовательном процессе МДОУ, участие в проектной деятельности МДОУ.
  
• 
  создание системы комплексно-тематического планирования реализации образовательных областей на основе интеграции деятельности специалистов МДОУ.
  

• 
  Содержание дошкольного образования в МДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького киришанина.
  
  • 
    В целях приобщения детей к истории, культуре и традициям родного края МДОУ взаимодействует с Киришским краеведческим музеем, детской городской библиотекой, Киришской картинной галереей, виртуальной студией Русского музея в ЦД. Воспитанники МДОУ посещают памятники города, посвященные памяти павших в ВОв, изучают городские здания общественной значимости, знакомятся с историей Киришского района.
    

• 
  Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.
  
• 
  общение с представителями разных национальностей;
  
• 
  знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами;
  
• 
  приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов.
  

• 
  Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
  

• 
  холодный период: учебного года (сентябрь - май), составляется определенный режим дня;
  
• 
  летний период (июнь - август), для которого составляется другой режим дня.
  

• 
  В зимний период времени устанавливаются недельные каникулы, в период которых создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги.
  
• 
  В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
  

Направленность деятельности служб (специалистов) обеспечивающих осуществление образовательного процесса в МДОУ

Работа с родителями (рекомендации, консультации)

Специалисты МДОУ

Непосредственно образовательная деятельность

Лечебно-оздоровительные мероприятия

Групповая

Подгрупповая

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг детского развития

Коррекционно-развивающая подгрупповая деятельность

Мониторинг развития психических процессов

Текущее обследование детей 5-6 лет