________/Казакова Н.А./ по учебно – воспитательной работе _________/Гущина Н.В./
«______»________ 20___ г. «______»________ 20___ г. «______»________ 20__ г.
Календарно - тематическое планирование педагога
Казаковой Натальи Александровны
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
План
|
Факт
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
|
Личностные результаты
|
1 четверть
|
Введение (1ч)
|
1
|
04.09
|
|
Задавайте вопросы.
|
Вводный урок
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями учебника;
-различать способы и средства познания окружающего мира;
-оценивать результаты своей работы на уроке
|
Умения: научиться задавать вопросы.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Мотивация учебной деятельности.
|
Что и кто? (20ч)
|
2
|
07.09
|
|
Что такое Родина?
|
Урок-путешествие
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
-сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
|
3
|
11.09
|
|
Что мы знаем о народах России?
|
Комбинирован
ный урок
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
-обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
-работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
|
4
|
14.09
|
|
Что мы знаем о Москве?
|
Урок-экскурсия
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
-узнавать достопримечательности столицы;
-работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: узнают о столице нашей родины Москве.
Умения: научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран.
Навыки: составлять текст по картинке.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
|
5
|
18.09
|
|
Проект «Моя малая родина»
|
Изучение нового
|
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
-находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
-оставлять устный рассказ;
-выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
-оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Знания: узнают о малой Родине.
Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности
Навыки: составлять устный рассказ.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
|
6
|
21.09
|
|
Что у нас над головой?
|
Урок-экскурсия
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
-моделировать форму Солнца;
-работать в паре: моделировать форму созвездий;
-работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями.
Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы.
Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.
Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы
|
Ценностное отношение к природному миру
|
7
|
25.09
|
|
Что у нас под ногами?
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
-практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
-различать гранит, кремень, известняк;
-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру
|
8
|
28.09
|
|
Что общего у разных растений?
|
Урок-экскурсия
|
-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
-практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.
Умения: научатся их находить.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
9
|
02.10
|
|
Что растет на подоконнике?
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
-наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
-практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; - различать изученные растения;
-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
-приводить примеры комнатных растений;
-рассказывать об особенностях любимого растения;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными
растениями.
Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения.
Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).
Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
|
Ценностное отношение к природному миру
|
10
|
05.10
|
|
Что растет на клумбе?
|
Урок-экскурсия
|
-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
-практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
-работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
-рассказывать о любимом цветке;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника.
Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности
|
11
|
09.10
|
|
Что это за листья?
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
-наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
-узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; -сравнивать и группировать листья по различным признакам; - практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
-описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала
|
Ценностное отношение к природному миру
|
12
|
12.10
|
|
Что такое хвоинки?
|
Урок-экскурсия
|
-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
-различать лиственные и хвойные деревья;
-практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
-сравнивать ель и сосну;
-описывать дерево по плану;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и живой природы
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной деятельности
|
13
|
16.10
|
|
Кто такие насекомые?
|
Комбинирован
ный урок
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
-работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
-сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых.
Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
|
