Программа дисциплины сдм. 03 Основы андрагогики

32. Верно ли, что дистанционное обучение нельзя использовать при реализации программ дополнительного профессионального образования?

1. 
   Андрагогика как отрасль науки.
   
2. 
   Андрагогика как сфера социальной практики.
   
3. 
   Андрагогика как учебный предмет.
   
4. 
   Причины и истоки развития андрагогики.
   
5. 
   Зарождение теории внешкольного образования взрослых в дореволюционной России.
   
6. 
   Развитие дидактики взрослых в 20-е годы XX века.
   
7. 
   Образование взрослых в 30-40-е годы XX века.
   
8. 
   Развитие школьного и внешкольного образования взрослых в 50-60-е годы XX века.
   
9. 
   Основные характеристики результативности образования взрослых.
   
10. 
    Виды образования взрослых с точки зрения их регламентации.
    
11. 
    Условия реализации непрерывности в сфере образования взрослых.
    
12. 
    Андрагогический потенциал профессионального образования.
    
13. 
    Повышение квалификации и переподготовка в системе непрерывного образования.
    
14. 
    Андрагогические задачи системы последипломного образования.
    
15. 
    Андрагогика как самостоятельная область научного знания.
    
16. 
    Определение, понятие, термин, объект и предмет андрагогики.
    
17. 
    Основные социально-экономические, культурологические, сциентистские, эдукологические, личностные факторы, обусловившие возникновение и развитие андрагогики.
    
18. 
    Основные современные виды и концепции развития образования и их влияние на развитие андрагогики.
    
19. 
    Принципы развития современного образования взрослых.
    
20. 
    Развитие идей об обучении взрослых в XIX-XX веках. Основные ученые-андрагоги.
    
21. 
    Психо-физиологические, социальные, профессиональные особенности взрослых обучающихся и их воздействие на процесс обучения.
    
22. 
    Сущность понятия «взрослый человек», «взрослый обучающийся».
    
23. 
    Возрастная периодизация этапа взрослости.
    
24. 
    Возможности и способности взрослого обучающегося.
    
25. 
    Свойство субъектности в деятельности взрослого как учащегося.
    
26. 
    Трудности и препятствия в образовании взрослых.
    
27. 
    Позиция взрослого в образовательном процессе.
    
28. 
    Факторы, определяющие выбор содержания и условия обучения взрослого человека.
    
29. 
    Потребности, возможности и условия обучения человека в разном возрасте и их влияние на организацию процесса обучения.
    
30. 
    Соотношение педагогики, андрагогики, геронтагогики.
    
31. 
    Роль андрагогики в реализации концепции непрерывного образования, самореализации человека как существа учащегося.
    
32. 
    Основные психологические теории учения. Использование принципов психологических теорий учения для объяснения и обоснования организации процесса обучения на современном этапе.
    
33. 
    Роли и функции основных элементов (участников) процесса обучения с точки зрения андрагогики.
    
34. 
    Принципы взаимодействия обучающихся и обучающих в процессе планирования, организации и оценивания процесса обучения.
    
35. 
    Андрагогические модели обучения М.Ш. Ноулза (США) и Ноттингемской группы ученых (Великобритания).
    
36. 
    Основополагающие принципы и постулаты современной андрагогической модели обучения.
    
37. 
    Отличия андрагогической модели обучения от педагогической.
    
38. 
    Основные факторы, определяющие необходимость применения андрагогических принципов обучения: возрастные, временные, социальные, физиологические, психологические, эдукологические.
    
39. 
    Педагогическая и андрагогическая модели обучения и обучение человека на протяжении всей его жизни: возможности, ограничения, перспективы.
    
40. 
    Деятельность преподавателя-андрагога по организации, реализации, оцениванию результатов и коррекции процесса обучения.
    
41. 
    Модель компетентности (основные знания, умения, навыки, личностные качества и ценностные ориентации преподавателя-андрагога).
    
42. 
    Определение, понятие технологии обучения взрослых. Основные операции, технические действия и функции взрослых обучающихся и обучающих при использовании андрагогической технологии обучения.
    
43. 
    Связь между целями обучения, особенностями обучающихся, характером изучаемого материала, технологией обучения и формами проведения занятий.
    
44. 
    Основные формы проведения занятий со взрослыми: а) аудиторных, б) внеаудиторных (самостоятельных) Классификация форм проведения занятий, согласно М.Ш. Ноулзу.
    
45. 
    Адаптивные системы образования: свойство адаптивности в образовании взрослых; вечерние (сменные) школы; заочное обучение; экстернат; индивидуальное обучение; технологии подготовки учащихся к самообразованию и самостоятельной работе.
    
46. 
    Модульное обучение как технология и форма образования взрослых.
    
47. 
    Дидактические особенности дистанционного обучения; средства дистанционного обучения; развитие дистанционного обучения в России.
    
48. 
    Семейное образование в России.
    
49. 
    Образовательный туризм, андрагогические аспекты туризма.
    
50. 
    Музейная педагогика для взрослых.
    
51. 
    Подготовка и переподготовка безработных.
    
52. 
    Специфика образования взрослых инвалидов.
    
53. 
    Обучение военнослужащих, уволенных в запас.
    
54. 
    Образование в жизни взрослых, отбывающих наказание в местах лишения свободы.
    

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол № __ от ____ 2010 г.

Зав. кафедрой социальной педагогики _____________Яковлева А.Г.

Программа учебной дисциплины одобрена учебно-методической комиссией ПФ ТГПУ

Председатель учебно-методической комиссии

Согласовано: