Программа воспитания и обучения детей раннего возраста «АЛҒАШҚЫ Қадам»
жүктеу/скачать 0.53 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Содержание: Явления общественной жизни
- Предметное окружение Поддерживать естественное желание ребенка исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, знакомить с назначением предметов
- Природное окружение Растительный мир.
- Явления природы
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТВОРЧЕСТВО» Цель
- Рисование Цель
- Содержание
- Аппликация без наклеивания Цель
- Музыка Цель
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИУМ» Цель
- Содержание: Навыки культуры поведения
- Взаимодействие со взрослыми и сверстниками
- Представления о нравственных нормах
Ознакомление с окружающим миром Цель: формирование и расширение знаний детей об окружающем мире, природе, предметах, их назначении и действиях с ними. Задачи: 1. Знакомить детей с явлениями общественной жизни и некоторыми профессиями взрослых. 2. Развивать познавательно-практическую самостоятельность («Я сам») на основе ориентировки в свойствах предметов и в пространственной среде. 3. Развивать в детях гуманные чувства, доброжелательное и бережное отношение ко всему живому. Содержание: Явления общественной жизни Развивать интерес к труду взрослых. Формировать представления о труде тех, кто составляет ближайшее окружение детей дома и в детском саду. Упражнять в узнавании и назывании отдельных трудовых действий (мама шьет, стирает, гладит; медицинская сестра ставит градусник, смотрит горло; няня моет посуду; доктор лечит; шофер водит машину; парикмахер стрижет волосы; повар готовит пищу; дворник подметает и т. д.). Углублять представления детей об отдельных трудовых процессах, учить их видеть результат труда, добиваться понимания того, что он достигается выполнением действий в определенной последовательности и, что для этого нужны соответствующие орудия труда, материалы. Дать элементарные сведения об управлении автомобилем, представления о транспортных средствах и их назначении, научить узнавать и называть их (автомобили грузовые и легковые, автобус, трамвай, троллейбус, поезд), а также различать и называть основные части грузового автомобиля. Формировать представление о том, что в автобусе, легковом автомобиле, трамвае ездят люди, на грузовых машинах возят грузы (продукты в детский сад). Закреплять знания о человеке: - внешних физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо,глаза, нос, рот и т. д.); - физических и эмоциональных состояниях (проголодался — насытился, устал — отдохнул; заболел — вылечился; опечалился — обрадовался; заплакал — засмеялся и т .д.); - деятельности близких ребенку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра делает уроки»; «Дедушка читает газету»; «Брат рисует»; «Папа чинит часы» и т.п.). Предметное окружение Поддерживать естественное желание ребенка исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, знакомить с назначением предметов, действиями с ними. Организовать рассматривание предметов домашнего обихода (одежда, посуда, мебель и т.д.); игрушек; орудий труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и т.д.). Учить детей ориентироваться в предметах домашнего обихода: узнавать и называть предметы, их свойства - несложную форму, строение, яркую окраску, величину; подбирать и группировать предметы по форме, цвету, величине, назначению, устанавливать отношения между ними по контрастным признакам (большой - маленький, твердый - мягкий); части и целое (матрешки, разрезные картинки); называть действия с предметами и материалами, различать противоположные действия (одеться, раздеться, расстегнуть, застегнуть). Учить объединять их в группу по признаку использования (столовая и чайная посуда, одежда для кукол). Природное окружение Растительный мир. Учить детей узнавать по внешнему виду, цвету, вкусу, названию: огурец, помидор, морковь, редис, яблоко, груша. Формировать умение различать и называть деревья (1-2 вида), траву, цветы (цветущие растения на участке, в комнате), называть окраску, имеющихся на участке цветов, травы. Обратить внимание детей на основные части дерева (ствол, ветви, листья); упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме. Дать представление о частях растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива; вызвать желание ухаживать за растением. Животный мир. Различать и называть домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, цыпленок и т.д.). Различать и называть животных — обитателей леса (лиса, заяц, медведь, волк, белка и т.д.); птиц (воробей, ворона, голубь и т. д.); выделять наиболее характерные особенности (у петуха красивый гребешок; у зайца длинные уши; медведь большой, уши у него маленькие и нет хвоста; знать, как кричит петух, какие звуки издают кошка, собака). Учить различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, лапы). Наблюдать птиц, их повадки (поют, летают, клюют, пьют воду). Приучать детей кормить рыб в аквариуме, птиц. Явления природы Воспитывать интерес и внимание к явлениям природы. Замечать смену сезонов в природе (весна, лето, осень, зима) и их особенности (зимой холодно, снег; летом жарко, светит солнце; весной тают сосульки, бегут ручьи, распускаются листочки; осенью — ветер, холодный дождь, падают желтые листья). Различать времена года по внешним признакам и называть их. Замечать изменения в погоде и различия в природе. Обращать внимание на погодные явления и отношение к ним людей (дождь — сыро, гулять без плаща и сапог нельзя; летом при жарком солнце надевают панаму; зимой холодно и люди надевают шубы, шарфы, теплые сапоги, меховые шапки и т.п.). Знать о свойствах воды в быту (льется, теплая, холодная, в воде купаются, водой умываются, в воде стирают и т.д.); о воде в природе (бегут ручьи, тают сосульки; река, пруд). В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - узнавать и называть отдельные трудовые действия взрослых; - знать о деятельности близких ребенку людей; - знать о транспортных средствах и их назначении; - различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты; - объединять их в группу по признаку использования; - различать и называть домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь и т.д.), их детенышей; - различать и называть животных — обитателей леса (лиса, заяц, медведь, волк, белка и т.д.), птиц (воробей, ворона, голубь и т. д.), выделять наиболее характерные особенности; - различать и называть части тела животного; - узнавать по внешнему виду, цвету, вкусу, названию: огурец, помидор, морковь, яблоко, груша; - различать и называть деревья (1-2 вида), траву, цветы (цветущие растения на участке, в комнате), называть окраску имеющихся на участке цветов, травы; - различать времена года по внешним признакам и называть их. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТВОРЧЕСТВО» Цель: развитие у детей интереса к рисованию, лепке, музыке, пению, игре на простейших инструментах, формирование чувства прекрасного, обогащение эмоционального мира детства звуками, красками, формами. Базовое содержание образовательной области «Творчество» реализуется в организованной учебной деятельности: - рисование; - аппликация без наклеивания; - лепка; - музыка. Рисование Цель: стимулирование интереса детей к рисованию и желания заниматься изобразительной деятельностью. Задачи: 1. Воспитывать интерес к изобразительному искусству. 2. Обучать способам образного отражения явлений действительности, используя цвет, линию, пятно. 3. Пополнять сведения о материалах для рисования. Содержание: Вызвать у детей интерес к изобразительной деятельности, подводить их к пониманию того, что в рисунке, лепке можно изображать различные предметы и явления. Обращать внимание на ритм мазков, линий, с помощью которых можно передать такие явления, как «дождь капает», «листья падают», «снег идет», «звери ходят по лесу» и др. Узнавать изображения знакомых предметов, персонажей, понимать, что (кто) изображено, что делает (Сауле пьет чай). Развивать движения руки. Учить рисовать цветными карандашами и красками (гуашью). Держать карандаш и кисть тремя пальцами, не сжимать слишком сильно, легко водить по бумаге, проводя прямые и замкнутые округлые линии как простейшие элементы рисунка, сопровождать взглядом движения руки с карандашом и кистью; регулировать размах рисовального движения в пределах листа бумаги, ритмично повторять эти движения, регулировать силу нажима на кисть и карандаш (не нажимать слишком сильно на карандаш, не прорывать бумагу, водить ворсом кисти без нажима); обмакивать ворс кисти в краску, снимать лишнюю о край посуды, промывать кисть в воде, высушивать ее о тряпочку. Относиться к рисунку как к результату своей работы. Побуждать детей к высказываниям при рассматривании посуды: блюд, кесе, украшенных казахским орнаментом. Вызывать эмоциональный отклик на яркие цвета красок. Учить контрастным сочетанием цветовых пятен передавать образы («Яркие огни в окнах домов», «Фонарики на елке»), располагать пятна на всем листе. Учить проводить на листе бумаги прямые вертикальные, горизонтальные и волнообразные линии. Научить созданию рисунка нетрадиционным способом: складывание листа бумаги с нанесением на неё с одной стороны краски. Подводить детей к изображению простейших предметов округлой формы, учить замечать выразительность линий, сочетания мазков («Травка наклонилась», «Солнышко ярко светит» и т.д.). Учить украшать мазками, линиями лист бумаги, силуэт платья для куклы. Поддерживать у детей интерес к совместным действиям со взрослым (дополнять рисунок, выполненный взрослыми). Стимулировать самостоятельный выбор цвета красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с красками, карандашами. Проявлять интерес к результату изобразительной деятельности и поощрять его проявление у ребенка; рассматривать и обсуждать детские работы, находить знакомые предметы, персонажи, учить ориентироваться в пространстве («Солнышко на небе», «Домик стоит на земле, рядом растет елочка» и т. д.). Приучать выполнять определенные правила: сидеть правильно, рисовать только на бумаге, не мять бумагу, не стучать карандашом; аккуратно пользоваться краской, набирать ее на ворс кисти, по окончании занятия убирать материал. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - узнавать изображения знакомых предметов, персонажей, понимать, что (кто) изображено, что делает; - рисовать цветными карандашами и красками (гуашью); - проводить на листе бумаги прямые вертикальные, горизонтальные и волнообразные линии; - изображать простейшие предметы округлой формы, замечать выразительность линий, сочетания мазков; - выполнять определенные правила при рисовании. Аппликация без наклеивания Цель: содействие накоплению опыта элементарной аппликационной деятельности. Задачи: 1. Обучать составлению образа из отдельных частей; цветовому и композиционному решению предметной аппликации без наклеивания в сотрудничестве с взрослым. 2. Научить освоению поверхности листа бумаги, фланелеграфа в процессе аппликационной деятельности. 3. Учить выкладывать различные предметы из 2-3 частей. Содержание: Учить из готовых форм выкладывать на фланелеграфе изображения знакомых детям предметов, составлять простые композиции. Раскладывать на фланелеграфе готовые формы контрастных цветов («Праздничный салют»), составлять изображения предметов («Солнышко и елочка», «Домик и заборчик», «Барашки пасутся»). Обращать внимание на порядок расположения частей, учить использовать полотно фланелеграфа, превращая его то в полянку, то в небо и т.п. Интегрировать рисование и аппликацию с целью обогащения содержания и средств выразительности. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - из готовых форм выкладывать на фланелеграфе изображения знакомых предметов; - составлять простые композиции. Лепка Цель: воспитание интереса к лепке, формирование простейших навыков работы с глиной. Задачи: 1. Дать представление о свойствах глины, как изобразительного материала. 2. Учить воспроизводить в лепке по показу взрослого и по памяти несложные предметы и явления. Сформировать элементарные технические навыки работы с глиной. Содержание: Знакомить детей со свойствами глины (мягкая, можно отделять куски, делать углубления, лепить из нее). Приучать правильно пользоваться глиной, работать аккуратно, лепить на доске. Обучать техническим приемам: отрывать от большего куска глины меньший, раскатывать его вначале на доске, а затем между ладонями, скатывать в шар, соединять части, наложив одну на другую или приставляя, прищипывать мелкие детали (бауырсаки). Учить умению лепить предметы простой формы: палочки, столбики, колбаски, шарики, затем баранки, колесики и более сложные — пирамидки, грибы. Учить детей делать углубления пальцем на поверхности формы при лепке чашки, мисочки; находить сходство с предметами; соединять комочки при лепке (башенка). Знакомить с правилами пользования материалами для лепки (лепить на специальной доске, вытирать руки влажной салфеткой, готовое изделие ставить на подставку, убирать материал после работы). В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - знать свойства глины; - правильно пользоваться глиной, работать аккуратно, лепить на доске; - отрывать от большего куска глины меньший, раскатывать его вначале на доске, а затем между ладонями - скатывать в шар, соединять части, наложив одна на другую или приставляя, прищипывать мелкие детали; - лепить предметы простой формы. Музыка Цель: развитие интереса к музыке и способности различать ее образное содержание. Задачи: 1. Продолжать воспитывать эмоциональный отклик на музыку, привлекать внимание к ее содержанию, развивать умение вслушиваться в нее, различать отдельные произведения. 2. Формировать сенсорные способности детей, певческие интонации, элементарную ритмичность движений. Содержание Слушание музыки. Создавать интерес к слушанию музыки. Учить слушать музыкальные произведения разного жанра – песенка, полька, марш, вальс, спокойные и веселые песни и пьесы. Приучать, не отвлекаясь, охотно слушать музыкальные произведения, дослушивать песню, музыкальную пьесу до конца, запоминать и узнавать их. Понимать, о чем поется в песне. Приучать различать высокое и низкое звучание колокольчиков, регистров фортепиано, разный ритм. Организовать слушание знакомых мелодий, звучащих на разных музыкальных инструментах, учить узнавать эти мелодии. Различать звучание дудочки и барабана, домбры и баяна. В первом полугодии дети слушают музыку в течение двух-четырёх минут с небольшими перерывами-паузами. Во втором полугодии слушают 4-5 минут, тоже с небольшими паузами. Музыка непрерывно звучит 50 секунд в начале года и 1-1,5 минуты во втором полугодии. В течение года рекомендуется 10-12 пьес, 3-4 песни для слушания и два-три рассказа, сопровождаемые музыкой. Пение. Воспитывать интерес к пению. Учить подпевать отдельные слоги и слова песни, подражая интонациям воспитателя. Петь совместно со взрослым, подражая протяжному звучанию, и подстраиваться к пению взрослого и инструменту. Учить петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук и не выкрикивать отдельные слова; учить вовремя начинать и заканчивать пение; петь, не опережая и не вторя, выдерживать паузы; слушать вступление и заключение. Помогать петь индивидуально и группами; запоминать слова песни (несмотря на недостаточно хорошее их произношение). В течение года рекомендуется 10-12 песен. Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш — пляска); реагировать сменой движения на двухчастную форму пьесы, на изменение силы звучания (громко — тихо), на его начало и окончание. В плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки и парами, выполнять простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши и одновременно топать ногами, полуприседать, покачиваться с ноги на ногу, использовать отдельные элементы движений для инсценирования песен («Птичка улетела», «Котята спят» и т.д.); запоминать несложную последовательность движений. Учить двигаться с предметами — бубном, погремушкой, передавая равномерный ритм, разные образно-игровые движения. Учить в плясках становиться в круг, двигаться по кругу, держась за руки, выполнять различные движения по тексту песни. Поощрять творческие пляски под народную плясовую музыку. В течение года рекомендуется около 10 разных плясок: в кругу, парные или в свободном построении (с учетом праздничных). Непринужденно участвовать в играх, сопровождаемых пением или инструментальной музыкой («Догонялки», «Прятки», «Жмурки»). В течение года рекомендуется около 7 упражнений разных по характеру (с атрибутами и без них). В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - слушать музыкальные произведения разного жанра – песенка, полька, марш, вальс, спокойные и веселые песни и пьесы; - знать музыкальные инструменты — домбра, бубен, погремушки; - понимать о чем поется в песне; - подпевать в песне музыкальные фразы (вместе с воспитателем); - двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения с началом музыки; - выполнять танцевальные движения: хлопать в ладоши и одновременно притопывать одной ногой, поворачивать кисти рук. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИУМ» Цель: содействие овладению навыками и нормами поведения в социуме, формирование доброжелательного отношения между детьми, детьми и взрослыми. Задачи: 1. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее социальным нормам и правилам. Формировать представление о том, «что такое хорошо, что такое плохо». 2. Развивать у детей чувство доверия, симпатии к близким людям и сверстникам, стремление слушать взрослого. Содержание: Навыки культуры поведения Продолжать учить детей здороваться и прощаться с взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста). Воспитывать умение выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении: не топтать зеленые насаждения, не разбрасывать мусор; аккуратно пользоваться туалетом, умывальником; выходить из-за стола после еды и говорить «спасибо»; не кричать, не мешать другим детям во время игр, за столом, в спальне, при одевании и раздевании. Воспитывать бережное отношение к вещам и игрушкам. Учить детей называть воспитателей, няню по имени и отчеству, свое имя. Взаимодействие со взрослыми и сверстниками Помогать детям, поступающим в детский сад, пережить расставание с близкими людьми, успешно адаптироваться к изменившимся условиям жизни; обеспечить эмоциональную поддержку (ласку, одобрение), доброжелательное внимание и заботу со стороны взрослых: родителей и педагогов детского сада. Закреплять умение проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности. Помогать вступать в контакт со сверстниками; побуждать малышей к игре рядом и вместе друг с другом; учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком. Стимулировать у детей интерес к сверстнику, желание общаться с ним по поводу общего дела (вдвоём повести куклу на прогулку, взяв её за руки; прокатить мяч друг другу, сидя на полу, пожалеть расстроенного ровесника). Создавать условия для совместной с педагогом и сверстниками деятельности: игры, инсценировки сказок, потешек, песенок, выполнения движений под музыку и т. д. Развивать и поддерживать потребность ребенка в общении и сотрудничестве со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, стремление слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения (убрать в шкаф свою одежду, поднять упавшую вещь и др.). Развивать у ребенка способность видеть и чувствовать эмоциональные, различные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев). Побуждать детей пожалеть другого человека (взрослого или сверстника), если он обижен, огорчен, расстроен; поддерживать каждое проявление ребенком доброжелательности; поощрять общение, способствующее возникновению взаимной симпатии детей. Способствовать тому, чтобы ребенок называл себя не в третьем, а в первом лице «Я рисую», «Я иду гулять»; по внешним признакам (одежде, прическе), по своему имени различал свою половую принадлежность («Я — мальчик!», «Я — девочка!»); Поддерживать общую высокую самооценку ребенка, которая ярко эмоционально окрашена и связана с его стремлением быть хорошим; положительно оценивать те или иные действия и поступки малыша; избегать отрицательных оценок ребенка; поддерживать его стремление действовать самому; развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), уверенность в себе, своих силах («Я могу!», «Я хороший!»). Представления о нравственных нормах Формировать осознанность взаимоотношения со взрослыми и сверстниками на основе усвоения простейших социальных правил и требований. Учить детей высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга; - здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность; - выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении; - называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню, называть свое имя; - проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему в общении; - сотрудничать со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения; - видеть и чувствовать различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей. жүктеу/скачать 0.53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|