дение личности в них. Особое внимание необходимо обратить оргкульту-
ре, феномену, отражающему многообразие всех социальных, произ-
водственных, персональных, пространственно-временных характеристик
организации и сложившейся в ней структуры.
127 Кричевский Р.Л. Если вы –руководитель. Элементы психологии менеджмента
в посвседневной работе. –М., 1998.
130
Образовательные учреждения, будучи организациями с довольно
жесткой формальной структурой власти и подчинения и размытыми целя-
ми, а также характеризующиеся многоуровневыми горизонтальными и
вертикальными составляющими взаимодействия, представляют весьма
сложную и многоплановую систему. Особенное значение в определении
поведения приобретает оргкультура образовательного учреждения, и в
особенности, школы. Здесь пересекаются несколько субкультур, ориенти-
рованных друг на друга. Однако эти субкультуры, невзирая на казалось бы
наличие различного рода связей, тем не менее, оказываются не взаимоо-
пределяющими по ряду показателей. Так, изучение влияния оргкультуры
школы на эмоциональное благополучие учеников, предпринятое
И.В. Скрипичниковой, показало, что культура педколлектива сама по себе
не оказывает существенное влияние на благополучие учеников; оно может
быть только в случае взаимосвязи с другими факторами. Еще Д.А. Узнадзе
говорил о ≪трагедии образования≫, заключающейся в том, что взрослые и
дети находятся в совершенно разных социокультурных полях в отношении
детского настоящего: их ориентации не только не совпадают, они противо-
положны.
Весьма интересное исследование в плане организации диалога меж-
Достарыңызбен бөлісу: |
