Рабочая программа дисциплины в. Од. 2 «Межкультурное взаимодействие в современном мире» Направление подготовки 44. 04. 01

имени Н.Г. Чернышевского»

Проректор по учебно-методической работе

Рабочая программа дисциплины

Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»

Квалификация (степень) выпускника:

Саратов,

2014

1. 
   Цели и задачи освоения дисциплины
   

• 
  подготовка всесторонне развитых конкурентоспособных выпускников в условиях образовательного учреждения ВО;
  
• 
  формирование чувства ответственности и сознательного отношения к учебной деятельности;
  
• 
  формирование чувства патриотизма и понимания сущности общественных явлений в странах изучаемого языка.
  

1) вооружить студентов знаниями о формировании и функционировании культурных феноменов в различных этнических группах;

3) познакомить с основными техниками и приемами конструктивного ведения межкультурного диалога;

4) способствовать формированию толерантности к культурам самых различных этнических общностей;

5) содействовать лучшему пониманию культуры своего народа на основе знакомства с этнопсихологическими аспектами культуры иных народов.

«Межкультурное взаимодействие в современном мире» (Б1.В.ОД.2) является обязательной дисциплиной вариативной части, которая предусмотрена учебным планом в 1 семестрах обучения.

Для освоения дисциплины «Межкультурное взаимодействие в современном мире» магистранты используют знания и умения, сформированные в процессе изучения родного языка и иностранного языка в учреждениях среднего и высшего образования.

Освоение дисциплины «Межкультурное взаимодействие в современном мире» является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин, как «Методология и методы научного исследования 1», «Психолингвистика», «Основы теории коммуникации», «Лингвистика текста», «Теория дискурса», написанию курсовых работ, выпускной квалификационной работы магистра, а также успешного осуществления научно-исследовательской деятельности.

В результате освоения дисциплины «Межкультурное взаимодействие в современном мире» обучающиеся по профилю «Иностранные языки в контексте современной культуры» должны обладать следующими компетенциями:

- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);

- способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК-5);

- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

- готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);

- способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность осуществлять иноязычную речевую деятельность с учетом национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и неречевого поведения (СК 2)

- способность выпускника эффективно осуществлять межъязыковую, межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию в рамках образовательной метасистемы, учитывая ее специфику в родном и иностранном языках (СК 4).
В результате освоения дисциплины «Межкультурное взаимодействие в современном мире» обучающиеся должны:

• 
  знать: современные проблемы лингвистики и, в частности, проблемы межкультурной коммуникации, принципы осуществления профессиональной коммуникации на русском и изучаемом иностранном языках;
  

• 
  уметь: совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень, использовать знание современных проблем теории коммуникации при решении образовательных и профессиональных задач, осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут, самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных лингвистических методов, проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения, ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач, формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения; эффективно осуществлять межъязыковую, межкультурную, межличностную профессиональную коммуникацию в рамках образовательной метасистемы, учитывая ее специфику в родном и иностранном языках;
  

• 
  владеть: современными технологиями диагностики и оценивания качества образовательного процесса; механизмом выбора адекватных языковых форм и средств, вербальных и невербальных, преобразовывая их в зависимости от ситуации общения, не допуская сбоя акта коммуникации.
  

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, всего - 144 часа.

Комплексность и процессуальность коммуникации. Коммуникативное поведение. Элементы коммуникации: источник, кодирование, сообщение, канал, получатель, декодирование, обратная связь. Основные характеристики коммуникации: контекстуальность (зависимость от места, времени, обстоятельств), динамичность, символический характер, предположительность, наличие следствий и др.

Сущность культуры. Культура и природа. Основное назначение и функции культуры. Адаптивные механизмы культуры. Связь культуры и коммуникации. Некоторые определения культуры. Элементы культуры: паттерны мышления и поведения, артефакты, навыки, умения и техники. Доминирующая (зонтичная) культура и субкультуры. Основные характеристики культуры. Обучение и научение культуре, социализация и инкультурация. Межпоколенная трансмиссия культуры. Символическая природа культуры, вербальный, невербальный, иконический языки. Изменчивость культуры; инновация и диффузия. Целостный характер культуры; методология холизма в культурной антропологии. Этноцентризм как характеристика культуры; сущность и формы проявления в межкультурной коммуникации.

Определение межкультурной коммуникации. Формы межкультурной коммуникации: межрасовая, межэтническая, межсубкультурная. Модель межкультурной коммуникации. Элементы межкультурной коммуникации: восприятие, вербальные процессы, невербальные процессы. Вербальные процессы: вербальный язык и мышление. Невербальные процессы; телесное поведение ("язык тела"), пространственное поведение (проксемика), восприятие времени.

Природа человеческого восприятия и его механизмы (идентификация и интерпретация). Убеждения как элемент культуры. Ценности и ценностные ориентации. Русские и американские культурные ценности: сравнительный анализ. Влияние ценностных ориентаций на межкультурную коммуникацию.
Тема 4. Языки и взаимодействие культур: вербальная коммуникация

Вербальный язык как функция межкультурной коммуникации. Природа вербального языка. Определение и структура языка. Культурная обусловленность значения. Родной язык. Проблема значения в межкультурной коммуникации. Язык и культура. Многообразие языков (используемые символы, правила управления, выполнение адаптивных функций). Иностранные языки и социокультурные проблемы перевода. Языковое разнообразие субкультур (арго, сленг и др.). Особенности мужской и женской вербальной коммуникации.

Значение невербального элемента для коммуникации. Определение невербальной коммуникации. Функции невербальной коммуникации (повторение, дополнение, замещение, регулирование). Связь невербального языка и культуры. Язык тела: внешность, одежда, движения тела (поза, жесты), мимика, зрительный контакт и взгляд, тактильный контакт, запах. Параязык. Пространственное (проксемическое) поведение. Тишина как форма коммуникации.

1. Основные проблемы межкультурной коммуникации: поиски подобия, снижение неопределённости, разнообразие коммуникационных задач, уход от коммуникации, культурный шок, этноцентризм.

2. Влияние физической и социальной окружающей среды на межкультурное взаимодействие (время, социальное окружение, социальный климат, обычаи и привычки).
Литература:

1. 
   Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов. – Под ред. А.П. Садохина. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002.
   
2. 
   Бергельсон, М. Б. Межкультурная коммуникация как исследовательская программа: лингвистические методы изучения кросс-культурных взаимодействий / М. Б. Бергельсон // Вестн. МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2001. – № 4.
   
3. 
   Воробьев, В.В. Лингвокультурология. Теория и методы. – М., 1997.
   
4. 
   Гумбольдт, фон В. Язык и философия культуры. – М., 1985. с 349.
   
5. 
   Почепцов Г.Г. Теория коммуникации – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» - 2001. — 656 с.
   
6. 
   Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М.: Слово, 2008.
   
7. 
   Тер-Минасова, С.Г. Война и мир языков и культур (Вопросы теории и практики межъязыковой и межкультурной коммуникации). – М.: Слово, 2008.
   

1. Возможности улучшения межкультурной коммуникации. Коммуникационный портрет личности и его виды.

2. Развитие коммуникативной компетентности и гибкости. Стремление к развитию эмпатии в межкультурной коммуникации

Литература:

1. 
   Вежбицкая, А. Понимание культур через посредство ключевых слов / А. Вежбицкая. – М., 2001.
   
2. 
   Культурная антропология: Учебное пособие / Под ред. Ю.Н. Емельянова, Н.Г. Скворцова. СПб., 1996.
   
3. 
   Почепцов Г.Г. Теория коммуникации – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» - 2001. — 656 с.
   
4. 
   Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М.: Слово, 2008.
   
5. 
   Тер-Минасова, С.Г. Война и мир языков и культур (Вопросы теории и практики межъязыковой и межкультурной коммуникации). – М.: Слово, 2008.
   

1. 
   Роль межкультурной коммуникации в условиях глобализации экономических, политических культурных контактов.
   
2. 
   Сферы приоритетного развития межкультурной коммуникации.
   

1. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов. – Под ред. А.П. Садохина. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

2. Зусман В. Г.. Межкультурная коммуникация. Основная часть: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Нижний Новгород, 2001.

3. 
   Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: (Учеб. пособие) - М.: Слово/Slovo, 2000.
   

1. 
   Место межкультурной коммуникации в повседневной жизни.
   
2. 
   Повседневные ситуации межкультурной коммуникации (туризм, досуг, спорт и т.д.).
   
3. 
   Каналы, средства, контекст, результаты, проблемы межкультурной коммуникации и их возможные решения.
   

1. Ионин Л.Г. Социология культуры: Учебное пособие. М., 1994.

2. Корнилов О.А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов (Издание 2-е, исправленное и дополненное) - М.: ЧеРо, 2003.

3. Культурная антропология: Учебное пособие / Под ред. Ю.Н. Емельянова, Н.Г. Скворцова. СПб., 1996.

4. Персикова, Т. Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. – М., 2002.

5. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» - 2001. — 656 с.

1. 
   Образование как элемент культуры: чему и как учат культуры?
   
2. 
   Цели и проблемы мультикультурного образования. Различия когнитивных стилей в образовании.
   
3. 
   Проблемы языкового разнообразия. Модели межкультурных контактов в образовании.
   
4. 
   Проблемы мультикультурного образования и пути их решения.
   

1. Вежбицкая, А. Понимание культур через посредство ключевых слов / А. Вежбицкая. – М., 2001.

2. Корнилов О.А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов (Издание 2-е, исправленное и дополненное) - М.: ЧеРо, 2003.

3. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М.: Слово, 2008.

4. Тер-Минасова, С.Г. Война и мир языков и культур (Вопросы теории и практики межъязыковой и межкультурной коммуникации). – М.: Слово, 2008.

5. Образовательные технологии

Применение образовательных технологий на занятиях по дисциплине «Межкультурное взаимодействие в современном мире» имеет целью повышение эффективности образовательного процесса, гарантированное достижение обучаемыми запланированных результатов обучения.

Образовательные технологии, используемые на занятиях по данной дисциплине, представляют собой комплекс, состоящий из:

• 
  интерактивных лекций-дискурсов;
  
• 
  практических занятий с презентациями студентов, выполненными в Power Point;
  
• 
  обмена академической информацией «преподаватель – студент» посредством Интернет-почты, где вывешиваются материалы по курсу дисциплины;
  
• 
  представления планируемых результатов обучения (в виде системы упражнений и задач);
  
• 
  средств диагностики текущего состояния обучаемых;
  
• 
  дискуссий по предложенной проблеме, связанной с изучаемой тематикой;
  
• 
  использования на практических занятиях проектной методики (исследовательский, поисковый, прикладной (практико-ориентированный проект), мозгового штурма, кейс-метода;
  
• 
  проведение экзамена в форме научного коллоквиума.
  

Адаптивное обучение представляет собой технологическую педагогическую систему форм и методов, способствующую эффективному индивидуальному обучению. Эта система оценивает изначальную подготовку магистрантов и отслеживает результаты прохождения обучения. Адаптивная система обучения выявляет различие в подготовке, а так же естественную разницу способностей обучаемых.

Цель адаптивных технологий заключается в обучении приемам самостоятельной работы, самоконтроля, приемам исследовательской деятельности; в развитии и совершенствовании умений самостоятельно работать, добывать знания; в максимальной адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям обучающихся.

В адаптивной технологии самостоятельная работа студентов протекает одновременно с индивидуальной.

При проведении аудиторных занятий используются следующие адаптивные технологии:

1. 
   индивидуализированные задания:
   
   • 
     (индивидуальные дифференцированные задания на дом;
     
   • 
     индивидуальные занятия-консультации (удовлетворяют потребность в углубленном изучении отдельных тем, проводятся во внеучебное время в форме собеседования или обсуждения самостоятельно выполненного задания);
     
   • 
     прочтение и конспектирование дополнительной литературы;
     
   • 
     работа со справочной литературой и энциклопедиями;
     
   • 
     составление планов и защита творческих работ;
     
   • 
     добровольные задания, найденные самим обучающимся.
     
2. 
   адаптивный тест (представляет собой вариант автоматизированной системы тестирования, в которой заранее известны параметрами трудности и дифференцирующей способности каждого задания);
   

4. 
   самоконтроль (проект, тестирование с последующей проверкой по ключам и др.)
   

Для студентов с ограниченными возможностями по здоровью (далее ОВЗ) в образовательном процессе активно используются различные формы организации on-line и off-line занятий:

• 
  вебинары,
  
• 
  виртуальные лекции,
  
• 
  обсуждение вопросов освоения дисциплины в рамках чатов, форумов,
  
• 
  выполнение совместных работ с применением технологий проектной деятельности с возможностью включения всех участников образовательного процесса в активную работу по изучаемым в ходе освоения дисциплины (модуля) вопросам.
  

• 
  использование мультимедийных средств, слайд-проекторов, электронной доски с технологией лазерного сканирования и др.;
  
• 
  обеспечение возможности дистанционного обучения (электронные УМК для дистанционного обучения, учебники на электронных носителях и др.);
  
• 
  специальное автоматизированное рабочее место (сканирующее устройство, персональный компьютер);
  
• 
  комплектование библиотек специальными адаптивно-техническими средствами для инвалидов («говорящими книгами» на флеш-картах и специальными аппаратами для их воспроизведения).
  

При организации самостоятельной работы магистрантов используются следующие методы и формы:

1. 
   Самостоятельная работа с содержанием лекционного курса (во время и после лекций).
   
2. 
   Самостоятельное изучение теоретического материала.
   
3. 
   Реферирование, конспектирование литературы.
   
4. 
   Подготовка письменных и устных сообщений с использованием основных источников, а также докладов, обсуждений по проблемным вопросам на основе материалов дополнительных источников.
   
5. 
   Работа с Интернет-ресурсами по изучаемой тематике и подготовка аналитических обзоров, докладов (в устной и письменной форме), проектов, презентаций в Power Point по заданной теме.
   
6. 
   Подготовка рефератов по теоретическим и практическим вопросам дисциплины.
   
7. 
   Подготовка к экзамену.
   

Рекомендованная ниже тематика примерная. Поэтому магистрант при желании может сам предложить ту или иную тему, согласовав ее предварительно с преподавателем.

Реферат, как правило, состоит из введения, в котором кратко обосновывается актуальность, научная и практическая значимость избранной темы, основного материала, содержащего суть проблемы и пути ее решения, и заключения, где формируются выводы, оценки, предложения. В реферате акцентируется внимание на новых сведениях и определяется целесообразность обращения к тем или иным проблемам, книгам, статьям и т.п. Изложение материала должно быть кратким, точным, последовательным. Необходимо употреблять термины, свойственные данной науке, избегать непривычных понятий и символов, сложных грамматических оборотов. Термины, отдельные слова и словосочетания допускается заменять принятыми текстовыми сокращениями, смысл которых ясен из контекста.

Объем реферата - от 5 до 10 машинописных страниц.

Особое внимание следует уделить оформлению научно-справочного аппарата. Наименование использованной научной литературы должно быть полным: с указанием фамилии и инициалов автора, названия книги, места и года ее издания, страницы, с которой взята цитата. Для статей из журналов, сборников указывают фамилию и инициалы автора, название статьи, затем название журнала или сборника статей с указанием года издания и номера (или выпуска).

Содержание реферата магистрант должен докладывать на практическом занятии. Предварительно подготовив тезисы доклада, магистрант в течение 7-10 минут должен кратко изложить основные положения своей работы. Рекомендуется свободное изложение ее содержания, что значительно улучшает восприятие материала слушателями. После доклада автор отвечает на вопросы. На основе обсуждения написанного и доложенного реферата магистранту выставляется соответствующий балл.

Критерии оценки:

10 баллов – выполнены все требования;

превышение объема - минус 1 балл;

неверное оформление - минус 1 балл;

полное заимствование из Интернет – минус 3 балла;

нарушение срока (не более 2-х недель) – минус 1 балл за каждую неделю;

минимальный балл - 3 балла.

Обязательное требование – 1 реферат. Дополнительно - по желанию, не больше 2. Тема уточняется у преподавателя.
Примерная тематика рефератов

1. 
   Коммуникационный портрет личности и его виды.
   
2. 
   Влияние физической и социальной окружающей среды на межкультурное взаимодействие (время, социальное окружение, социальный климат, обычаи и привычки).
   
3. 
   Роль межкультурной коммуникации в условиях глобализации экономических, политических и культурных контактов.
   
4. 
   Место межкультурной коммуникации в повседневной жизни.
   
5. 
   Специфика коммуникации в контексте бизнеса.
   
6. 
   Международный бизнес как форма межкультурной коммуникации.
   
7. 
   Деловой протокол: назначение встречи, знакомство, формальности, коммуникационные стили.
   
8. 
   Ведение деловых переговоров: культурная обусловленность различных стратегий.
   
9. 
   Различия в использовании времени в деловых контактах.
   
10. 
    Русские и американские культурные ценности: сравнительный анализ.
    
11. 
    Влияние ценностных ориентаций на межкультурную коммуникацию.
    
12. 
    Особенности мужской и женской вербальной коммуникации.
    
13. 
    Вербальная и невербальная символические системы – подобие и отличие.
    
14. 
    Связь невербального языка и культуры.
    
15. 
    Художественные произведения и символы.
    
16. 
    Язык тела: внешность, одежда, движения тела, мимика, зрительный контакт и взгляд, тактильный контакт, запах.
    
17. 
    Пространственное (проксемическое) поведение.
    
18. 
    Тишина как форма коммуникации.
    
19. 
    Межкультурная коммуникация как частный способ общения, его специфика.
    
20. 
    Роль межкультурной коммуникации в диалоге культур.
    
21. 
    Межкультурная коммуникация и межкультурное общение.
    
22. 
    Объектная и предметная область межкультурной коммуникации.
    

К числу устных презентаций относятся:

- устные ответы при выполнении интерактивных заданий по лекционному курсу;

- устные ответы на практических занятиях;

- высказывание по предложенной теме или проблеме;

- устная презентация на практических занятиях или доклад по пройденной теме;

- презентация тематических проектов в группах;

- дискуссия по предложенной проблеме, связанной с изучаемой тематикой;

- тезисное изложение и обсуждение основной проблематики теоретической статьи.

В основе промежуточной аттестации лежит балльно-рейтинговый лист учета текущей успеваемости, а также контрольно-экзаменационной аттестации.

1. 
   Какое из определений культуры соответствует теории М.М. Бахтина?
   

• 
  форма одновременного бытия и общения людей разных времен, эпох;
  
• 
  совокупность материальных и духовных ценностей;
  
• 
  творческий способ жизнедеятельности.
  

2. 
   По характеру субъектов коммуникации может разделяться на:
   

• 
  вербальную;
  
• 
  межкультурную;
  
• 
  протекающую в специализированных областях.
  

3. 
   Важнейшими темами работ К. Клакхона были:
   

• 
  особенности невербальной коммуникации;
  
• 
  проблемы аккультурации малых культур;
  
• 
  ценностные основания культурных паттернов.
  

4. 
   Перечислите основные стадии культурного шока.
   
5. 
   Назовите и охарактеризуйте два процесса создания картины мира.
   
6. 
   Назовите основателей деятельностного подхода в отечественной психологии.
   
7. 
   Назовите создателя принципа комплементарности:
   

• 
  О. Розеншток-Хюсси;
  
• 
  Н. Бор;
  
• 
  К. Мак Люэн
  

8. 
   Перечислите основные теории культурной антропологии, оказавшие влияние на становление теории межкультурной коммуникации.
   
9. 
   Каковы основные аспекты принципа культурного релятивизма?
   
10. 
    Какой вклад внес в этнокультурное изучение Л.Н. Гумилев?
    
11. 
    Дайте определение культурной идентичности.
    
12. 
    Какова структура межкультурной компетентности личности?
    

Методы исследования процесса межкультурной коммуникации.

Языковая и концептуальная картина мира.

Культура как психический феномен.

Проект научного исследования по межкультурной коммуникации. Цели, задачи, объекты исследования.

Языковая личность, вторичная языковая личность.

Ментальные программы и коммуникация.

Обратная связь в межкультурной коммуникации.

Текст в межкультурной коммуникации.

Социокультурная идентичность. Трансформация личности в процессе адаптации к иной культуре.

Межкультурная эквивалентность. Лакуны.

Особенности профессиональной коммуникации.

Межкультурная коммуникация в сфере образования.

Невербальные компоненты общения.

Взаимодействие учеников и учителей, студентов и преподавателей в разных культурах.

Стили речевого взаимодействия.

Природа межкультурных конфликтов. Способы разрешения межкультурных конфликтов.

Этноцентризм, культурный релятивизм. Культурный шок.

Деловой этикет в различных странах.

Структура и содержание коммуникативного процесса.

Особенности коммуникативной деятельности в инокультурной аудитории.
7. Данные для учета успеваемости магистрантов в БАРС
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
Семестр	Лекции	Лабораторные занятия	Практические занятия	Самостоятельная работа	Автоматизированное тестирование	Другие виды учебной деятельности	Промежуточная аттестация	Итого
1	10	-	20	40	-	-	30	100

Лекции – 10 баллов

Посещаемость (проверяется с помощью письменных экспресс-контрольных работ на лекциях), активное участие в обсуждениях – от 0 до 3 баллов за каждую работу

Выступление с докладами – от 0 до 10 баллов;

Участие в активных и интерактивных видах деятельности на занятии, дискуссиях и обсуждениях от 0 до 10 баллов.

Самостоятельная работа – 40 баллов

Баллы за самостоятельную работу начисляются студентам за определенные виды деятельности:

• 
  Самостоятельная работа с содержанием лекционного курса (во время и после лекций) от 0 до 3 баллов за каждую лекцию
  
• 
  Реферирование, конспектирование литературы – от 0 до 3 баллов за каждое задание
  
• 
  Подготовка письменных и устных сообщений с использованием основных источников, а также докладов, обсуждений по проблемным вопросам на основе материалов дополнительных источников – от 0 до 5 баллов за каждое сообщение
  
• 
  Подготовка аналитических обзоров, докладов (в устной и письменной форме), проектов, презентаций в Power Point по заданной теме - от 0 до 5 баллов за каждый доклад
  
• 
  Подготовка рефератов по теоретическим и практическим вопросам дисциплины – от 3 до 10 баллов
  
• 
  Контрольная работа № 1 - от 0 до 5 баллов
  

Ответ на экзамене оценивается в соответствии со следующей шкалой

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента по дисциплине «Межкультурное взаимодействие в современном мире» составляет 100 баллов.

1.  Барышников, Н. В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации [Электронный ресурс]: Учебник / Н. В. Барышников. - Москва : Вузовский учебник ; Москва : ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2013. - 368 с.

2. Тимашева, О. В. Введение в теорию межкультурной коммуникации [Электронный ресурс] / О. В. Тимашева. - Москва : ФЛИНТА, 2014.