Социальные отклонения в воспитании их причины и пути преодоления

Социальные отклонения в воспитании их причины и пути преодоления

Превентивная педагогика, ее сущность, содержание, сферы применения. Объект и предмет превентивной педагогики. Основные задачи превентивной деятельности.

1. 
   Л.В. Мардахаев/ Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   

1. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
   

Понятия «трудновоспитуемый», «дети трудные в воспитательном отношении». Типичные группы детей, относящиеся к трудновоспитуемым. Типичные проявления трудновоспитуемости в поведении ребенка в отношении к воспитателю. Характерные причины формирования трудновоспитуемости внутренние и внешние, сформированные под воздействием факторов среды, обуславливающих уход за ребенком; взаимодействие с окружающей средой; недостатками воспитания. Особенности воспитательной работы с трудновоспитуемыми.

Проблемы предупреждения трудновоспитуемости ребенка в семье. Взаимодействие семьи и школы по предупреждению и преодолению трудновоспитуемости ребенка.

Литература:

1. 
   Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   

1. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
   

Понятие «социально-педагогическая политика». «Социальный заказ» в социальной педагогике. Платон о роли государства в определении социального заказа воспитания подрастающего поколения и обеспечении его реализации. Взаимосвязь вида государственного устройства и преимущественного типа душевного склада человека этого общества: идеальное (справедливое) государство – идеальный человек; тимократическое государство (государство, правление в котором построено на принципе честолюбия) – честолюбивый человек; олигархическое общество (правление, основанное на имущественном цензе) – олигархический (деловой, строящий свои отношения на основе денег) человек; тирания – тиран.

Идеология – как система взглядов, идей выражающих коренные интересы государства. Влияние идеологии на формирование и проявление официального и неофициального социального заказа общества.

Официальная социально-педагогическая политика государства, его формирование и проявление в законодательных актах и в других нормативных документах, регламентирующих: обучение и воспитание граждан по возрасту, по социальному назначению, по решению частных социально-педагогических задач; выполнение гражданами своих обязанностей перед обществом - как ориентир для воспитания (Закон о браке, законы о выборах должностных лиц и пр.); взаимоотношения граждан с различными институтами общества, между собой (регламентирующие Кодексы и другие нормативные акты). Неофициальная социально-педагогическая политика общества (сложившиеся в обществе обычаи, принципы, нормы и правила поведения, взаимоотношений в различных средовых условиях), его формирование и проявление.

Социальные институты, обеспечивающие реализацию официально-педагогической политики общества и контроль за ее выполнением: органы управления (прокуратура, суды, органы МВД, администрация различных учреждений и др.), семья, учреждения образования, учреждения культуры и спорта и др. Социальные институты, обеспечивающие контроль и реализацию преимущественно неофициального социального заказа общества: общественные организации, коллективы, а также общественное мнение среды жизнедеятельности человека, группы.

Литература:

1. 
   Л.В. Мардахаев Социальная педагогика, М. 2006.
   
2. 
   Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   

1. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. – 3-е изд., ипр. и доп. / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Изд. центр «Академия», 2000.
   
2. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
   

1. 
   Имеете ли Вы опыт практической деятельности в социальной сфере.
   
2. 
   Знакомы ли Вы с особенностями деятельности социального педагога.
   
3. 
   Какие социально-педагогические проблемы Вы считаете приоритетными для Государственной политики.
   
4. 
   Что Вы знаете о социальной политике и каковы основные направления социальной политики в современной России.
   
5. 
   Имеется ли у Вас опыт взаимодействия с социально-педагогическими центрами.
   
6. 
   Что такое социально-педагогическая помощь, социально-педагогическая поддержка.
   
7. 
   Чем Вас привлекает профессия «социальный педагог»
   
8. 
   Есть ли у Вас опыт социально-педагогической работы в учреждениях дополнительного образования.
   
9. 
   Имеются ли методические разработки в сфере организации работы с детьми и подростками.
   
10. 
    Есть ли опыт работы с детьми и подростками «группы риска».
    

1. 
   Общее понятие о педагогике. Ее предмет, цели и задачи, функции.
   

1. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.

2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005.
   

Общность целей и содержания воспитания в школе и в семье. Возникающие противоречия. Педагогическое просвещение родителей. Формы работы школы с семьей. Основные функции классного руководителя в работе с родителями учащихся. Педагогика и этика взаимоотношений школы и семьи.

Взаимодействие всех воспитательных структур по месту жительства. Литература

1. Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.

2. Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.

3. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
4. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
5. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

Работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. Компенсирующее обучение и воспитание.

Интегрированное обучение.

Литература

1. 
   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   

Человек, общество и государство как заинтересованные субъекты образования. Целенаправленность как сущностная характеристика процесса образования. Социальное пространство воспитательного процесса. Педагогизация среды как фактор воспитания и условие развития личности. Самообразование и самовоспитание в структуре процесса формирования личности Обучение как организация взаимодействия между обучающим и обучаемым. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития.

1. 
   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

Педагогический процесс как целостная система. Образовательная, воспитательная и развивающая функции процесса обучения. Принципы обучения. Содержание среднего и высшего образования. Источники и факторы формирования содержания образования. Образовательные стандарты. Учебный план образовательного учреждения. Методы обучения и их классификация. Средства обучения и их классификация. Новые информационные технологии и их использование в процессе обучения.

1. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.

2. Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.

3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

Понятие об образовательном учреждении. Организационно-правовые формы образовательных учреждений: государственные, муниципальные, негосударственные (частные, общественные и религиозные организации) и их краткая характеристика.

Многоступенчатая система высшего профессионального образования: бакалавр, специалист, магистр.

Перспективы развития системы образования в России.

1. 
   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

Понятие об образовательном учреждении. Организационно-правовые формы образовательных учреждений: государственные, муниципальные, негосударственные (частные, общественные и религиозные организации) и их краткая характеристика.

Типы образовательных учреждений в России: дошкольные; общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; профессионального образования (начального, среднего и высшего профессионального образования); специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и др.

Современные концепции содержания образования.

1. 
   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

1. 
   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

Образование - важнейшая функция общества. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен. Образование как процесс освоения социального опыта. Социально-исторический характер содержания образования. Содержание образования как освоение личностью системы жизненных ценностей. Педагогическое взаимодействие как качественная характеристика образовательного процесса. Образование как педагогический процесс и его результат.

1. Педагогика /Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.

2.Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.

3.Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.

4.Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.

5.Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.

6.Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
9. Образовательная система. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательной системой.

Человек, общество и государство как заинтересованные субъекты образования. Целенаправленность как сущностная характеристика процесса образования. Социальное пространство воспитательного процесса. Педагогизация среды как фактор воспитания и условие развития личности. Самообразование и самовоспитание в структуре процесса формирования личности Обучение как организация взаимодействия между обучающим и обучаемым. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития.

1. 
   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

Непрерывное образование как потребность времени. Цели, задачи, содержание, структура непрерывного образования. Новые функции и направления деятельности образовательных учреждений в изменяющемся мире. Возможности новых информационных технологий и Интернета в реализации идеи непрерывного образования. Дистанционное образование. Единство образования и самообразования.

1. 
   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

Воспитание как общественное и педагогическое явление. Воспитание - важнейшая функция общества. Социально-исторический характер содержания воспитания. Основные направления воспитания и их характеристика. Нравственное воспитание как основа формирования личности. Воспитание как педагогический процесс и его результат. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности Педагогизация среды как фактор воспитания и условие развития личности. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

1. 
   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

Воспитание как процесс целенаправленного развития личности.

1. 
   Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2006.
   
2. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: 2007.
   
3. 
   Харламов И.Ф. Педагогика, М.: 2007.
   
4. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого, М.: 2006.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика, М.: 2007.
   
6. 
   Краевский В.В. Общие основы педагогики, М.:2005
   

1. 
   Общее понятие о педагогике. Ее предмет, цели и задачи, функции.
   
2. 
   Ребенок как субъект и объект педагогического процесса. Индивидуальное развитие личности и его движущие силы. Социальные и биологические факторы развития личности.
   
3. 
   Индивидуально-дифференцированный подход в обучении как средство гуманизации образования.
   
4. 
   Роль учителя в формировании готовности школьников к самообразованию.
   
5. 
   Педагогический процесс. Факторы успешности педагогического процесса.
   
6. 
   Понятия содержания образования. Приоритетные направления развития базовой культуры личности - основа содержания образования.
   
7. 
   Содержание образования. Современные концепции содержания образования.
   
8. 
   Проблема стандартизации образования. Основные документы, регламентирующие содержание образования в современной школе.
   
9. 
   Педагогическая культура личности человека. Характеристика педагогической культуры личности.
   
10. 
    Образовательная система России: сущность и основные принципы управления.
    
11. 
    Образовательная система. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательной системой.
    
12. 
    Система непрерывного образования. Содержание непрерывного образования.
    
13. 
    Инновационные образовательные системы XX века в мире. Тенденции в мировом образовании.
    
14. 
    Понятие «воспитание», «самовоспитание». Сущность воспитания и его особенности.
    
15. 
    Характеристика и критерии воспитания. Воспитание как формирование и развитие личности.
    

- закрытые – при ответе на которые абитуриент демонстрирует общую осведомленность в данной области знаний;

- открытые – дают возможность абитуриенту продемонстрировать глубину знаний, свое понимание рассматриваемого вопроса.

Предмет психологии. Общее представление психологии как о науке. Психологический анализ человека как субъекта труда, познания и общения. Поведение, деятельность и психика. Деятельность личности и общественные отношения. Общее строение деятельности: цель, мотивы, способы, осуществления и т.д. Основные теории в зарубежной психологии (ассоцианизм, бихевиоризм, необихевиоризм, гештальтпсихологии, теория Пиаже, фрейдизм, неофрейдизм, персонологические теории и т.д.). Основные отрасли психологии, их прикладные задачи. Общая и дифференциальная психология.

Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Общие закономерности биологической эволюции и развитие психики у животных. Раздражимость и чувствительность. Роль психического отражения в приспособлении животных к среде и в эволюции поведения.

Психические процессы и функции. Ощущение. Общее понятие об ощущении. Место ощущения в ряду других познавательных процессов. Проблема адекватности и специфичности ощущений. Восприятие. Восприятие как процесс. Восприятие пространства, времени и движения. Внимание. Понятие о внимании. Внимание, его внешнее и внутреннее проявление. Особенности внимания по сравнению в другими психическими явлениями и процессами. Виды внимания. Непроизвольное и произвольное внимание, их особенности, условия возникновения и поддержания. Психологические механизмы произвольного внимания. Произвольное внимание как высшая психическая функция. Послепроизвольное внимание. Его характеристика. Память. Понятие о памяти. Специфика памяти человека. Биохимические и физиологические механизмы памяти. Основные виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая. Произвольное и непроизвольное запоминание. Мышление. Общая характеристика мышления. Специфика психологического изучения мышления. Мышление и сознание. Мышление и речь. Мышление и общение. Логика в психологии мышления. Виды мышления. Речь. Общее понятие о языке и речи. Речь и общение. Понятие о речевой деятельности.

Эволюция и воля. Общее понятие о воле и эмоциях. Эмоция как своеобразное выражение субъективного отношения человека к предметам и явлениям окружающей действительности.

Личность. Понятие личности в психологии. Соотношение философского, социологического и психологического подхода к личности. Принцип единства личности, деятельности и общественных отношений. Общественно-историческая детерминация формирования личности. Человек, индивид, личность, индивидуальность; соотношение между ними.

Сознательнее и бессознательное. Психика и сознание. Возникновения сознания в антропогенезе. Сознание, отношение и знание. Общие закономерности процесса сознания. Проблема бессознательного с точки зрения принципа единства сознания и деятельности. Сознательное и бессознательное (неосознанное) в различных психических процессах и состояниях. Единство познавательного и эффективного в регуляции поведения; сознательные действия и их детерминированность. Сознание и самосознание. Сознание и установка. Проблема бессознательного в психоанализе.

Потребности и мотивы деятельности. Понятия о потребностях. Общие черты потребностей. Потребность в общебиологическом смысле и психология потребностей. Проблема формирования потребностей. Общественно-историческая природа потребностей человека.

Способности. Понятия о способностях. Структура способностей. Принцип единства сознания и деятельности и его реализация в изучении способностей. Биологическое и социальное в развитии способностей. Соотношение врожденного и наследственного в задатках. Задатки и способности.

Индивидуально-психологические различия между людьми. Понятие об основных свойствах нервной системы, лежащих в основе индивидуально-психологических различий. Понятие о темпераменте, как о динамической характеристике психической деятельности индивида. Темперамент и тип высшей нервной деятельности. Основные виды темперамента. Теории темперамента. Темперамент и характер.

1. 
   Что такое психология? Её место в системе наук о человеке
   
2. 
   Отрасли психологии. Задачи психологической практики.
   
3. 
   Представление о предмете психологии.
   
4. 
   Основные методы и методики современной психологии.
   
5. 
   Сравнительная характеристика житейской и научной психологии.
   
6. 
   Представление о душе в трудах древнегреческих философов (Платон, Аристотель и др.)
   
7. 
   Вклад З.Фрейда в развитие представлений о психике человека.
   
8. 
   Общая характеристика способностей человека. Развитие способностей человека.
   
9. 
   Понятие темперамента в психологии. Типы темперамента.
   
10. 
    Общее понятие об ощущениях. Основные свойства ощущений.
    

Общие и специфические закономерности аномального развития.

Понятие фактора развития. Факторы отклоняющегося развития.

Современная терминология, использующаяся для обозначения детей, нуждающихся в специальной психологической помощи: «дети группы риска», «дети с особыми потребностями», «дети с ограниченными возможностями здоровья» и др.

Понятие ретардации, дисфункции, асинхронии развития.

Дизонтогенез и его параметры: функциональная локализация, время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий. Классификация видов психического дизонтогенеза. Возрастная восприимчивость к различным патогенным воздействиям.

Дизонтогенез. Влияние вредных различных факторов на развивающийся плод в период внутриутробного развития (инфекции, интоксикации, травмы, психотравмы). Алкогольный синдром плода, влияние алкоголизма родителей на потомство.

Медико-психолого-педагогическое консультирование детей с отклонениями в развитии. Специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии.

Научная методов постановки психологического диагноза; виды психологических диагнозов. Классификация современных методик психодиагностики.

Использование компьютеров в психологической диагностике. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности; стандартизация, границы применения норм, надежность, валидность, достоверность; универсальные психодиагностические методики; профессионально-этические нормы в диагностике.

Психологическая диагностика особенностей детей с отклонениями в развитии, основные принципы их психологического изучения

Понятие интеграции и ее исторические предпосылки. Влияние интеграции на общество. Уровни интеграции людей с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство. Нормативно-правовая документация, обеспечивающая развитие интегративных процессов в обществе и образовании. Перспективы развития интегративных и специальных форм психолого-педагогического сопровождения детей с различными отклонениями в развитии. Роль специального психолога в организации эффективного взаимодействия в рамках интегративного образовательного пространства.

1. Специальная психология как отрасль психологической науки. Предпосылки возникновения специальной психологии. Предмет и задачи специальной психологии.

2. Значение специальной психологии для реализации коррекционно-образовательных задач современного образовательного пространства

3. Учение о дефекте и компенсации- как вы понимаете выражение Л.С.Выготского: «превращение минус дефекта в плюс компенсации».

4. Что такое психический дизонтогенез. Охарактеризуйте его виды

5. Дайте характеристику общим закономерностям отклоняющегося развития

6. Основные виды профессиональной деятельности специального психолога

7. Основные методы психологической диагностики в деятельности специального психолога

8. Роль специального психолога в организации инклюзивных форм образования( совместного обучения нормально развивающихся детей и детей-инвалидов)

9. Чьи интересы должен прежде всего представлять специальный психолог в образовательном учреждении

Анатомия как наука и предмет. Ее взаимосвязь с комплексом медико-биологических дисциплин. Основы анатомии и морфологии человека. Организм и его составные компоненты. Анатомическая структура человеческого тела.

Частная телесная конституциология. Динамическая и функциональная анатомия систем обеспечения и регуляции движения.

Возрастная и функциональная морфология.

Анатомический анализ положений, движений тела и его частей при различных видах туризма, рекреативно-оздоровительной и физкультурно-спортивной деятельности.

Анатомо-антропологические механизмы адаптации к физическим нагрузкам различной направленности и к изменениям внешней среды в процессе рекреационно-оздоровительной деятельности и занятий различными видами туризма.

Приборы и методы исследования, используемые при исследовании морфологии человека.
Базовые виды физкультурной рекреации.

Физкультурно-спортивная деятельность в сфере рекреации и туризма. Роль ее базовых видов.

Краткая историческая характеристика (возникновение, этапы развития и др.) отдельных видов физкультурно-спортивной деятельности (ФСД). Особенности техники базовых видов ФСД и методические особенности их формирования.

Элементы игровой ФСД: подвижные игры, футбол, волейбол, баскетбол, теннис, серсо и др.

Элементы индивидуальной ФСД: спортивное ориентирование, лыжи, плавание, л/а, гимнастика и ее разновидности (аэробика, степ-аэробика, фанк, салсо, слайд, аква и др.), ушу, цигун, разновидности дыхательной гимнастики, стрейчинг, шейпинг, собственно-силовые виды и тренажерные устройства, спелеотуризм, велотуризм, народная гребля, яхтинг и др.

Теоретико-методические основы планирования, проведения и комплексирования базовых видов ФСД в процессе рекреативно-оздоровительных занятий, мероприятий и туристской деятельности.

Нормативно-правовая база в сфере физической культуры и спорта; правовые основы деятельности международных физкультурно-спортивных организаций; основы законодательства Российской Федерации о физической культуре, спорте и охране здоровья; правовое регулирование создания и организации деятельности государственных организаций, общественных объединений, коммерческих организаций физкультурно-спортивной и оздоровительной направленности; защита прав потребителей физкультурно-спортивных товаров и услуг в условиях рыночных отношений.

Понятие о медицинской реабилитации и ее социальном значении; основные принципы и цели реабилитации; виды реабилитации; основные положения реабилитации; основные средства реабилитации, физическая реабилитация как составная часть медицинской трудовой и социальной реабилитации, средства физической культуры и спорта в системе реабилитации; социальные институты; организация и устройство реабилитационных центров; международная система организации реабилитации; МСЭК, структура и функции; комплексная и индивидуальная программа реабилитации; карта индивидуальной программы реабилитации.

1. Предмет и задачи физкультурно-спортивной деятельности.

2. Анатомия скелета (костей и их соединений), мышц, органов и систем обеспечения, управления и регуляции двигательного аппарата человека.

3. Понятие об осанке. Значение осанки. Общие признаки и значение оптимальной осанки; факторы, ее определяющие.

4. Функции различных органов и систем в покое и при мышечной работе. Физиологические основы физического воспитания, оздоровительной физической культуры и спортивной тренировки.

5. Физиологические принципы управления движениями.

6. Охарактеризуйте физическую культуру как потребность человека и общества.

7. Современные представления о природных и гигиенических факторах как средствах физического воспитания.

8. Понятие «культура физическая» и ее связь с общей культурой.

9. Какое место занимает адаптивная физическая культура в структуре физической культуры.

10. Здоровый образ жизни и физическая культура школьников и студентов.

Усложнённые

1а. Предмет и задачи адаптивной физической культуры.

2а. Биомеханика двигательных действий как систем целенаправленных движений.

3а. Понятие о лечебной физической культуре, физические упражнения и здоровье.

4а. Особенности режима жизни инвалидов различных категорий; понятия охранительного режима.

5а. Работоспособность и утомление. Факторы, лимитирующие работоспособность.

6а. Гигиена как основа профилактики и здорового образа жизни.

7а. Цели, задачи и содержание врачебного контроля в АФК.

8а. Понятие о травме и травматической болезни.

9а. Особенности врачебного контроля за лицами разного пола, возраста, характера дефекта или патологии, занимающихся физической культурой и спортом.

10а. Понятие о массаже. Физиологические механизмы влияния массажа на организм.
Программа собеседования

по направлению подготовки (специальности)
«Социология», «Социальная антропология»
Становление социологической науки в России

Предпосылки развития социологической науки на российской почве. Социальные и статистические наблюдения и обследования в истории России. Проведение переписей и документация социальных обследований (ревизские сказки). Развитие российского обществоведения в XVIII - начале XIX века. Аналитическая подготовка к проведению реформы 1861 года. Развитие земской статистики и земского социального движения. Возникновение академической социологии в России (М. Ковалевский, Е. де Роберти, П. Сорокин). Русские социологи и их вклад в развитие мирового обществоведения (П. Лилиенфельд - Тоаль, Я. Новиков, Л. Мечников). Основные направления в развитии российской социологической мысли (славянофилы - Н. Данилевский, К. Леонтьев; народники - П. Лавров, Н. Михайловский, С. Южаков; психологическое направление - Н. Кареев, Н. Коркунов). Институциональное развитие социологической науки в дореволюционной России.

Сущность позитивистского метода О. Конта. Классификация наук О. Конта и место в ней социологии. Эволюционизм как один из методологических принципов. Военное и индустриальное типы обществ. Социальная динамика и социальная статика. Закон трех стадий. Социальная динамика как теория социального прогресса. Социальная статика. Основные условия социальной стабильности. О. Конт о методах социологической науки, о возможности использования методов других наук. Специфика исторического метода Конта. Влияние учения О. Конта на последующее развитие социологии.

Объект и предмет социологии. Понятие социологического закона. Основные законы и тенденции общественного развития. Социологический закон как выражение существенной, необходимой устойчивой, повторяющейся связи всех сторон и компонентов общественных явлений, процессов и систем, как наиболее общее выражение целостности жизнедеятельности людей во всех формах ее проявления. Классификация социологических законов.

Понятие социального института. Основные виды социальных институтов. Институционализация и формирование социальных институтов. Роль социальных институтов в жизнедеятельности общества. Общие черты и признаки социальных институтов. Функции социальных институтов в социальной системе. Характеристика важнейших социальных институтов: семьи, экономики, политики, религии, образования и т.д. Дисфункции социальных институтов.

Концепция классовой структуры общества, понятие социальной стратификации, формы социальной стратификации (экономическая, политическая, профессиональная).

Социальная мобильность, ее сущность, необходимость ее изучения. Формы и основные характеристики социальной мобильности: межгенерационная и внутригенерационная, горизонтальная, вертикальная, восходящая, нисходящая, индивидуальная, групповая, экономическая, политическая, профессиональная мобильности. Каналы вертикальной циркуляции.

Связь мобильности и типа общества.

Структурно-функциональный анализ

Европейские основоположники структурно-функционального анализа (Г.Спенсер, Б.Малиновский, А.Редклифф-Браун), Дюркгейм и Сорокин как предшественники структурного функционализма в современной социологии. Т. Парсонс - основатель институциональной школы структурно-функционального анализа. Типы социальных систем и теория социального действия. Р. Мертон и дальнейшее развитие школы. Теории среднего уровня в работе «Социальная теория и социальная структура». Явные и латентные социальные функции. Работа «Социальная структура и аномия». Вклад школы французского структурализма (К. Леви-Стросс, Ж. Лакан, М. Фуко, Ж. Деррида).

Подходы к определению категории "социальная сфера" и их критический анализ. Субстанциональная основа социальной сферы. Социальная сфера как динамично изменяющаяся подсистема общества, порожденная объективной потребностью общества в непрерывном воспроизводстве дифференцированных субъектов социального процесса. Подходы к определению структуры социальной сферы в российской социологии и их критический анализ. Компоненты социальной сферы и внешняя среда. Характеристика компонентов социальной сферы. Показатель как основа измерения признаков социальной сферы. Система показателей и системообразующих признаков ее конструирования. Требования и методологические подходы к построению социологической модели. Характеристика возможных эмпирических моделей социальной сферы и их критический анализ. Функция как выражение устойчивых способов поведения и проявления свойств социальной сферы. Главная (социального воспроизводства дифференцированных субъектов жизнедеятельности) и производные (саморегулятивная, социоадаптивная, социопродуктивная, социокультурная, социодинамическая, социозащитная) функции социальной сферы. Их интерпретация и операционализация. Координация и субординация функций.

Личность как субъект отношений и деятельности в социальной сфере. Объективные и субъективные потребности жизнедеятельности и социализации личности, пути и уровни развития ее социального потенциала. Понятие о личности как социальном институте. Витальное и социальное воспроизводство личности как функция социальной сферы. Взаимодействие личности и социального окружения как предмет регулирования отношений в рамках социальной сферы.

Социальная роль как совокупность требований, предъявляемых к людям, занимающим в обществе определенные социальные позиции, статусы. Воплощение этих требований (предписаний, пожеланий и ожиданий соответствующего поведения) в конкретных социальных нормах. Условия реализации социальной роли личности как субъекта социальных, экономических, политических, организационных, психологических отношений. Классификация ролей по различным основаниям, признакам. Ролевые теории Р. Линтона и Дж. Мида. Особенности указанных теорий. Их связь со структурным функционализмом Т. Парсонса и Р. Мертона. Взгляд Дж. Мида на социальную роль личности через призму "ролевой игры. Ролевые ожидания, претензии, конфликты. Функционалистское и интеракционалистское понимание социальной роли. Межролевые и внутриролевые конфликты.

Понятие документов в социологии. Документ как средство закрепления различным способом на специальном материале информации о фактах, событиях, явлениях объективной действительности и мыслительной деятельности человека. Классификация документов. Оценка документов. Методы анализа документов: Анализ документов как основной и вспомогательный метод социологического исследования. Контент-анализ: сущность и его общая характеристика. Основные направления использования. Инструментарий метода контент-анализа, его основные параметры. Сильные и слабые стороны контент-анализа и его соотношение с другими приемами социологического анализа документов.

Наблюдение как прямая регистрация событий исследователем (очевидцем). Отличие научного наблюдения от обыденного. Особенности социологического наблюдения. Соотношение метода наблюдения с другими методами сбора социологической информации. Сфера применения. Наблюдение в социальной практике. Классификация видов наблюдения, их характеристика. Возможности ограничения разных видов наблюдения. Разработка программы социологического наблюдения. Объект и предмет наблюдения. Условия его проведения. Обоснование целей и задач. Выбор единиц и определение категорий наблюдения. Инструментарий наблюдения. Подготовка наблюдателей. Использование технических средств в наблюдении. Специфика обработки результатов наблюдения. Проблемы надежности и достоверности результатов наблюдения.

Анкетный опрос (анкетирование) как способ общения исследователя с респондентом. Его возможности и ограничения. Условия и критерии применения.

Социологическая анкета как опросный документ. Логико-концептуальная схема анкеты. Композиция и графика анкеты с учетом характера получения информации. Вводное обращение и инструкция респонденту. Анкетирование как процесс: этапы и динамика развития опроса. Особенности проведения анкетных опросов. Проблема анонимности при анкетных опросах. Приемы, повышающие внимание респондента. Необходимые условия организации и проведения анкетирования, повышения качества получаемой информации.
Метод интервью в социологическом исследовании

Интервьюирование как особая форма социологического опроса. Функциональное отличие интервьюирования от анкетирования. Возможности и ограничения интервьюирования. Логика опроса при интервьюировании и психология его восприятия респондентом. “Эффект интервьюера”.

Классификация интервью. Ситуация интервьюирования как совокупность внешних и внутренних факторов. Задача выбора или создания ситуации интервьюирования как функция социолога. Требование единства ситуации при проведении массовых интервью. Структурные элементы ситуации интервьюирования. Респондент в ситуации интервью. Требования к личности интервьюера и его профессиональной подготовке. Принципы организации работы интервьюеров. Контроль за работой интервьюеров.
Выборка в социологическом исследовании

Характеристика выборочного метода. Применение выборочного метода в социологических исследованиях. Основные нормативные требования к его использованию. Алгоритм построения выборки. Описание объекта исследования и генеральной совокупности. Основа выборки. Выделение единиц отбора и анализа. Выбор типа выборки. Обоснование объема выборки. Репрезентативность выборочного исследования. Понятие репрезентативности. Погрешность выборки. Случайные и систематические ошибки. Дисперсия как разброс отдельных значений признаков. Оценка моделирования генеральной совокупности по выборочным данным. Способы оценки. Качество оценки Построение выводов об условиях экстраполяции результатов выборочного исследования на генеральную совокупность.

Взаимосвязь методологии, методики и техники изучения социальной сферы с теорией социальной сферы, отражающей сложность и многозначность процесса воспроизводства социальных субъектов с их способностями, потребностями, многообразием интересов. Междисциплинарность, комплексность и социоинженерный характер ее изучения как определяющие принципы специфики методологии, методики и техники социологического анализа социальной сферы. Характеристика специфики методической стратегии, выборки в исследовании конкретных социальных проблем. Методика анализа уровня жизни и потребительского поведения населения.

Проблемное поле, объект и предмет социологии культуры. Понятийный аппарат социологии культуры. Особенности методики и техники социокультурного исследования. Место социологии культуры в системе наук, изучающих культуру.История становления и развития представлений о строении и функционировании культуры. Культурологические и философские парадигмы. Социодинамика культуры.

Классификация качественных методов. «Кейс-стади» (исследование случая) как традиционная тактика качественного исследования для изучения уникального объекта в совокупности его взаимосвязей. «Этнографическое исследовании»: задачи и особенности проведения. «Историческое исследование» как описание субъективного опыта переживания исторических событий. «История жизни» (биографический метод) как последовательное подробное описание жизненного пути человека. Классический и интерпретативный варианты биографического метода. «История семьи»: основная проблематика, методами сбора информации, инструментарий исследования. «Восхождение к теории»: цели, способы анализа данных и принципы теоретизирования. Методы и источники информации в качественном исследовании. Неструктурированное и включенное наблюдение. Нарративное, полуструктурированное (биографическое, лейтмотивное, фокусированное), глубинное интервью, свободная беседа (диалоговое интервью). Фокус-группа (групповое интервью). Анализ личных документов: дневников, писем, визуальных документов. Сферы применения качественных методов.

Принципы научного исследования молодежной культуры. Молодежь как социально-демографическая группа общества. Проблема преемственности поколений. Категории юношество, молодые взрослые, тинэйджер. Интеграция молодежи в социальную структуру общества в патриархальном, индустриальном, постиндустриальном, информационном обществах.

1. 
   Место социологии (социальной антропологии) в структуре социального знания
   
2. 
   Объект и предмет социологии (социальной антропологии)
   
3. 
   Понятие социального знания. Особенности предметного поля.
   
4. 
   Ключевые категории: «социальное», «социальная жизнь», «социокультурные особенности».
   
5. 
   Ключевые категории: «социальное пространство», «социальная реальность».
   
6. 
   Ключевые категории: социальная сфера», «социальное поле»
   
7. 
   Принципы научного исследования в социальном знании
   
8. 
   Фундаментальные и прикладные исследования
   
9. 
   Понятия «парадигма» и «теория»
   
10. 
    Общество и его признаки. Структура и типология общества
    
11. 
    Понятие личности. Факторы формирования личности
    
12. 
    Статусы, роли, диспозиция личности
    
13. 
    Социальное неравенство, мобильность, маргинальность личности
    
14. 
    Социализация, социальная адаптация, социальная инкультурация личности
    
15. 
    Понятие «социальный институт». Структура и функции социального института
    
16. 
    Классификация социальных институтов. Социальные институты в сфере экономики, политики, социальной и духовной сфере
    
17. 
    Институт общественного мнения: особенности формирования и исследования
    
18. 
    Молодежь как особая социальная группа исследования
    
19. 
    Типологизация социологических исследований: структура, функции, виды
    
20. 
    Понятие количественного и качественного исследования
    

Экономические блага и их классификация. Экономические агенты (рыночные и нерыночные). Формы собственности и хозяйствования. Издержки производства (общие, предельные, средние величины). Экономическая стратегия и экономическая политика. Конкуренция и ее виды. Товар и его свойства. Общественное воспроизводство.

Типы предприятий по форме собственности. Уставной капитал и имущество предприятий. Основные оборотные средства, их состав, классификация, оборачиваемость. Экономическая и функциональная стратегии. Издержки производства и себестоимость продукции.

Понятие, сущность, задачи и основные функции. Зарубежный и отечественный опыт менеджмента. Внутренняя и внешняя среда предприятия. Стратегический менеджмент. Этика делового общения.

Понятие и сущность маркетинга. Стратегия и система маркетинга, их особенности в России. Организация и деятельность маркетинговой службы предприятия. Особенности ценообразования в маркетинге.

Содержание финансового и управленческого анализа. Виды. Направления и основные методы анализа. Приемы экономического анализа. Жизненный цикл изделия, техники и технологии. Инвестиционный анализ. Анализ финансовой устойчивости, кредито-и платежеспособности организации. Методы комплексного анализа и оценки бизнеса.

Сущность и функции финансов. Финансовая система: понятие и структура. Государственный бюджет. Бюджеты государственных внебюджетных фондов. Финансы домашних хозяйств. Финансовое планирование и прогнозирование. Финансовый контроль.

Государство и налоги. Налоги и налогообложение, характеристика их элементов. Методы и способы взимания налогов. Порядок исчисления и сроки уплаты налогов.

Налоговая система: понятие, состав, структура и организационные принципы построения.

Теория бухгалтерского учета

Сущность, цели и содержание бухгалтерского учета; функции и задачи. Пользователи бухгалтерской информации в рыночной экономике. Основные понятия: активы, обязательства, капитал, доходы и расходы, финансовые результаты.

Предмет, метод и задачи статистики. Классификация, виды и типы показателей, используемых при статистических измерениях, правила построения статистических показателей и индексов. Организация статистических работ.

1. 
   Субъекты хозяйствования и их классификация.
   
2. 
   Особенности акционерной формы собственности.
   
3. 
   Элементы рыночного механизма.
   
4. 
   Организационно-правовые формы предприятий.
   
5. 
   Источники формирования уставного капитала.
   
6. 
   История развития менеджмента в России. SWOT-анализ.
   
7. 
   Факторы внешней и внутренней среды предприятия.
   
8. 
   Маркетинговые исследования рынка.
   
9. 
   Ценообразование в системе маркетинга.
   
10. 
    Методы экономического анализа.
    
11. 
    Жизненный цикл товара.
    
12. 
    Понятие финансов.
    
13. 
    Система финансовых отношений.
    
14. 
    Формы и методы проведения финансового контроля.
    
15. 
    Прямые и косвенные налоги и их характеристика.
    
16. 
    Налоговая система в современной России.
    
17. 
    Бухгалтерский и управленческий учет.
    
18. 
    Бухгалтерская отчетность предприятия.
    

Экономические блага и их классификация. Экономические агенты (рыночные и нерыночные). Формы собственности и хозяйствования. Издержки производства (общие, предельные, средние величины). Экономическая стратегия и экономическая политика. Конкуренция и ее виды. Товар и его свойства. Общественное воспроизводство.

Типы предприятий по форме собственности. Уставной капитал и имущество предприятий. Основные оборотные средства, их состав, классификация, оборачиваемость. Экономическая и функциональная стратегии. Издержки производства и себестоимость продукции.

Понятие, сущность, задачи и основные функции. Зарубежный и отечественный опыт менеджмента. Внутренняя и внешняя среда предприятия. Стратегический менеджмент. Этика делового общения.

Труд как основа жизнедеятельности общества. Трудовые ресурсы. Воспроизводство рабочей силы. Политика доходов и заработной платы. Рынок труда: понятие, состояние, тенденции. Социальное партнерство. Управление персоналом: цели, задачи и принципы.

Антикризисное управление в России. Банкротство как метод структурной реорганизации экономики. Международный опыт банкротства.

Мировой рынок и его конъюнктура. Ценообразование в международной торговле. Россия в системе международных экономических отношений. Международные валютно-расчетные отношения.

Сущность и функции планирования в управлении. Основные принципы и методы планирования. Плановые расчеты и показатели. Система планов предприятия, их взаимосвязь. Планирование потенциала предприятия.

Понятие и сущность маркетинга. Стратегия и система маркетинга, их особенности в России. Организация и деятельность маркетинговой службы предприятия. Особенности ценообразования в маркетинге.

1. 
   Субъекты хозяйствования и их классификация.
   
2. 
   Особенности акционерной формы собственности.
   
3. 
   Элементы рыночного механизма.
   
4. 
   Организационно-правовые формы предприятий.
   
5. 
   Источники формирования уставного капитала.
   
6. 
   История развития менеджмента в России. SWOT-анализ.
   
7. 
   Факторы внешней и внутренней среды предприятия.
   
8. 
   Маркетинговые исследования рынка.
   
9. 
   Ценообразование в системе маркетинга.
   
10. 
    Понятие трудовых ресурсов.
    
11. 
    Структура современного российского рынка труда.
    
12. 
    Влияние миграции на российский рынок труда в условиях финансового кризиса.
    
13. 
    Принципы социального партнерства на предприятии.
    
14. 
    Методы предупреждения банкротства.
    
15. 
    Российский опыт приватизации.
    
16. 
    Государственное регулирование отношений несостоятельности.
    
17. 
    Этапы становления мировой экономической системы.
    
18. 
    Структура и формы государственного регулирования внешней торговли.
    
19. 
    Международное движение капитала: сущность и динамика.
    
20. 
    Плановые расчеты и показатели.
    
21. 
    Система планов предприятия.
    

Экономические блага и их классификация. Экономические агенты (рыночные и нерыночные). Формы собственности и хозяйствования. Издержки производства (общие, предельные, средние величины). Экономическая стратегия и экономическая политика. Конкуренция и ее виды. Товар и его свойства.