Педагогика және тәрбие жұмысының әдістемесі
500 сұрақ
Білім, іскерлік және дағды мен ойлау тәсілдерін оқыту процесінде игерілген жүйе,-бұл
білім беру
оқыту
оқу
тәрбие
ғылыми таным
Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы-
педагогикалық кеңес
оқу-тәрбие ісінің меңгерушілернің жиналысы (завучтар)
директорлар кеңесі
ата-аналар комитеті
оқушылар ұжымы
Отбасындағы тәрбие әдісіне жататындар
үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдау
мұғалімдермен кездесу
қарым-қатынасты гуманизациялау, демократизациялау
ата-аналар комитетінің мәжілісін өткізу және қатысу
баланың білімді қажет етуі мен қызығушылығы
Тәрбие -
тұлғаның дамуына мақсатты түрде әсер ету процесі
ішкі қарама-қайшылықтыр арқылы айқындалатын оның іштей қажетті өзіндік өзгерісі
әр түрлі факторлар әсерінің маңызды формалары
әр түрлі әсерлердің нәтижесінде тұлғаның қалыптасуы
адамның ақпараттық-операциялық дамуының жетекші күші
Тәрбие тәсілі -
жалпы әдістің бөлігі
оңтайландыру шарттары
тәрбиелеуші жағдайлары
тәрбиені ұйымдастырудың түрі
тәрбие құралы
Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің артуы қай жас кезінің байлады:
жасөспірімдік кезеңде
сәбилік жаста
орта жаста
қарттық кезіңде
әдет
Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың міндетіне жатпайды:
сабақ кестесін жасау
класс жетекшілерге тәрбие іс-шараларын өткізуді ұйымдастыруға әдістемелік көмек
мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау
тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау
белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне әдістемелік көмек
Өздері сайлап алған басқару орган мүшелері арқылы жүзеге асырылатын ұжымды басқарудың аталуы:
өзін-өзі басқару
менеджмент
соборлық
сайлаушылық
ұжымдық
Педагогиканың теориялық қызметі:
Түсіндіру
Баяндау
Бағыттау
Дайындау
Оқыту
Ата-аналар комитеті кімнің басшылығымен жұмыс істейді?
Мектеп директорының
Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
Сынып жетекшісі
Пән мұғалімдері
Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
Мектептегі сынып саны оннан кем болса ,ата-аналар комитетіне неше ата-ана кіреді?
2
І
3
4
5
Тұлға дамуының негізгі бағыты:
Дене
Тәрбиелік
Қызығушылық
Танымдық
Білімдік
Сыныптағы тәрбие жұмысының жоспарын құру кімге жүктеледі?
Сынып жетекшісіне.
Тәрбиешіге.
Мектеп оқу ісі меңгерушісіне.
Мектеп тәрбие ісі меңгерушісіне.
Пән мұғаліміне.
Сынып тәрбие жоспары мерзіміне қарай...
Бір,жарты жылға және бір оқу тоқсанына
Бір жылға
Бір және жарты жылға
Бір айға және бір аптаға
Бір оқу тоқсанына
Тоқсандық және жарты жылдық жоспар негізінде сынып жетекшісі қандай жоспар жасайды?
Апталық
Күндік
Пәндік
Үш күндік
Бес күндік
Мектептегі тәрбие жұмысында басшылыққа алатын қандай бағдарламалар бар?
«Атамекен», «Елім-ай», «Кәусар бұлақ»
«Атамекен», «Елім-ай»
«Атамекн», «Жұлдыз», «Мұрагер»
«Атамекен», «Ардагер», «Балдырған»
«Бөбек», «Мирас», « Мұрагер»
Атамекен негізінен неше бағыттан тұрады?
30
25
27
20
40
Сынып жетекшісінің негізгі міндеттері қай заңда бекітілген?
Орта білім беретін мектеп жарғысында
Тәлім-тәрбие тұжырымдамасында
Білім туралы заңда
Педагогикалық кеңесте
Оқушылар ережесінде
Ата-аналармен,жұртшылықпен ,оқушылармен оқу-тәрбие жұмысын жүргізетін мекеме...
Мектеп
Университеттер
Колледждер
Әртүрлі клубтар
Орталық саябақтар
Жалпы адамзаттық моральдың ережелері мен талаптарын, нормаларын өз көзқарасы мен сенімі ретінде, мінез-құлығының үйреншікті формасы ретінде көрсететін адамды есептеуге болады::
Ізгілікті деп
Білікті деп
Білімді деп
Қабілетті деп
Талантті деп
Әңгімелесуде ескеру қажет:
Эмоционалдық реакциясын
Мақтап мадақтаудың міндеттілігін
Тұлғаның тәртіптілігін
Тұлғалық ерекшеліктерін
Қатысушылардың қажеттілігін
Әл-Фараби еңбектерінде тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы:
Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеу
Амалдарды жүзеге асыру
Іс- әрекеттерді ұйымдастыру
Ұлттық салт-дәстүрді жою
Тәрбие үрдісіндегі көрнекіліктер
Мұғалім үшін басқару шешімдерін өңдеу ақпаратының түрі:
Жедел ақпарат
Вариативтік ақпарат
Негізгі ақпарат
Тақырыптық ақпарат
Жалпы ақпарат
Профессиограммаға жатпайтындар
мамандарды мақсатқа сәйкес даярлаудың приоритетерінің
алмасуы
болашақ маман жұмысының түрі мен жағдайларына қысқаша сипаттама
кәсіби қажеттіліктің нормативтері мен көрсеткіштері
жас мамандарды таңдауға құралған бағалау шкалалары
бітірушілерді даярлаудағы қойылатын кәсіби талаптар
Инновациялық деп аталатын оқу мекемелерінде:
жаңашылдықты педагогикалық ізденіс пен іскерлікті қаруландырады
ғылыми-педагогикалық эксперименттер жүргізіледі
классикалық әдістер пайдаланылады
жинақтаға тәжірибені қолданады
жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесінің үйретілуі
Жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие бағыттары
Еңбек
Үйірмелік жұмыс
Ұлттық ойындар
Инабаттылыққа тәрбиелеу
Жас натуралистер мен техниктер станциясының жұмысы
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
Еңбек
пәндік білім
әдістемелік білім
педагогикалық білім
мазмұндық білім
Ынталандыру дегеніміз
жағымды әрекетті ынталандыру мақсатындағы тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету тәсілі
нақты дәйектер мен істерді ашық, эмоционалды түрде баяндау
тұлғаның әрекетін қолдамау және теріс бағалау
тәрбиеленушілерді дұрыс баға беруді игеруге және пайымдауға үйрету
тәрбиеленушілерге эмоционалды-сөздік тұрғыдан әсер ету
Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі:
ҰШ-дың болашағы туралы алғашқы әңгіме
ҰШ-қ істерді дайындау
ҰШ-қ істерді жоспарлау
ҰШ-ді өткізу
Ұжым болып қортынды жасау
«Ата-аналар, сіздер үшін» кітабінің авторы
А.С. Макаренко
В.Сухомлинский
Н.К. Крупская
В .В.Луначарский
С. Соловейчик
Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі:
Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезеңі (15 жастан 18 жасқа дейін)
Сәбилік кезең (1 жасқа дейін), мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)
Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)
Мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)
Бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)
Отбасылық тәрбиенің негізгі бағыттары
саналы тәртіпке тәрбиелеу дене тәрбиесі және тұлғаны жан-жақты дамыту
дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек интелектуалдық
экономикалық, экологиялық, кәсіби
саяси, жыныстық, мінез-құлық мәдениетін тәрбиелеу
еңбектегі қоғамдық ақыл-ойды тәрбиелеу
Тұтас педагогикалық процесстің негізгі заңдылықтары мен қағидалары
әлеуметтік-экономикалық қажеттілікке тәуелділік, мақсатқа бағытталған әрекеттің екі жақтылық сипаттамасы. Компоненттердің өзіндік ықпалы мен байланысы
мектеп мұғалімдері мен әкімшілігінің белсенді іс-әрекеттері негізінде өзіндік жүйе
шығармашылықтың басталуының кешеуілдеуіне тәуелділігі, жауаптылығы
балалардың жұмыс түрлерімен әдістерін толық еркін таңдау
қоғамның, мектептің статусына және бағыттылығына байланысты шектелген еркіндік
Мұғалімдерді аттестациялау қағидалары:
Шынайылық
Әдістемелік
Болжамдылық
Мазмұндық
Көрнекілік
Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:
Ұжымдық дәстүрдің болуы
Жеке әлеуметтік іс-әрекет
Жеке әлеуметтік мақсат
Қарама-қарсы жауаптарға тәуелділік
Өзіндік мәнді мақсат
Педагогикалық зерттеудің қорытындысы негізделеді-
педагогикалық эксперимент нәтижесі арқылы
ішкі сезімге
оппонент пікірінде
зерттеушінің тұлғасына
эксперментке қатысушылардың контингентіне
Ата-аналардың мынадай қасиеттері балаларына беріледі
жүйке жүйесінің типтері
интелектуалдық іс-әрекетінің ерекшеліктері
әлеуметтік тәжірибе
адамгершілік сапалары
моральдық қасиеттер
Қоғамдық сипаттағы тәрбие принципінің талаптары
тәрбие процесіндегі мемлекеттік, қоғмдық және жеке сұраныстардың оптимальды сәйкестілігі
нақты тәрбие беру
азаматтардың жеке қызығушылықтарын тәрбие мақсаттарына бағыттау
қоғамдағы идеологиялық басымдықтарды адамдар санасына сіңіру
азаматты тәрбиелеу
Тұлға санасын қалыптастыру әдістері
әңгіме, түсіндіру, дәріс, иландыру, пікір-талас, мысал келтіру
жаттығулар, үйрету, талап ету, тапсырма беру, тәрбиелік жағдайларды тапсыру
жарыс ынталандыру, жазалау
тәжірибелер, жаттығулар, оқу-өндірістік еңбек
иллюстрация, демонстрация, оқушыларды бақылау
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
Оқушының келесі даму бағытын айқындау
Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
Балл және баға қою бойынша қорытындылау
Жас ерекшеліктер:
Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар
Белгілі бір жас кезеңіне тән табиғи ерекшеліктер
Белгілі бір жас кезеңіне тән даралық ерекшеліктер
Әр балаға тән белгілі сипат
Әр балаға тән белгілі мінез-құлық
педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:
|
