Сабақтың басы
7 минут
|
I.Ұйымдастыру кезеңі.
1.Сынып оқушыларымен амандасу;
2.Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.Көңіл-күйлерін сұрау.
3.Оқушыларды түгендеу;
4.Топқа бөлу
( flippity бағдарламасы арқылы)
II.Үй тапсырмасын тексеру.
«Көршіңді тексер » әдісі бойынша
III.Өткен сабақты қайталау
«Миллион кімге бұйырады?»
|
Сәлемдеседі. Орындарына отырып,сабақты бастауға дайындалады.
Топқа бөлініп,Орындарына отырады.
Тақтада дұрыс жауабы көрсетіледі.Әр окушы көршісін тексереді.
Learningapps.org бағдарламасы бойынша оқушылар сұраққа жылдам жауап береді.
|
«Шапалақ» әдісі
Ынталандыру сөздері
«Жарайсың»
«Жақсы»
«Өте жақсы»
|
https://flippity.net/rp.php?c=Мадияр,Күнімай,Інжу,Сабина,Жаннұр,Әсем,Инабат,Думан,Кәусар,Інжу%20Мәлікқызы,Нұрхан,Әнел&t=Random%20Name%20Picker
Интерактивті тақта
https://learningapps.org/
|
Сабақтың ортасы
11 минут
4 минут
5-минут
5 минут
3 минут
5 минут
2 минут
|
IV.Жаңа тақырыпты меңгерту
Жаңа сабақтың мазмұнын ашу үшін «Түртіп алу» әдісі арқылы жұмыс жасалады. Интерактивті тақтадан слайд көрсетіледі.
Есептер шығару
1-тапсырма. Оқулықпен жұмыс
І-топ: №1066
ІІ-топ : №1067
2-тапсырма.
Шығармашылық жұмыс.
(екі топқа ортақ)
3-тапсырма.(екі топқа ортақ)
«Ноутбук» әдісі
І-топ және ІІ-топ :
5 сынып оқушыларының арасында олардың нені: балмұздақ немесе шоколадты көбірек жақсы көретіні жөнінде сауалнама жүргізілді. Сауалнама нәтижесі төмендегі суретте көрсетілген.
Келесі сұрақтарға жауап беріңіз:
a) Неше оқушы балмұздақты жақсы көреді? b) Неше оқушы шоколадты жақсы көреді?
c) Балмұздақты да, шоколадты да жақсы көрмейтін оқушылар бар ма?
d) Тек қана балмұздақты жақсы көретін оқушылар саны?
e) Тек қана шоколадты жақсы көретін оқушылар саны?
f) Сауалнамаға барлығы неше оқушы қатысты?
Тарихи мәліметтер.
Математикада ХІХ ғасырдың еінші жартысында жиын ұғымы пайда болды.
Жиын ұғымының математикаға енуі жиын теориясын қалыптастырды.
Жиын теориясының негізін қалаушы неміс математигі Г. Кантор.
Алғаш рет ХҮІІІ ғасырда өмір сүрген швейцариялық белгілі математик Леонард Эйлер пайдаланған.
Венн диаграммалары Эйлер диаграммаларының шектеулі түрі болып табылады.
«Жеке жұмыс». Қалыптастырушы бағалау
(«Айфон» әдісі бойынша)
𝐴={𝑎,𝑏,𝑐,𝑑,𝑒,𝑓},𝐵={𝑏,𝑑,𝑘,𝑙},𝐶={𝑚,𝑛,𝑐,𝑙,𝑒},
𝐷={𝑙,𝑠,𝑚,𝑒,𝑏,𝑎} жиындары берілген.
Табыңыз:
a) A және D жиындарының бірігуін;
b) В және С жиындарының бірігуін;
c) А және В жиындарының қиылысуын;
d) С және D жиындарының қиылысуын
Сабақты бекіту:
«Проблемалық сұрақ» әдісі:
-Жиындардың қиылысуы мен бірігуінің қандай айырмашылығы бар?
|
«Түртіп алу» әдісі бойынша оқушылар мәліметтерді дәптерге түсіріп алады..
Оқулықта берілген тапсырманы орындайды.
Топтағы кез-келген екі адамның аты жөнін алып,әріптердің қиылысу және бірігуін жазады.Постер қорғайды.
Жауабы
a) 23+34=57 оқушы
b) 48+34=82 оқушы
c) Бар.6 оқушы
d) 23 оқушы
e) 48 оқушы
f)23+34+48+6=111
Тарихи мәліметтермен танысады.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындайды..
Жауабы:
a) A∪D={ 𝑎,𝑏,𝑐,𝑑,𝑒,𝑓,l,s,m},
b) B∪C={ 𝑏,𝑑,𝑘,𝑙 , 𝑚,𝑛,𝑐 ,e},
c)A ∩B={b,d},
d) C∩D={m,l,e},
Оқушылар проблемалы сұраққа жауап беру арқылы бүгінгі сабақты қорытындылайды
|
Ынталандыру сөздері
«Жарайсың»
«Жақсы»
«Өте жақсы»
Дескриптор
-жиындардың элементтерін жазады;
-жиындардың қиылысуын жазады;
-жиындардың бірігуін жазады.
(3 балл)
Дескриптор
-жиындардың қиылысуын жазады;
-жиындардың бірігуін жазады.
(2 балл)
Топтар бір-бірін бағалайды.
2 балл
Ынталандыру сөздері
Дескриптор: Білім алушы - берілген жиындардың қиылысуын анықтайды;
- берілген жиындардың бірігуін анықтайды;
- нәтижесін ∩,∪ , символдарын қолданып жазады.
(3 балл)
Ынталандыру сөздері
|
5-сынып оқулығы.
Математика.2-бөлім . Алдамұратова Т
Слайд
5-сынып оқулығы.
Математика.2-бөлім .Алдамұратова Т
Постер,пламастер
ноутбук макеті
Энциклопедия
site:kk.wikisko.ru
\
Қалыптастырушы бағалау
парағы
Интернет материалдары
|
