Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінге кезеңі

1. 
   Гуманистік тәсіл
   
2. 
   Әлеуметтік – жағдаяттық тәсіл
   
3. 
   Бихеовиористіку тәсіл
   
4. 
   Танымдық тәсіл
   
5. 
   Психиологиялық тәсіл
   

1. 
   Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
   
2. 
   Топ мүшелерінің «зерттелетін » оқушыларды қадағалауы
   
3. 
   Топ мүшелерінің бақылауға алынған оқушыларды анықтауы
   
4. 
   Келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу
   
5. 
   Белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу
   

1. 
   Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
   
2. 
   Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
   
3. 
   «Зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
   
4. 
   «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
   
5. 
   Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
   

1. 
   Зерттеу сабағын жүргізу
   
2. 
   «Зерттелінетін» оқушыларды бақылау
   
3. 
   Оқушылармен өткен сабақты талдау
   
4. 
   Сабақты бірлесіп жоспарлау
   
5. 
   Мұғалімдердің материалын жариялау
   

1. 
   Мектептегі бар тәжірибені жинақтайды
   
2. 
   Ата – аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді
   
3. 
   оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
   
4. 
   Халықаралық зерттеуге қатысады
   
5. 
   «Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады
   

1. 
   Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы
   
2. 
   Оқу үдерсінде алынған нәтижелерді есепке алу
   
3. 
   Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау
   
4. 
   Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі
   
5. 
   Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
   

1. 
   Тәжірибе жинақтау
   
2. 
   Әріптестерін бағалау
   
3. 
   Оқу сапасын арттыру
   
4. 
   Тәлімгерлік жүргізу
   
5. 
   Тәжірибемен алмасу
   

1. 
   Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдіруге тиіс тұстары
   
2. 
   Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study –ге қатысушылардың оны бақылауы
   
3. 
   Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою
   
4. 
   Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
   
5. 
   Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-діжоспарлау
   

1. 
   Мәселені шешу
   
2. 
   Есте сақтау және білім
   
3. 
   икемділік
   
4. 
   ойлау қабілетінің жылдамдығы
   
5. 
   өз білімін жетілдіру
   

1. 
   қоғамдық көшбасшылы
   
2. 
   креативті ойлау
   
3. 
   қалай оқитынына
   
4. 
   ынталандыру
   
5. 
   табандылық таныту
   

1. 
   жалпы зерттеу жаттығулар
   
2. 
   жеке оқу жаттығуларын
   
3. 
   топтық оқу жаттығуларын
   
4. 
   нақты проблемаларды жеке зерттеу
   
5. 
   нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
   

1. 
   жалпы зерттеу жаттығулар
   
2. 
   жеке оқу жаттығуларын
   
3. 
   топтық оқу жаттығуларын
   
4. 
   нақты проблемаларды жеке зерттеу
   
5. 
   нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
   

1. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
2. 
   оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
   
3. 
   оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендендіру
   
4. 
   оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
   
5. 
   оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру
   

1. 
   өз білімін жетілдіру
   
2. 
   мәселені шешу
   
3. 
   есте сақтау және білім
   
4. 
   икемділік
   
5. 
   ойлау қабілетінің жылдамдығы
   

1. 
   табысқа жетуге бағыт беру
   
2. 
   пәнге бейімділігін тексеру
   
3. 
   білім деңгейін анықтау
   
4. 
   оқу жетістігін белгілеу
   
5. 
   пәндік бағытқа бөлу
   

1. 
   оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
   
2. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
3. 
   қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   
4. 
   оқушының тапсырманы орындауын қарау
   
5. 
   жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру
   

1. 
   оқу үшін бағалау
   
2. 
   аралық бағалау
   
3. 
   оқуды бағалау
   
4. 
   қорытынды бағалау
   
5. 
   жылдық бағалау
   

1. 
   оқу үшінбағалау
   
2. 
   мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
   
3. 
   ақпараттық деректерді жинақтау
   
4. 
   жаңашыл идеяларға ашық болу
   
5. 
   оқушыларға стратегиялар ұсыну
   

1. 
   стандартты бақылау және орындау
   
2. 
   оқу стилін бақылау
   
3. 
   оқудағы қиындықтарды анықтау
   
4. 
   уәж түріндкгі керсі байланыс
   
5. 
   болжау және сұрыптау
   

1. 
   кәсіби құндылықтарды түсіну
   
2. 
   кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу
   
3. 
   кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну
   
4. 
   оқу технологияларын білу
   
5. 
   нені оқу керектігін түсіну
   

1. 
   оқушылардың сұрақтарын дұрыс түсінуі
   
2. 
   балалардың қалай оқитынын түсінуі
   
3. 
   берілген нұсқауларды дұрыс орындауы
   
4. 
   шет тілдерін жетік меңгеріп алуы
   
5. 
   оқушылардың сұрауына жауап беруі
   

1. 
   өзгелерді оқыту
   
2. 
   аудио – визуалды қабылдау
   
3. 
   көрсетілім
   
4. 
   тәжірибе жасау
   
5. 
   талқылау
   

1. 
   кешегі сабақта қандай маңыздымәселелерге тоқталды
   
2. 
   Бүгінгі сабақ сіздердің уөңілдеріңізден шықты ма?
   
3. 
   Берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандайьқыз
   
4. 
   Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз айтқысы келеді\
   
5. 
   Осы айтқандарыңызға дәлел келтір
   

1. 
   Аудио – визуалды қабылдау
   
2. 
   Көрсетілім
   
3. 
   Тәжірибе жасау
   
4. 
   Талқылау
   
5. 
   Өзгелерді оқыту
   

1. 
   Жүйелеу
   
2. 
   Алгоритмдеу
   
3. 
   Бағалау
   
4. 
   Салыстыру
   
5. 
   Модельдеу
   

2. Балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы

3. жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы

4. ұстаз мамандығының этикалық моральдық құндылықтарын ұстануы

5. оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

1. 
   Оқу үшін бағалау
   
2. 
   Аралық бағалау
   
3. 
   Оқуды бағалау
   
4. 
   Қорытынды бағалау
   
5. 
   Жылдық бағалау
   

1. 
   Зейін
   
2. 
   Жады
   
3. 
   Зият
   
4. 
   Икемділік
   
5. 
   табандылы
   

1 оқытуды бағалау

2 жылдық бағалау

3 оқу үшін бағалау

4 сараланған бағалау

5 тұрақты багалау

2. Сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің томірибесін қолдау үшін маңызды емес

3. зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес жане әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады

4 . негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге гана жүктеледі және талап етіледі

5. оқыту мен сабаққа берілген кез келген бала жеке жұмысына қатысты болады

1. 
   математикалык, пингвистикалың дарынды музыкалы
   
2. 
   улгермеушіпіктің жоғары, орта, төменгі деңгей
   

4. дамыған/опсіз дамыған қасиеттер

5. әлеуметтік қорғалған/қорғалмаған

2. бағалау

3.қадағалау

4.тапдау

2.Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларынвзара келісіп аруы

3.Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

4.жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

5.Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін жасауы

2.міндеттеме алу

3.қайта бастау

4.зерттеуді дайындау

5.тәжірибені жетілдіру

2.жеке оқуы

3.креативті ойлау

4.табандыпы

5.ынталандыру

2.басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

3.жоспарлауға кеп жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

4.олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

5.олар ерте жасынан бастап сөйпей, оқи моне жаза бастайды

2.есте сақтау және білім

3.күрделілінне деген сүйіспеншілік

4.өз білімін жетілдіру

5.шоғырлану

2.басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

3.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез асырады

4.олар ақпаратты біліп қана қоймай, пайдалана алады

5.олар ерте жасынан бастап сойлей, оки жане жаза бастайды

2.грант және академиялық қабілеттің болуы

3.сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру

4.оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуш

5.экстернат жане зиятнерлік тапсырмалар беру

2.заңдылықтар мен байланысты анықтайды

3.қойған сұрақтары тиянақты,нақты болады

4.өзін өзі сынайды жане бағалай алады

5.проблемаларды анықтайды және шешеді

2.бағдарлама мазмұнын бақылау

3.болжау және сұрыптау

4.оқыту стилін бақылау

5.стандартты бақылау және орындау

2.жаңа жағдайларға тез бейімделу

3.мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

4.оқушымен бірге критерийларді талдау

5.оқыту әдістерін оқушылармен таңдау

2.ақпараттық технологияларды қолдану

3.әр түрлі жастағы оқушыларды ақыту

4.оқушылардың табысты төжірибелерін насихаттау

5.сыныптағы диалогтың оқытудың мәні

2.ағымдық багалау

3.балдық бағалау

4.оқуды бағалау

5.сараланған бағалау

2.бағдарлама мазмұнын бақылау

3.болжау және сұрыптау

4.оқытудағы қиындықтарды анықтау

5.стандарттарды орындау

2.оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру

3.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

4.оқушының сұраққа жауабын тыңдау

5.оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

2.Оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шыгарылуы

3.Оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау

4.Оқушылардың ішкі жане сыртқы тестілер тапсыруы

5.Оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі

2.бейнелі

3.жұмыс

4.логикалы

5.ұзақ мерзімді

2.әлемді танып білуі

3.білімнің сандық ұлғаюы

4.өзара байланысты анықтауы

5.шынайылықты өзгеше түсіну

2.ағын

4.сыни ойлау

5.зерігу

2.өзіндік пайым

3.өзіндік тиімділік

4.өзіндік құндылық

5.ішкі уәж

2.жүйелілік

3.өзіндік пайым

4.озіндік тартіп

1. 
   Алаңдау
   
2. 
   Игеру
   
3. 
   Түсіну
   
4. 
   зерігу
   

1. 
   мектеп пәндері мазмұндары
   
2. 
   оқытудың сапасын бағалаудағы критериилер
   
3. 
   педагогикалық қызметкерлерін дайындау жүйесі
   
4. 
   оқыту, әдістер және технологиялар тәсілдер
   

1. 
   әдістемелік білім
   
2. 
   пәндік білім
   
3. 
   педагогикалық білім
   
4. 
   технологиялық білім
   
5. 
   академиялық білім
   

1. 
   идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
   
2. 
   ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалынады
   
3. 
   топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады
   

1. 
   кумулятивтік
   
2. 
   реттелген әңгіме
   
3. 
   әңгіме -дебат
   

1. 
   мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
   
2. 
   оқушымен бірге критерилерді талдау
   
3. 
   оқыту әдістерін оқушылармен талдау
   
4. 
   нақты сандық ақпаратты алу
   

1. 
   әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту
   
2. 
   оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
   
3. 
   сыныптағы диалогтык оқытудың мәні
   
4. 
   оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
   

1. 
   оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
   
2. 
   оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
   
3. 
   оқушыларды өзін-өзі , өзара бағалауға араластыру
   
4. 
   оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
   

1. 
   болжау және сұрыптау
   
2. 
   оқытудағы қиындықтарды анықтау
   
3. 
   стандарттарды орындау
   
4. 
   кері байланыс ұсыну
   
5. 
   бағдарлама мазмұнын бақылау
   

1. 
   оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
   
2. 
   оқушының көсбасшылық қасиеттерін ескеру
   
3. 
   оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
   
4. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
5. 
   оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
   

1. 
   жылдық бағалау
   
2. 
   оқуды бағалау
   
3. 
   сараланған бағалау
   
4. 
   оқу үшін бағалау
   

1. 
   оқушының жауабын критериге сәйкестендіру
   
2. 
   оқушының сұраққа жауабын тыңдау
   
3. 
   оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   
4. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   

1. 
   жеке оқу жаттығулары
   
2. 
   нақты проблемаларды жеке зерттеу
   
3. 
   топтық оқу жаттығулары
   
4. 
   нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
   
5. 
   жалпы зерттеу жаттығулары
   

1. 
   жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
2. 
   олар ақпаратты біліп ғана қоймай , оны пайдалана алады
   
3. 
   қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   

1. 
   қойған сұрақтары тиянақты ,нақты болады
   
2. 
   өзін-өзі сынайды және бағалай алады
   
3. 
   проблемаларды анықтайды
   
4. 
   құрбы-құрдастары құрметтейді
   

1. 
   икемділік
   
2. 
   өз білімін жетілдіру
   
3. 
   ойлау қабілетінің жылдамдығы
   
4. 
   мәселені шешу
   

1. 
   қалай оқитыны
   
2. 
   табандылық таныту
   
3. 
   ынталандыру
   
4. 
   қоғамдық көшбасшылық
   

1. 
   сыйақы және зияткерлік тапсыралар берілген
   
2. 
   оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
   
3. 
   экстернат және зияткерлік тапсрмалар беру
   
4. 
   грант және академиялық қабілеттің
   

1. 
   жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
2. 
   олар ақпаратты біліп ғана қоймай , оны пайдалана алады
   
3. 
   олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
   

1. 
   зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
   
2. 
   негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі
   
3. 
   оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұлғалімнің жұмысына қатысты болады
   
4. 
   мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
   

1. 
   бүкіл зерттеу тобы
   
2. 
   мектептің педагогикалық ұжымы
   
3. 
   сабақ өткізген мұғалім
   
4. 
   топ жетекшісі
   
5. 
   мектеп әкімшілігі
   

1. 
   топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
   
2. 
   жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   
3. 
   зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
   

1. 
   оқу сапасын арттыру
   
2. 
   авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
   
3. 
   стандартты жетілдіру
   
4. 
   ішкі мониторинг жүргізу
   

1. 
   гипербелсенді,белсенді,пассивті
   
2. 
   дамыған,әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
   
3. 
   әлеуметтік тұрғыда қорғалған,қорғалмаған
   
4. 
   үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
   

1. 
   қадағалау
   
2. 
   талдау
   
3. 
   жоспарлау
   
4. 
   бағалау
   

1. 
   қайта бастау
   
2. 
   зерттеуді дайындау
   
3. 
   тәжірибені жетілдіру
   
4. 
   оқушыны анықтау
   
5. 
   міндеттеме алу
   

1. 
   жаңашыл идеяларға ашық болу
   
2. 
   оқушыларға стратегиялар ұсыну
   
3. 
   оқушымен бірге критерийлерді талдау
   
4. 
   мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
   
5. 
   ақпараттық деректерді жинақтау
   

1. 
   модульдік
   
2. 
   пәнаралы
   
3. 
   тақырыпты
   
4. 
   монологтік
   
5. 
   диалогтік
   

1. 
   Оқу іс-әрекетін бақылауы, жауап беруі.
   
2. 
   оқушының оқуының дамуын бағалауы
   
3. 
   оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
   
4. 
   баланың оқу әрекеттерін бақылауы
   

1. 
   оқушының сұраққа жауабын тындау
   
2. 
   оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   
3. 
   оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
   
4. 
   оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
   
5. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   

1. 
   оқушымен бірге критерийлерді талдау
   
2. 
   оқыту әдістерін оқушылармен тандау
   
3. 
   жаңа жағдайларға тез бейімделу
   
4. 
   мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
   

1. 
   оқушының келесі даму бағытын айқындау
   
2. 
   оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
3. 
   алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
4. 
   енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
   

1. 
   оқушыларға стратегиялар ұсыну
   
2. 
   оқушымен бірге критерийлерді талдау
   
3. 
   ақпараттық деректер жинақтау
   
4. 
   жаңашыл идеяларға ашық болу
   

1. 
   пәндәк бағытқа бөлу
   
2. 
   табысқа жетуге бағыт беру
   
3. 
   баға қойып нәтижені тіркеу
   
4. 
   білім деңгейін анықтау
   

1. 
   оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
   
2. 
   сыныптағы диалогтық оқытудың мәні
   
3. 
   ақпараттық-технологияларды қолдану
   
4. 
   әр-түрлі жастағы оқушыларды оқыту
   
5. 
   оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
   

1. 
   өз білімін жетілдіру
   
2. 
   шоғырлану
   
3. 
   мәселені шешу
   
4. 
   ойлау қабілетінің жылдамдығы
   

1. 
   мәселені шешу
   
2. 
   өз білімін жетілдіру
   
3. 
   ерте символдық белсенділік
   
4. 
   есте сақтау және білім
   
5. 
   күрделілікке деген сүйіспеншілік
   

1. 
   өз білімін жетілдіру
   
2. 
   шоғырлану
   
3. 
   есте сақтау және білім
   
4. 
   икемділік
   
5. 
   мәселені шешу
   

1. 
   Олар өздерінің оқуларын реттей алады
   
2. 
   Топты идеяларды қабылдауға иландырады
   
3. 
   Ерте жастан сөйлей, оқи, жазады
   
4. 
   Идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
   
5. 
   Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
   

1. 
   Өзін-өзі сынайды және бағалай алады
   
2. 
   Проблемаларды анықтайды және шешеді
   
3. 
   Зандылықтар мен байланысты анықтайды
   
4. 
   Қойған сұрақтары тиянықты, нақты болады
   
5. 
   Құрбы-құрдастары құрметтейді
   

1. 
   өз білімін жетілдіру
   
2. 
   шоғырлану
   
3. 
   есте сақтау және білім
   
4. 
   күрделілікке деген сүйіспеншілік
   
5. 
   мәселені шешу
   

1. 
   нақты проблемаларды зерттеу
   
2. 
   топтық оқу жаттығулары
   
3. 
   жалпы зерттеу жаттығулар
   
4. 
   жеке оқу жаттығулары
   
5. 
   нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
   

1. 
   барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
   
2. 
   мектеп әкімшілігі жоғары құпиялықта сақтайды
   
3. 
   ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі
   
4. 
   сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады
   
5. 
   ақпаратты тез зерттеу тобы мүшелері пайдаланады
   

1. 
   тыңдалым дағдысы
   
2. 
   әлеуметтік жағдайы
   
3. 
   зерттеу дағдысы
   
4. 
   оқу үлгерімі
   
5. 
   тәрбиелігі
   

1. 
   бірізділік
   
2. 
   жүйелілік
   
3. 
   креативтілік
   
4. 
   зерттеу өзектілігі
   
5. 
   ғылыми дәлдік
   

1. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады
   
2. 
   Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады
   
3. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   
4. 
   Сабақты зерттеуді іс- әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
   
5. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   

1. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады
   
2. 
   Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
   
3. 
   Сабақты зерттеуді іс- әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
4. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   
5. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   

1. 
   Оқшаулылы
   
2. 
   Әмбебапты
   
3. 
   Көпнұсқалы
   
4. 
   Демократиялы
   
5. 
   Көпқырлылы
   

1. 
   Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізілуі
   
2. 
   Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
   
3. 
   Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   
4. 
   Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
   
5. 
   Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеще оқушымен сұхбат жүргізуі
   

1. 
   Оқуды бағалау
   
2. 
   Шартты бағалау
   
3. 
   Жасырын бағалау
   
4. 
   Жиынтық бағалау
   
5. 
   Оқу үшін бағалау
   

1. 
   Сынақтан өткізу
   
2. 
   Басқаға бағыттау
   
3. 
   Төмен дәрежелі
   
4. 
   Қалыпты дәрежелі
   
5. 
   Түрткі болу
   

1. 
   Пайымдау
   
2. 
   Талдау
   
3. 
   Дәлелдеу
   
4. 
   Даярлау
   
5. 
   Жоспарлау
   

1. 
   Тұлғааралық қатынастар
   
2. 
   Ұқсастық бойынша пайымдау
   
3. 
   Әлеуметтік тәртіпті қолдау
   
4. 
   Зерде теориясы
   

1. 
   Сынақтан өткізу
   
2. 
   Түрткі болу
   
3. 
   Балама жауапты
   
4. 
   Басқаға бағыттау
   
5. 
   Бастама жасау
   

1. 
   Төмен дәрежелі
   
2. 
   Түрткі болу
   
3. 
   Жетелеуші
   
4. 
   Жоғары дәрежелі
   
5. 
   Сынақтан өту
   

1. 
   Әңгіме-дебат
   
2. 
   Рефлексиялық әңгіме
   
3. 
   Кумулятивтік әңгіме
   
4. 
   Дамытушы әңгіме
   
5. 
   Зерттеушілік әңгіме
   

1. 
   Әңгіме-дебат
   
2. 
   Рефлексиялық әңгіме
   
3. 
   Кумулятивтік әңгіме
   
4. 
   Дамытушы әңгіме
   
5. 
   Зерттеушілік әңгіме
   

1. 
   Бақылауға қатысты
   
2. 
   Топтық білімге қатысты
   
3. 
   Тапсырмаға бағытталған
   
4. 
   Оқуға бағытталған
   

1. 
   Оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі
   
2. 
   Сыныпта не болу керек екенін мұғалімнің түсінуі
   
3. 
   Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
   
4. 
   Оқушының өз қалағанын айтатын мұғалімнің білуі
   

1. 
   Зерделілігі
   
2. 
   Шығармашылығы
   
3. 
   Ұқсастық бойынша пайымдауы
   
4. 
   саналылығы
   

1. 
   әңгіме-дебат
   
2. 
   сұхбаттасу
   
3. 
   рефлексиялы
   
4. 
   кумулятивтік
   

1. 
   әдістемелік және метатанымды
   
2. 
   тиімді және тиімсіз
   
3. 
   теориялық және практикалы
   
4. 
   нысандандырылған және нысандандырлымаған
   

1. 
   бағалау кестесінің ауысуы
   
2. 
   уақыттың тапшылығы
   
3. 
   оқу үдерісінің қарқыны
   
4. 
   модерация үдерісінде
   
5. 
   бағалау сипатын өзгерту
   

1. 
   жылдық бағалау
   
2. 
   тұрақты бағалау
   
3. 
   сараланған бағалау
   
4. 
   оқытуды бағалау
   
5. 
   оқу үшін бағалау
   

1. 
   бағдарлама мазмұнын бақылау
   
2. 
   стандартты бақылау және орындау
   
3. 
   оқыту стилін бақылау
   
4. 
   оқудағы қиындықтарды анықтау
   
5. 
   болжау және сұрыптау
   

1. 
   бағалау кестесінің ауысуы
   
2. 
   уақыттың тапшылығы
   
3. 
   оқу үдерісінің қарқыны
   
4. 
   модерация үдерісінде
   
5. 
   бағалау сипатын өзгерту
   

1. 
   ақпараттық деректерді жинақтау
   
2. 
   оқушыларға стратегиялар ұсыну
   
3. 
   мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
   
4. 
   жаңашыл идеяларға ашық болу
   
5. 
   оқушымен бірге критерийлерді талдау
   

1. 
   алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
2. 
   оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
3. 
   оқушының келесі даму бағытын айқындау
   
4. 
   оқушының жауабына сәкес шешім шығару
   

1. 
   басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
2. 
   олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
   
3. 
   олар ақпаратты біліп қана қоймай , оны пайдалана алады
   
4. 
   жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   

1. 
   баға қойып, нәтижені тіркеу
   
2. 
   пәндік бағытқа бөлу
   
3. 
   пәнге бейімділігін тексеру
   
4. 
   білім деңгейін анықтау
   
5. 
   табысқа жетуге бағыт беру
   

1. 
   оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
   
2. 
   оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   
3. 
   оқушының сұраққа жауабын тыңдау
   
4. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   

1. 
   жеке жетістіктерді стандартына ұмтылады
   
2. 
   топты идеяларды қабылдауға иландырады
   
3. 
   олар өздерінің оқуларын реттей алады
   
4. 
   идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
   

1. 
   Өзіндік мақсат
   
2. 
   Сыртқы уәж
   
3. 
   Құндылық компоненті
   
4. 
   Ішкі уәж
   
5. 
   Өзін –өзі бақылау
   

1. 
   Жоғары дәрежелі
   
2. 
   Төмен дәрежелі
   
3. 
   Жуан
   
4. 
   Шығармашылы
   
5. 
   Кеңейтілген
   

1. 
   Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
2. 
   Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады.
   
3. 
   Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
4. 
   Олар ерте жастан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
   
5. 
   Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   

1. 
   Құрылған жоспарларды тез жүзеге асыруға
   
2. 
   Олар өздернің оқуларын реттей алады
   
3. 
   Олар ерте жастан сөйлей,оқи ,жаза алады
   
4. 
   Топты идеяларды қабылдауға иландырады
   
5. 
   Мақсатты өзі үшін белгілеп, соған ұмтылады
   

1. 
   Оқу үлгерімі
   
2. 
   Тыңдалым дағдысы
   
3. 
   Зерттеу дағдысы
   
4. 
   Әлеуметтік жағдайы
   
5. 
   тәрбиелігі
   

1. 
   Зерттеу жүргізуші тоты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   
2. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
3. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
4. 
   Мұғалім зерттеудежинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі
   
5. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   

1. 
   Демократиялы
   
2. 
   Оқшаулығы
   
3. 
   Көпнұсқалы
   
4. 
   Әмбебапты
   
5. 
   Көпқырлы
   

1. 
   Зерттеу өзектілігі
   
2. 
   Бірізділік
   
3. 
   Креативтілік
   
4. 
   Жүйелілік
   
5. 
   Ғылыми дәлдік
   

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Сұраныстар негізінде
   
3. 
   Бағалау кестесінің ауысыу
   
4. 
   Уақыттың тапшылығы
   
5. 
   Модерация үдерісінде
   

1. 
   Білім деңгейін анықтау
   
2. 
   Пәндік бағытқа бөлу
   
3. 
   Баға қойып, нәтижені тіркеу
   
4. 
   Табысқа жетуге бағыт беру
   
5. 
   Пәнге бейімділігн тексеру
   

1. 
   Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бақылау
   
2. 
   Оқушының келесі даму бағытын айқындау
   
3. 
   Алынған келесі мәліметтердің мәнін анықтау
   
4. 
   Оқытудың келкесі кезеңдерін жоспарлау
   
5. 
   Оқушының жауабына сәйкес шешім шығару
   

1. 
   Кері байланыс
   
2. 
   Оқыту стилін бақылау
   
3. 
   Болжау және сұрыптау
   
4. 
   Стандартты орындау
   
5. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   

1. 
   Креативті ойлау
   
2. 
   Табандылы
   
3. 
   Жеке оқуы
   
4. 
   Ынталандыру
   
5. 
   Қоғамдық көшбасшы
   

1. 
   Мұғалімнің қарым-қатынасы
   
2. 
   Мұғалімнің теориялық білімі
   
3. 
   Мұғалімнің тұлғалық қабілеті
   
4. 
   Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілдері
   
5. 
   Мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті
   

1. 
   Көрстетілім
   
2. 
   Талқылау
   
3. 
   Дәріс тыңдау
   
4. 
   Қадағалау
   
5. 
   Тәжірибе жасау
   

1. 
   Оқушылардың тапсырманы қалай орындағанын талдау
   
2. 
   Тәжірибеден теориялық білімнің маңызды екенін түсіну
   
3. 
   Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
   
4. 
   Өз пәнін оқушылар үшін қалай қызықты етіп өткізу
   

1. 
   Қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу
   
2. 
   Оқушының қалай оқитынын қадағалау
   
3. 
   Жұмысты орындауға қажетті әдіс таңдай алу
   
4. 
   Оқушылардың өз идеяларын рефлекция жасауы
   
5. 
   Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
   

1. 
   Моральдік пайымдауы
   
2. 
   Ұқсастық бойынша пайымдауы
   
3. 
   Зерделілігі
   
4. 
   Саналылығы
   
5. 
   шығармашылығы
   

1. 
   пәнге негізделген білім
   
2. 
   психологиялық білім
   
3. 
   мазмұндық білім
   
4. 
   педагогикалық білім
   
5. 
   технологиялық білім
   

1. 
   зерттеушілік әңгіме
   
2. 
   реттелген әңгіме
   
3. 
   әңгіме дебат
   
4. 
   кумулятивтік әңгіме
   
5. 
   дамытушы әңгіме
   

1. 
   балл және баға қою бойынша қорытындылау
   
2. 
   оқушының келесі даму бағытын айқындау
   
3. 
   алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
4. 
   енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
   
5. 
   оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   

1. 
   бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   оқу үдерісінің қарқыны
   
3. 
   бағалау кестесінің ауысуы
   
4. 
   модерация үдерісінде
   
5. 
   уақыттың тапшылығы
   

1. 
   кері байланыс
   
2. 
   оқыту стилін бақылау
   
3. 
   бағдарлама мазмұнын анықтау
   
4. 
   оқудағы киындықтарды анықтау
   
5. 
   стандартты орындау
   

1. 
   болжау және сұрыптау
   
2. 
   оқыту стилін бақылау
   
3. 
   бағдарлама мазмұынын бақылау
   
4. 
   оқудағы қиындықтарды анықтау
   
5. 
   стандартты бақылау және орындау
   

1. 
   білім деңгейін анықтау
   
2. 
   пәндік бағытқа бөлу
   
3. 
   баға қойып, нәтижені тіркеу
   
4. 
   табысқа жетуге бағыт беру
   

1. 
   бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   оқу үдерісінің қарқыны
   
3. 
   бағалау кестесінің ауысуы
   
4. 
   модерация үдерісінде
   
5. 
   уақыттың тапшылығы
   

1. 
   күрделікке деген сүйіспеншілік
   
2. 
   өз білімін жетілдіру
   
3. 
   есте сақтау және білім
   
4. 
   мәселені шешу
   
5. 
   шоғырлану
   

1. 
   икемділік
   
2. 
   өз білімін жетілдіру
   
3. 
   есте сақтау және білім
   
4. 
   мәселені шешу
   
5. 
   шоғырлану
   

1. 
   есте сақтау және білім
   
2. 
   мәселені шешу
   
3. 
   ерте симболдық белсенділік
   
4. 
   күрделікке деген сүйіспеншілік
   
5. 
   өз білімін жетілдіру
   

6. 
   Өзін-өзі сынайды және бағалай алады
   
7. 
   Проблемаларды анықтайды және шешеді
   
8. 
   Зандылықтар мен байланысты анықтайды
   
9. 
   Қойған сұрақтары тиянықты, нақты болады
   
10. 
    Құрбы-құрдастары құрметтейді
    

1. 
   Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды те зжүзеге асырады
   
2. 
   Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
   
3. 
   Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
4. 
   Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмадарға ұмтылады
   
5. 
   Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқт және жаза бастайды
   

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Ойлау қабілетінің жылдамдығы
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   
4. 
   Мәселені шешу
   
5. 
   өз білімінжетілдіру
   

1. 
   Барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды
   
2. 
   Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
   
3. 
   Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
   
4. 
   Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
   
5. 
   Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді
   

1. 
   Әдістемелік бірлестіктің жұмысы
   
2. 
   Оқушылардың оқу үдерісі
   
3. 
   Мұғалімнің оқыту тәжірибесі
   
4. 
   Ұжымның жетістігі
   
5. 
   Ата-аналардың ықпалы
   

1. 
   Реттелген әңгіме
   
2. 
   Рефлекциялық әңгіме
   
3. 
   Зерттеушілік әңгіме
   
4. 
   Әңгіме-дебат
   
5. 
   Комулятивтік әңгіме
   

1. 
   Нақты және тұжырымдамалы
   
2. 
   Тиімді және тиімсіз
   
3. 
   Нысандандырылған және нысандырылмаған
   
4. 
   Әдістемелік және метатанымды
   
5. 
   Теориялық және практикалық
   

1. 
   Пәнге негізделген білім
   
2. 
   Технологиялық білім
   
3. 
   Педагогикалық білім
   
4. 
   Мазмұндық білім
   
5. 
   Психологиялық білім
   

1. 
   Моральдік пайымдау
   
2. 
   Шығармашылығы
   
3. 
   Саналылығы
   
4. 
   Зерделілігі
   
5. 
   Ұқсастық бойынша пайымдауы
   

1. 
   Зерттеушілік әңгіме
   
2. 
   Дамытушы әңгіме
   
3. 
   Кумулятивтік әңгіме
   
4. 
   Әңгіме –дебат
   
5. 
   Реттелген әңгіме
   

1. 
   Жеке білімге қатысты
   
2. 
   Топтық білімге қатысты
   
3. 
   Оқуға бағытталған
   
4. 
   Бақылауға қатысты
   
5. 
   Тапсырмаға бағытталған
   

1. 
   Зерттеушілік
   
2. 
   Сұхбаттасу
   
3. 
   Кумулятивтік
   
4. 
   Әңгіме-дебат
   
5. 
   рефлексиялы
   

1. 
   оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
   
2. 
   оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   
3. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
4. 
   оқушыға тапсырма юойынша нұсқаулық беру
   
5. 
   оқушының сұраққа жауабын тыңдау
   

1. 
   жылдық бағалау
   
2. 
   сараланған бағалау
   
3. 
   оқу үшін бағалау
   
4. 
   ағымдық бағалау
   
5. 
   оқуды бағалау
   

1. 
   оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
   
2. 
   оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделеніу
   
3. 
   оқушылардың өзін-өзі өзара бағалауға араластыру
   
4. 
   оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
   
5. 
   оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
   

1. 
   енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
   
2. 
   оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
3. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім шығару
   
4. 
   алынған мәлеметтердің мәнін анықтау
   
5. 
   оқушының келесі даму бағытын айқындау
   

1. 
   Әр-түрлі жастағы оқушыларды оқыту
   
2. 
   Сыныптағы диалогтық оқытудың мәні
   
3. 
   Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
   
4. 
   Ақпараттық-техналогияларды қолдану
   
5. 
   Оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
   

1. 
   Қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   
2. 
   Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
3. 
   Оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
   
4. 
   Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
5. 
   Оқушының келесі бағытын анықтау
   

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Уақыттың тапшылығы
   
3. 
   Модерация үдерісінде
   
4. 
   Бағалау кестесінің ауысуы
   
5. 
   Оқу үдерісінің қарқыны
   

1. 
   Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
2. 
   Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
   
3. 
   Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   
4. 
   Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
5. 
   Олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады
   

1. 
   Қойған сұрақтары тиянақты және нақты болады
   
2. 
   Проблемаларды анықтайды және шешеді
   
3. 
   Құрбы –құрдастарын құрметтейді
   
4. 
   Заңдылықтар мен байланысты анықтайды
   
5. 
   Өзін-өзі сынайды және бағалай алады
   

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Күрделілікке деген сүйіспеншілік
   
4. 
   Ерте символдық белсенділік
   
5. 
   Мәселені шешу
   

1. 
   Ақпаратты толықтырып қайшылықтарын анықтап мәніне тез жетеді
   
2. 
   Оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі өздерінің оқуын реттей алады
   
3. 
   Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін ,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
4. 
   Ақпаратты біліп,есте сақтап қана қоймай оны пайдалана алады
   
5. 
   Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
   

1. 
   Мәселені шешу
   
2. 
   Шоғырлану
   
3. 
   Ойлау қабілетінің жылдамдығы
   
4. 
   Есте сақтау және білім
   
5. 
   Өз білімін жетілдіру
   

1. 
   Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
2. 
   Олар ерте жасынан бастап сөйлей,оқи және жаза бастайды
   
3. 
   Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   
4. 
   Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
5. 
   Олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады
   

1. 
   Құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады
   
2. 
   Топтық идеяларды қабылдануға иланады
   
3. 
   Мақсатты өзі үшін белгілеп,оған ұмтылады
   
4. 
   Олар ерте жастан сөйлей,оқи,жаза алады
   
5. 
   Олар өздерінің оқуларын реттей алады
   

1. 
   Оқу сапасын арттыру
   
2. 
   Стандарттарды жетілдіру
   
3. 
   Ішкі мониторинг жүргізу
   
4. 
   Стандартты тапсырмаларды орындау
   
5. 
   Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
   

1. 
   Қайта бастау
   
2. 
   Тәжірбиені жетілдіру
   
3. 
   Оқушыны анықтау
   
4. 
   Міндеттеме алу
   
5. 
   Зерттеуді дайындау
   

1. 
   Гипербелсенді,белсенді,пассивті
   
2. 
   Әлеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған
   
3. 
   Математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалық
   
4. 
   Үлгермеушіліктің жоғарғы,орта,төменгі деңгейі
   
5. 
   Дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
   

1. 
   Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
   
2. 
   Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мүғалімнің жұмысына қатысты болады
   
3. 
   Мұғалім зерттеу барысында жинақталған білімінен педагог қауымымен кеңінен бөлісе алады
   
4. 
   Сабақты зерттеу нәтижелерінң жүйелі түрде жариялануының мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
   
5. 
   Негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
   

1. 
   Бүкіл зерттеу тобы
   
2. 
   Сабақ өткізген мұғалім
   
3. 
   Топ жетекшісі
   
4. 
   Мектеп әкімшілігі
   
5. 
   Мектептің педагогикалық ұжымы
   

1. 
   Қадағалау
   
2. 
   Жоспарлау
   
3. 
   Рефлексия
   
4. 
   Бағалау
   
5. 
   Талдау
   

1. 
   Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау
   
2. 
   Топтық жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жазуы
   
3. 
   Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
   
4. 
   Топ мүшелерінң зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы
   
5. 
   Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорыту
   

1. 
   Білім деңгейін анықтау
   
2. 
   Табысқа жетуге бағыт беру
   
3. 
   Пәнге бейімділігін тексеру
   
4. 
   Баға қойып нәтижесін тексеру
   
5. 
   Пәндік бағытқа бөлу
   

1. 
   Оқушыны қалай бағындыра алатынын мұғалімнің білуі
   
2. 
   Сыныпта не болу керек екенін мұғалімнің түсінуі
   
3. 
   Оқушының өз қалағанын айтатынын мұғалімнің білуі
   
4. 
   Оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі
   
5. 
   Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
   

1. 
   Алаңдау
   
2. 
   Ойлану
   
3. 
   Ағын
   
4. 
   Түсіну
   
5. 
   Зерігу
   

1. 
   Зерттеушілік әңгіме
   
2. 
   Құрылымданған іңгіме
   
3. 
   Әңгіме-дебат
   
4. 
   Реттелген әңгіме
   
5. 
   Кумулятивтік әңгіме
   

1. 
   Көпіршілер тұрғызу
   
2. 
   Өздігінен реттелген оқу
   
3. 
   Әлеуметтік әрекеттестік
   
4. 
   Табысқа итермелеу
   
5. 
   Оқыту ортасын құру
   

1. 
   Оқушының жеке көзқарасын құрметтеп, қате болса да өзгеріссіз қабылдайды
   
2. 
   Оқушының білімінкен гөрі, тәжірибелік дағдыларын дамытатын міндеттер қояды
   
3. 
   Оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсырмалар береді
   
4. 
   Оқушылар тапсырманы орындауына сәйкес бағалану керек деп есептейді
   
5. 
   Оқушының білімін, идеясын дамытуға ықал ететін міндеттер қояды
   

1. 
   Интерпретациялау
   
2. 
   Бағалау
   
3. 
   Бақылау
   
4. 
   Талдау
   
5. 
   Тексеру
   

1. 
   Болжау және сұрыптау
   
2. 
   Оқыту стилін бақылау
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын бақылау
   
4. 
   Стандартты бақылау және орындау
   
5. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Оқу үдеріснің қарқыны
   
3. 
   Бағалау кестесінің ауысуы
   
4. 
   Уақыттың тапшылығы
   
5. 
   Модерация үдерісінде
   

1. 
   Оқу үшін бағалау
   
2. 
   Сараланған бағалау
   
3. 
   Жылдық бағалау
   
4. 
   Тұрақты бағалау
   
5. 
   Оқытудағы бағалау
   

6. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
7. 
   Сұраныстар негізінде
   
8. 
   Бағалау кестесінің ауысыу
   
9. 
   Уақыттың тапшылығы
   
10. 
    Модерация үдерісінде
    

6. 
   Білім деңгейін анықтау
   
7. 
   Пәндік бағытқа бөлу
   
8. 
   Баға қойып, нәтижені тіркеу
   
9. 
   Табысқа жетуге бағыт беру
   
10. 
    Пәнге бейімділігн тексеру
    

6. 
   Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бақылау
   
7. 
   Оқушының келесі даму бағытын айқындау
   
8. 
   Алынған келесі мәліметтердің мәнін анықтау
   
9. 
   Оқытудың келкесі кезеңдерін жоспарлау
   
10. 
    Оқушының жауабына сәйкес шешім шығару
    

6. 
   Кері байланыс
   
7. 
   Оқыту стилін бақылау
   
8. 
   Болжау және сұрыптау
   
9. 
   Стандартты орындау
   
10. 
    Оқудағы қиындықтарды анықтау
    

6. 
   Креативті ойлау
   
7. 
   Табандылы
   
8. 
   Жеке оқуы
   
9. 
   Ынталандыру
   
10. 
    Қоғамдық көшбасшы
    

1. 
   Күрделілікке деген сүйіспеншілік
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   
4. 
   Шоғырлану
   
5. 
   Мәселені шешу
   

1. 
   Идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
   
2. 
   Олар өздернің оқуларын реттей алады
   
3. 
   Жеке жетістіктердің стандарттына ұмтылады
   
4. 
   Топты идеяларды қабылдауға иландандырады
   
5. 
   Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
   

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Өз білімін жетідіру
   
3. 
   Ерте символдық белсенділік
   
4. 
   Шоғырлану
   
5. 
   Мәселену шешу
   

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Ойлау қабілетінің жылдамдығы
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   
4. 
   Өз білімін жетілдіру
   
5. 
   Мәселені шешу
   

6. 
   Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
7. 
   Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады.
   
8. 
   Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
9. 
   Олар ерте жастан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
   
10. 
    Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
    

6. 
   Құрылған жоспарларды тез жүзеге асыруға
   
7. 
   Олар өздернің оқуларын реттей алады
   
8. 
   Олар ерте жастан сөйлей,оқи ,жаза алады
   
9. 
   Топты идеяларды қабылдауға иландырады
   
10. 
    Мақсатты өзі үшін белгілеп, соған ұмтылады
    

6. 
   Оқу үлгерімі
   
7. 
   Тыңдалым дағдысы
   
8. 
   Зерттеу дағдысы
   
9. 
   Әлеуметтік жағдайы
   
10. 
    тәрбиелігі
    

6. 
   Зерттеу жүргізуші тоты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   
7. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
8. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
9. 
   Мұғалім зерттеудежинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі
   
10. 
    Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
    

6. 
   Демократиялы
   
7. 
   Оқшаулығы
   
8. 
   Көпнұсқалы
   
9. 
   Әмбебапты
   
10. 
    Көпқырлы
    

6. 
   Зерттеу өзектілігі
   
7. 
   Бірізділік
   
8. 
   Креативтілік
   
9. 
   Жүйелілік
   
10. 
    Ғылыми дәлдік
    

1. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
   
2. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
3. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   
4. 
   Зерттеу барысынд жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады
   
5. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   

1. 
   Сабақты өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады
   
2. 
   Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
   
3. 
   Ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі
   
4. 
   Мектеп әкімшілігі жоғары құпиялықта сақтайды
   
5. 
   Ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады
   

1. 
   Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатын шешуі
   
2. 
   Топ мүшелерінің зерттеу сабағы анықталысымен бірден талқылау жүргізуі
   
3. 
   Жоспарлауда қолдану үшін зерттелген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   
4. 
   Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауын
   
5. 
   Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі
   

1. 
   Қажеттікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   
2. 
   Оқушының келесі даму бағытын айқындау
   
3. 
   Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
4. 
   Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
5. 
   Оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
   

1. 
   Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
   
2. 
   Ой-пікірлерде үлкен айырмашылық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
   
3. 
   Әркімнің өз идеясы пайдалы деп танылады, бірақ мұқият бағалауда өткізіледі
   
4. 
   Жұмыс барысында ресурстарды біріктіруге кішігірім талпыныстар жасалады
   
5. 
   Қарым-қатынас көбіне «Иә, бұл солай », «Жоқ,олай емес» деген бағытта жүргізіледі