Сборник рабочих программ «Перспектива» для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение»

• 
  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 729 от 14.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014- 2015 учебный год»
  
• 
  Примерные программы начального общего образования.
  
• 
  «Инструктивно-методическое письмо комитета общего и профессионального образования от 26.08.2010 года №19-4255/10.
  
• 
  Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
  
• 
  Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области № 19-1060/11 от 09.03.2011 «О подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
  

Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, поскольку чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования.

• 
  развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
  
• 
  приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
  
• 
  обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
  
• 
  введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
  

• 
  принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
  
• 
  принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
  
• 
  принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;
  
• 
  принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
  
• 
  принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
  
• 
  культурно-исторический принцип;
  
• 
  принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.
  

• 
  формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов;
  
• 
  наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
  
• 
  сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.
  

• 
  слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;
  
• 
  слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.
  

• 
  высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;
  
• 
  соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;
  
• 
  нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;
  
• 
  воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;
  
• 
  наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;
  
• 
  понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;
  
• 
  умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.
  

• 
  воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;
  
• 
  сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;
  
• 
  придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);
  
• 
  умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).
  

• 
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
  
• 
  мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
  
• 
  первоначальные представления о нравственных понятиях (поступок, честность, верность слову, благородство, сила духа, любовь), отражённых в литературных произведениях;
  
• 
  умение отвечать на вопросы: «Что значит поступать по совести, жить по совести, жить с чистой совестью?», «Что значит быть верным своему слову?» и т.д.;
  
• 
  умения самостоятельно анализировать поступки героев произведения, соотносить их с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор;
  
• 
  способность оценивать свою работу на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
  

Все произведения для семейного чтения (рубрика «Семейное чтение») подобраны в соответствии с учетом возрастных особенностей младшего школьного возраста, их жизненного опыта.

Наименование раздела	Кол-во часов
1. Книга в мировой культуре	2
2. Истоки литературного творчества	13
3. О Родине, о подвигах, о славе	16
4. Жить по совести, любя друг друга	13
5. Литературная сказка	18
6. Великие русские писатели	40
Всего часов:	102