Сочин сергей анатольевич

13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Республика Казахстан

Шымкент, 2010

Работа выполнена в Жетысуском государственном университете имени И.Жансугурова

Защита состоится «____»____________2010 г. в ______часов на заседании

диссертационного совета Д 14.20.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Южно-Казахстанском государственном университете им. М.О. Ауезова (486050, г. Шымкент, пр. Тауке-хана, 5)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южно-Казахстанского

государственного университета им. М.О. Ауезова (486050, г. Шымкент, пр. Тауке-хана, 5, 2 этаж)

Автореферат разослан «____»___________________ 2010г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Жолдасбекова С.А.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Произошедшие на рубеже XX-XXI веков в Казахстане радикальные социально-экономические и политические преобразования требуют нового осмысления проблем военно-патриотического воспитания подрастающего поколения, основанного на исторически сложившихся боевых традициях.

Каждая страна стремится обеспечить себе три главных жизненных фактора: безопасность, процветание и развитие. Вот почему «формирование у граждан высокого патриотического сознания, чувства гордости за свою страну, воспитание готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины» определены как основная цель Государственной программы патриотического воспитания граждан Республики Казахстан на 2006-2008 годы.

Кроме того установлено, что значительная часть молодежи допризывного и призывного возраста не соответствуют требованиям психической, физической и функциональной подготовленности к службе в рядах Вооруженных Сил Республики Казахстан.

Исторический опыт убедительно свидетельствует, что без поддержания боевого потенциала, боевой и мобилизационной готовности, формирования чувства верности и преданности своему Отечеству не может быть полноценного государства, способного достойно обеспечить, как отмечено в военной доктрине Республики Казахстан, «укрепление мира, международной и региональной безопасности, защиты независимости, территориальной целостности и суверенитета государства».

В этом аспекте богатым педагогическим инструментарием являются боевые традиции казахского народа. Освоение этих высоких духовных ценностей, во-первых, обеспечивает преемственность в работе по фор­мированию у молодежи высоких моральных качеств за­щитников Родины, что способствует глубокому осознанию им своих гражданских обязанностей. Во-вторых, это могучее средство воздейс­твия на умы и сердца подрастающего поколения. Боевые традиции, в-третьих, рассматриваются как конкретный итог и, следовательно, в известном смысле средоточие опыта воспитания старшеклассников духе верности своей Родине, военной присяге, высокой дисциплинированности, готовности к героическим подвигам. Воспитательный, развивающий и оздоровительный потенциал этой сферы, ее возможности в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения неисчерпаемы.

Обновление системы военно-патриотического воспитания старшеклассников с учетом военно-исторического опыта многовековых боевых традиций выдвигает новые требования к процессу подготовки будущих учителей начальной военной подготовки, так как эффективность военно-патриотического воспитания старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа определяется личностью самого педагога, уровнем его психолого-педагогической, специальной и физической подготовки.

Профессиональная подготовка учителя занимает значимое место в педагогике и психологии высшей школы. В исследованиях ученых разработаны проблемы совершенствования теоретической и методической подготовки (О.А.Абдуллина, В.А.Сластенин, Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер, Ф.Н.Гоноболин, Н.Д.Хмель, С.Г.Вершиловский, Р.И.Хмелюк, И.П.Раченко и др.), формирования профессионально-значимых качеств (С.И.Архангельский, З.И.Васильева, В.И.Загвязинский, А.Ф.Дайкер, В.П.Барышникова и др.) педагогических кадров.

Анализ научной литературы показывает, что в отечественной и зарубежной педагогике накоплен определенный опыт в области военно-патриотического воспитания, представленный в работах А.А.Аронова, А.В.Барабанщикова, М.А.Терентия, Н.А.Белоусова, В.Ф.Фарфаровского, Т.М.Шишло, З.К.Зглыстова, Д.Д.Светловой, Г.А.Самарец и др.

Проблемам готовности молодежи к защите Отечества посвящены работы Н.М.Конжиева, А.Н.Вырщикова, М.В.Солодковой, Е.К.Утегенова, Ф.Ф.Тухбатуллина, И.А.Абантиной, А.Г.Капустина, С.Б.Элипханова и др.

Проблемам подготовки студентов к военно-патриотическому воспитанию посвящены работы А.А.Аронова, А.Д.Джабарова, Н.В.Ипполитовой, Р.А.Салиева, А.С.Карпыковой и др. В поле зрения исследователей оказалось также патриотическое воспитание средствами народных традиций (В.Г.Визер, А.В.Коновалов, С.П.Меньшиков, И.И.Моносзон, С.Т.Иманбаева, К.Н.Менлибаев, Р.А.Джанабаева, Е.Жуматаева, Д.С.Кусаинова, Л.Т.Сейдахметова, А.А.Бисембаева, А.Х.Дуйсембаев, Р.М.Рысбекова, К.А.Ибрагим, Ж.Н.Калиев и др.); в процессе туристско-краеведческой деятельности (И.А.Прилюдко, М.А.Горбова и др.).

Проблемы военно-патриотического воспитания изучались казахстанскими учеными С.Т.Иманбаевой, С.К.Нурмукашевой, Е.С.Салтановым, отдельные её аспекты раскрыты в работах С.С.Тауланова, А.Н.Минжанова, Б.А.Тойлыбаева, У.К.Санабаева, посвященных вопросам подготовки военных кадров и слушателей учебных заведений МВД.

Исследования роли и значения традиций казахского народа имеют глубокие корни в области истории (М.Козыбаев, А.Кузембайулы, Е.Абиль, К.Рыспаев, Е.Омаров, Л.С.Ахметова), филологии (М.Габдуллин, Р.Бердыкулов, М.Ауезов, Б.Момышулы), философии (Т.Габитов, А.К.Касабек, К.Н.Менлибаев, А.Нысанбаев), строительства Вооруженных Сил (М.К.Алтынбаев, А.К.Бакаев, Б.Момышулы, А.Тасбулатов, К.С.Серикбаев, Б.Тасбулатов).

В Казахстане идеи этнопедагогической направленности патриотического воспитания получили достойное продолжение и развитие, о чем свидетельствуют труды К.Жарикбаева, С.К.Калиева, С.А.Узакбаевой, Ж.Ж.Наурызбай, А.А.Калыбековой, К.Болеева, К.Ж.Кожахметовой, Р.К.Дюсембиновой и др.

В последнее время появляются исследования, посвященные подготовке студентов к педагогической деятельности с использованием различных средств народной педагогики (А.С.Магауова, Е.А.Битабаров, А.Ж.Нуралиева, З.Б.Ажибекова, И.В.Коваленко и др.).

Вместе с тем, несмотря на значительное количество работ по различным аспектам военно-патриотического воспитания, вопросы формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на опыте боевых традиций казахского народа не нашли должного освещения в психолого-педагогических исследованиях и остаются малоизученными.

Таким образом, возникли противоречия между необходимостью готовить будущих учителей начальной военной подготовки в вузе к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа и недостаточной разработанностью соответствующих научно-теоретических и методических основ.

Вышеуказанное определило проблему нашего исследования и обусловило выбор темы: «Формирование готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников».

Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая разработка содержания и методики формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа.

Объект исследования: процесс подготовки будущих учителей начальной военной подготовки в вузе.

Предмет исследования: формирование готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников с использованием основ боевых традиций казахского народа.

В основу исследования положена следующая гипотеза: если профессиональная подготовка будущих учителей начальной военной подготовки будет осуществляться на основе разработанной модели формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников и педагогических условий, способствующих практической реализации данной системы, то это будет способствовать повышению качества подготовки будущего учителя начальной военной подготовки, компетентного в вопросах военно-патриотического воспитания старшеклассников на примерах боевых традиций казахского народа, так как при этом будет обеспечена системность в формировании профессионально-значимых теоретических знаний, умений и практических навыков, направленных на личность, способную решать профессиональные задачи, существенно повысится уровень воспитания искомого личностного качества как интегрального образования.

Задачи исследования:

1. Определить роль и значение боевых традиций казахского народа, обеспечивающих эффективность военно-патриотического воспитания старшеклассников.

2. Раскрыть сущность понятия «формирование готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа».

3. Выявить и обосновать педагогические условия, возможности учебно-воспитательного процесса вуза способствующие формированию готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа.

4. Разработать методику формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа и осуществить опытно-экспериментальную проверку ее эффективности.

Ведущая идея исследования заключается в том, что формирование готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников с использованием лучших образцов боевых традиций казахского народа обеспечивается на основе системного подхода путем реализации возможностей учебно-воспитательного процесса вуза в становлении и развитии рассматриваемого качества будущих учителей начальной военной подготовки.

Методологической и теоретической основой исследования являются философские, психолого-педагогические положения о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений окружающего мира; концепции о единстве теории и практики; концепции вузовского обучения о единстве сознания, общения и деятельности в процессе организации военно-патриотического воспитания будущего учителя начальной военной подготовки как субъекта собственного развития.

Для решения поставленных цели и задач использована совокупность таких методологических подходов, как личностный, деятельностный, системный и культурологический.

- раскрыта сущность понятия «формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа»;

- определены роль и значение боевых традиций казахского народа, обеспечивающих эффективность военно-патриотического воспитания старшеклассников;

- выявлены и обоснованы педагогические условия, способствующие формированию готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа;

- определены и обоснованы возможности учебно-воспитательного процесса вуза по формированию готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа;

- разработана и апробирована методика формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа.

1. Сущность понятия «формирование готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа» трактуется нами как сложное интегративное качество личности будущего педагога начальной военной подготовки, базирующееся на глубоком осознании ценности боевых традиций казахского народа и значимости педагогической деятельности учителя начальной военной подготовки, включающее знания, умения и навыки, обеспечивающие военно-патриотическое воспитание старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа.

2. Боевые традиции казахского народа являются важнейшим средством формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников.

3. Педагогические условия формирования изучаемой готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа.

Важнейшим условием существования любого государства является крепкое, стабильное гражданское общество, способное обеспечить национальную безопасность. Поэтому военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения, как одна из важнейших и приоритетных целей государственной политики в любой области ее реализации, представляется на сегодняшний день объективной необходимостью и необходимым условием развития современного общества.

Проблема патриотического воспитания учащейся молодежи занимает одно из важных мест в общей проблематике педагогических исследований, что подтверждается теоретическими и практическими разработками многих ученых. Вместе с тем, следует признать, что объективная реальность свидетельствует об ослаблении военно-патриотического воспитания молодежи. В связи с этим закономерным и обоснованным представляется обращение к духовным ценностям казахского народа, к его опыту и традициям в деле защиты своей территории от посягательства врага.

Теоретический анализ научных трудов военных ученых, исследователей проблем военно-патриотического воспитания гражданской молодежи, учащихся средних школ позволил нам уточнить сущность данного понятия, которое мы понимаем как исторически сложившиеся в народе правила и нормы, обеспечивающие национальную безопасность, защиту независимости и территориальной целостности.

Самобытные боевые традиции казахского народа складывались на протяжении веков, при этом формировались и обогащались пути, формы, методы и средства военно-патриотического воспитания, на основе которых выстроилось целостная система воспитания воина – всадника: (Рисунок 1)

Военное дело казахов, имевшее огромное значение в истории древних и средневековых кочевников обширного евразийского региона, является национальным и культурным достоянием. Кочевые народы были создателями оригинальной военной системы, благодаря которой казахский народ освоил и закрепил за собой нынешнею территорию республики. К структурным компонентам этой системы относятся: комплекс вооружения - традиционное боевое оснащение состояло из пяти видов оружия («бес қару»): лук (садақ), сабля (қылыш), копье (найза), топор (айбалта), булава (күрзі), оборонительные доспехи и воинское снаряжение; традиционная военная организация - триальная организация (правое, левое крыло и центр), принцип сотни и тысячи; военная тактика - притворное бегство, внезапное и стремительное нападение, воинские своды.

Институт батыров: эпические батыры, герои национально-освободительных войн, герои Великой Отечественной войны, герои-миротворцы.

Устное творчество: эпические произведенияои, пословицы, поговорки.