Согласована на Управляющем совете

История Нового времени. 253

Уметь: 425

знать/понимать: 425

Основные цели изучения курса физики в7- 9 классе: 464

Тема курса 467

Тема курса 470

Примерный перечень практических работ и изделий для учебных проектов. 522

ЧС природного характера. 677

ЧС техногенного характера. 677

Раздел 3: «Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ» 677

Тема 5: « Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение» 677

Антиобщественное поведение и его опасность. 677

Обеспечение личной безопасности дома. 677

Обеспечение личной безопасности на улице. 677

Тема 6: «Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства». 678

Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения. 678

Виды экстремистской и террористической деятельности. 678

Виды террористических актов и их последствия. 678

Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности. 678

Модуль 2: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». 678

Раздел 4: «Основы здорового образа жизни» 678

О здоровом образе жизни. 678

Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия укрепления организма. 678

Рациональное питание. Гигиена питания. 678

Тема 8: «Факторы, разрушающие здоровье» 678

Вредные привычки и их влияние на здоровье. 678

Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем (внутреннем) и выездном туризме. 679

Акклиматизация человека в различных климатических условиях. 679

Акклиматизация в горной местности. 679

Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта. 679

Обеспечение личной безопасности на водном транспорте. 679

Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте. 679

Тема 4: «Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде». 679

Автономное существование человека в природе. 679

Добровольная автономия человека в природной среде. 679

Вынужденная автономия человека в природной среде. 679

Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании. 679

Тема 5: «Опасные ситуации в природных условиях». 679

Опасные погодные явления. 679

Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях. 679

Укусы насекомых и защита от них. 679

Клещевой энцефалит и его профилактика. 679

Модуль 2: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». 679

Раздел 5: «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи». 679

Тема 6: «Первая помощь при неотложных состояний». 679

Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях. 679

Оказание первой помощи при травмах 679

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге. 679

Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых. 679

Раздел 4: «Основы здорового образа жизни». 680

Тема 7: «Здоровье человека и факторы, на него влияющие» 680

Здоровый образ жизни и профилактика утомления. 680

Компьютер и его влияние на здоровье. 680

Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. 680

Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека. 680

Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека. 680

Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ. 680

Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. 680

Смерчи. 680

Тема 4: «ЧС гидрологического происхождения». 680

Наводнения. Виды наводнений и их причины. 680

Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. 680

Сели и их характеристика. 680

Цунами и их характеристика. 680

Снежные лавины. 680

Тема 5: «Природные пожары и ЧС биолого-социального происхождения». 680

Лесные и торфяные пожары и их характеристика. 680

Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. 680

Эпизоотии и эпифитотии 680

Раздел 2: «Защита населения РФ от ЧС». 681

Тема 6: «Защита населения от ЧС геологического происхождения». 681

Защита населения от последствий землетрясений. 681

Последствия извержения вулканов. Защита населения. 681

Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения. 681

Тема 7: «Защита населения от ЧС метеорологического происхождения». 681

Защита населения от последствий ураганов и бурь. 681

Тема 8: «Защита населения от ЧС ситуаций гидрологического происхождения». 681

Защита населения от последствий наводнений. 681

Защита населения от последствий селевых потоков. 681

Защита населения от цунами. 681

Тема 9: «Защита населения от природных пожаров». 681

Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения. 681

Раздел 3: «Основы противодействия терроризму и экстремизму в РФ». 681

Тема 10: «Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму». 681

Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность. 681

Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведения. 681

Модуль 2 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». 681

Раздел 4. «Основы здорового образа жизни». 681

Тема 11. «Здоровый образ жизни и его значение для гармонического человека». 681

Психологическая уравновешенность. 681

Стресс и его влияние на человека. 681

Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте. 681

Раздел 5. «Основы здорового образа жизни». 681

Тема 15: «Первая помощь при неотложных состояниях». 681

Общие правила оказания первой помощи. 681

Оказание первой помощи при наружном кровотечении. 681

Оказание первой помощи при наружном кровотечении (практическое занятие). 681

Оказание первой помощи при ушибах и переломах. 681

Оказание первой помощи при ушибах и переломах (практическое занятие). 681

Общие правила транспортировки пострадавшего. 681

Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях. 682

Безопасный отдых на водоёмах. 682

Оказание помощи терпящим бедствие на воде. 682

Тема 4: «Экология и безопасность». 682

Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. 682

Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке. 682

Тема 5: «ЧС техногенного характера и их возможные последствия». 682

Классификация ЧС техногенного характера. 682

Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия. 682

Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия. 682

Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. 682

Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия. 682

Раздел 2. «Защита населения РФ от ЧС» 682

Тема 6: «Обеспечение защиты населения от ЧС». 682

Обеспечение радиационной защиты населения. 682

Обеспечение химической защиты населения. 682

Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах. 682

Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях. 682

Тема 7: «Организация защиты населения от ЧС техногенного характера». 682

Организация оповещения населения о ЧС техногенного характера. 682

Эвакуация населения. 683

Мероприятия по инженерной защите населения от ЧС техногенного характера. 683

Модуль 2: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». 683

Раздел 4: «Основы здорового образа жизни» 683

Тема 8: «Здоровый образ жизни и его составляющие». 683

Здоровье как основная ценность человека. 683

Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность. 683

Репродуктивное здоровье – составляющая здоровья человека и общества. 683

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. 683

Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. 683

Вредные привычки и их влияние на здоровье. 683

Профилактика вредных привычек. 683

Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности. 683

Раздел 5: «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи». 683

Тема 9: «Первая помощь при неотложных состояниях» 683

Первая помощь пострадавшим и её значение. 683

Первая помощь при отравлениях аварийно-химическими опасными веществами (практическое занятие) 683

Первая помощь при травмах (практическое занятие) 683

Первая помощь при утоплении (практическое занятие) 683

Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС). 684

Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. 684

МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от ЧС. 684

Тема 4: «Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС мирного и военного времени». 684

Мониторинг и прогнозирование ЧС. 684

Инженерная защита населения от ЧС. 684

Оповещение и эвакуация населения в условиях ЧС. 684

Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения. 684

Раздел 3: «Противодействие терроризму и экстремизму в РФ». 684

Тема 5: «Терроризм и экстремизм: их причины и последствия». 684

Международный терроризм – угроза национальной безопасности России. 684

Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления. 684

Тема 6: «Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в РФ». 684

Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. 684

Общегосударственное противодействие терроризму. 684

Нормативно-правовая база противодействия наркотизму. 684

Тема 7: «Организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в РФ». 684

Организационные основы противодействия терроризму в РФ. 684

Организационные основы противодействия наркотизма в РФ. 684

Тема 8: «Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости». 684

Правила поведения при угрозе террористического акта. 684

Профилактика наркозависимости. 684

Модуль 2: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» 684

Раздел 4: «Основы здорового образа жизни». 684

Тема 9: «Здоровье – условие благополучия человека». 684

Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. 684

Здоровый образ жизни и его составляющие. 684

Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России. 685

Тема 10: «Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье». 685

Ранние половые связи и их последствия. 685

Инфекции, передаваемые половым путем. 685

Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. 685

Тема 11: «Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья». 685

Брак и семья. 685

Семья и здоровый образ жизни человека. 685

Основы семейного права в РФ. 685

Раздел 5: «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи». 685

Тема 12: «Оказание первой помощи». 685

Первая помощь при массовых поражениях (практическое занятие). 685

Первая помощь при передозировке в приёме психоактивных веществ. 685

6. Гусев Г. Народный танец. Методика преподавания. Учебное пособие. Изд. Владос. 2012г. 608 стр. ISBN 978-5-691-01885-5; 2012 г. 735

8. Гусев Г. Народный танец. Методика преподавания. Учебное пособие. Изд. Владос. 2012г. 608 стр. ISBN 978-5-691-01885-5; 2012 г. 735

9.Данилюк. А.Я. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Москва. Просвещение. 2011. 735

3.Гонсалес Р., Вудс Р - Цифровая Обработка Изображений. Электронный учебник. 740

6.Гонсалес Р., Вудс Р - Цифровая Обработка Изображений. Электронный учебник. 743

3.3. Компьютер с СО Windows, ПО: Windows Live Photo Gallery, Power Point. Презентация: Обработка рисунков и фотографий.  Мультимедиапроектор. Практическая работа: Ввод изображений, полученных с помощью цифровых фотоаппаратов и видеокамер. Книги: Бизнессофт. Азбука обработки цифровых фотографий. Самоучитель, - ИДДК, 2007. Видеоуроки обработки фотографий. 751

3.4. Компьютер с СО Windows, ПО: Windows Live Photo Gallery, Power Point. Презентация: Обработка рисунков и фотографий.  Мультимедиапроектор. Практическая работа. Преобразования рисунков и фотографий. Книги: Бизнессофт. Азбука обработки цифровых фотографий. Самоучитель, - ИДДК, 2007. Видеоуроки обработки фотографий. 751

3.9. Компьютер с СО Windows, ПО: Windows Live Photo Gallery, Power Point. Презентация: Обработка рисунков и фотографий. Мультимедиапроектор. Практическая работа: Преобразовывать изображение в картину. Книги: Гонсалес Р., Вудс Р - Цифровая Обработка Изображений. Электронный учебник. 751

І. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования
1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности учащегося в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости,

- создание необходимых условий для охраны и укрепления физического и псического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, формирование способности к социальной адаптации, активной гражданской позиции, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться, потребности в непрерывном самообразовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации МБОУ СОШ №16 основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечить соответствие основной образовательной программы требованиям ФГОС;

- обеспечить преемственность начального общего, основного общего, среднего общего образования;

- обеспечить доступность получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми учащимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- установить требования к воспитанию и социализации учащихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

- обеспечить эффективное сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействие всех участников образовательных отношений;

- обеспечить взаимодействие МБОУ СОШ №16 с социальными партнерами при реализации основной образовательной программы;

- выявлять и развивать способности учащихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;

- организовывать интеллектуальные и творческие соревнования, проектную и учебно-исследовательскую деятельность;

- привлекать к участию учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности к проектированию и развитию внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

- включать учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

- организовывать социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональную ориентацию учащихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

- создать условия для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечения их безопасности;

- создать условия для воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, семье, Родине, к малой родине, к окружающей природе.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:

• 
  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  
• 
  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;
  
• 
  ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  
• 
  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;
  
• 
  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательной деятельности и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
  
• 
  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
  

Системно-деятельностный подход обеспечивает:

• 
  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  
• 
  проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся;
  
• 
  активную учебно-познавательную деятельность учащихся;
  
• 
  построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.
  

При разработке основной образовательной программы МБОУ СОШ №16 учитывались психолого-педагогические особенности развития детей 11–15 лет. Данные особенности связаны:

• 
  с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
  
• 
  с осуществлением на каждом возрастном уровне (11–13 и 13–15 лет), благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
  
• 
  с формированием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
  
• 
  с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками;
  
• 
  с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
  

Переход учащегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребенка – переходом к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентации подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы) характеризуется:

-бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

-стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

-особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

-процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

-обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

-сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

-изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий – объемы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.